摘要：为进一步推动职业教育的持续性发展，提高劳动人员思想素质与技能水平，全国人民代表大会常务委员会对《职业教育法》进行了重大修订，为职业教育突破困境提供了法治引导。依托现进行的职业教育改革背景，梳理职业院校中思想政治教育的功能趋向，分析职校中思想政治教育面临的困境，以此探求职校中思想政治教育的有效对策，实现思想政治教育的立体化、全面化发展，强化思想政治教育公共关怀功能，提升思想政治教育水平。

关键词：思想政治教育；职业教育

新时代背景下，思想政治教育发展到了新的高度，承担着立德树人的重要使命。职业教育作为教育事业的重要组成部分，基于其特有的适应性、个体性、中介性与实用性，职校学生的精神品格与职业规划恰处于育人工作的薄弱环节，因此，在职业教育改革背景下探求职业院校思想政治教育的新路子，提升思想政治教育水平，完善思想政治教育的公共关怀功能显得尤为重要。

一、思想政治教育功能

（一）思想政治教育功能内涵

功能一词，词典中解释为“功能是一种行为模式，通过此行为，某物实现了它的目的”，张耀灿在《思想政治教育学前沿》中指出“所谓功能，是指事物各要素的构成方式及该事物与他事物发生联系时表现出来的特性和产生的效果”。笔者认为，研究思想政治教育领域内部功能，首先明确功能区别于作用、价值、职能等概念，应从思想政治教育本质出发，探究其功能与思想政治教育本身以及外部环境所综合作用的结果。

思想政治教育功能转型也是社会发展与进步的题中之义。社会快速发展，各界联系也更为密切，人们思想迅速更迭。因此在现代社会，不管是思想政治教育学科自身建设、理论体系的完善与丰富，还是社会变迁与发展，传统思想政治教育都必须顺应时代发展潮流，进行整体转型。而思想政治教育功能转型不是对传统功能的一味否定，而是有所扬弃，在继承的基础上进行创新发展。功能转型实际上解答的是转型期思想政治教育的地位、主图、目标、价值等方面的问题。无论是地位、主题、目标还是价值，都是功能的凝结或具化，都具有内在的一致性。

（二）思想政治教育社会公共关怀功能内涵

马克思在研究自然经济、上屏经济、产品经济不同发展阶段，提出不同社会形态下，思想政治教育目标不同。目标是事物发展的导向，决定事物发展前进道路，甚至前进方式。而功能是事物发展过程中方式、目标、影响等等多个方面综合作用的具体体现。因此，不同历史时期，思想政治教育具有不同功能。纵观我国社会发展过程，在自然经济形态下，思想政治教育功能是为统治者服务，维护封建统治、教化统治阶级、使得被统治阶级顺天而为。近代中国，资产阶级革命一定程度上推动了商品经济的发展，因此在商品经济形态下，思想政治教育功能体现为引导民众开眼看世界，唤醒人民群众的革命意识。

现阶段，我国社会主要矛盾为“人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的社会发展之间的矛盾”，因此，思想政治教育功能也随之转变。目前思想政治教育功能建设有了更开阔的视野，思想政治教育也开始进行社会整合，思想政治教育也更为强调回归本真，以人为本。因此，思想政治教育功能方面具体体现为功能趋于公共关怀功能。

哈贝马斯指出公共领域是作为介于私人领域和公共权力之间的地带，它是人们表达民意、形成公共舆论和体现公共理性精神的空间。随着社会的发展，人们愈加重视公共领域，不断推动公民社会发展，因此社会公共关怀主要体现为以下几个方面：

一是思想政治教育功能所影响的一定范围内的共同体，该范围是有不同群体自觉凝聚而成，价值取向具有一致性。而这些价值不仅是共同体得以存在的精神基础，同时也是思想政治教育内容的组成部分。思想政治教育功能更有针对性，不再是笼统概念，对不同社会群体有不同教育内容，同时也产生不同影响。二是思想政治教育功能趋于横向延展，社会价值更为凸显。我国现阶段经济、政治、文化等各项事业繁荣发展，人们对思想政治教育的认识也由理论到实践，逐渐深入，其功能也更涵盖社会各个方面，如促进经济建设，维护社会稳定，保卫文化安全，加速社会资源整合，发展生态文明等。三是思想政治教育功能体现为人文关怀。思想政治教育作为对人们思想道德素质的教育，人的思想解放是思想政治教育的基本功能。

二、职业院校思想政治教育发展面临的困境

（一）繁杂的网络信息与有限的信息处理能力之间的矛盾

网络时代，信息丰富，良莠不齐，各种观点、思潮见缝插针，在互联网领域争夺话语权。人们将网络作为“沉默的螺旋”，庞大的网络系统内提供的信息鱼龙混杂，种类繁多，且有些价值导向不明确，过于零散，知识体系、认知结构布局缺乏系统性整体性，思想政治教育效果降低。在此环境下，人们易产生从众心理，迷失自我，导致人格侮辱，人肉搜索等网络暴力现象。因此，对人们处理信息的效率提出更多要求。同时，人们的思维、人类总体的发展具有有限性，人们处理信息能力有限。为了更好回应网络信息所带来的影响，以及与人类处理信息能力的矛盾，对个人，对于所面临的压力和困难有了更多要求；对于网络技术的完善与改进，优化网络信息呈现方式。还需要坚持科学理论指导，坚持马克思主义意识形态的主导，为网络信息提供一个稳定的政治、文化环境。

（二）网络文化的多元性与马克思主义的主导型之间的矛盾

我国尚处于社会转型发展阶段，社会主要矛盾发生了进一步变化，“经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的极端重要的工作”。面对多元文化、不同价值观的影响，人们更难以辨别文化陷阱，意识形态斗争形势愈加严峻。外来文化形式更为多样，衍生更多文化产品，更易吸引公众关注，人们甚至会对外来文化产生奴化心理。

职校学生科学文化水平尚待提高，学生道德意志水平状况差异比较大，尤其是以马克思主义为主导的思想政治教育亟待提高。加强对于马克思主义的本质性认识，是维护马克思主义主导性的必然要求。然而，网络自身所具有的开放性与匿名性，为多元文化传播提供土壤，其中不仅包括中华民族文化还掺杂着意欲渗透我国的西方文化，对马克思主义的丰富与发展带来负面影响。为解决多元性与马克思主义主导型的矛盾，在尊重网络言论自由的同时，开放对待外来文化的优秀部分，加强网络道德与思想政治教育建设。

（三）学生精神需求显著增强

对于职业院校学生而言，基础的物质活动以得到满足，同时面临庞大、冗杂的信息“诱惑”，精神世界的丰富尚处于初级阶段。而精神需求具有主观性、享受性、拓展性。因此从客体上讲，物质资源用以满足物质需求是限定的，有范围的，物质资源环境的满足无法无限满足。

精神生活的丰富与拓展是人们日常生活中不可或缺的组成部分，这其中包括人们精神素养的提高，文娱活动的丰富等。与物质需求相比，精神生活显现出更为广泛的意义。一方面，精神生活从表面上区别于物质生活，直接关系到人的发展程度。日常生活会因为精神世界的空缺变得片面，人的全面发展更是无从谈起。同时二者相比较，对于物质生活的追求处于人的发展的低级阶段，只是满足人们最基本需求，属于低层次量上的变动，对于人的整体发展没有质的推动。反而，长久追求物质满足，会对人们的生活甚至思想带来负面影响。

三、提升思想政治教育社会关怀功能的路径探析

（一）强化受教育者主体地位，坚持以人为本

现代社会是“思想的和机械的形态，相互独立的个人的一种纯粹的并存”。职校学生个性强，创意多，有主见，更想强调自身主体性、自主性，渴望通过自己独立完成工作与任务而获得父母、教师、同学等认可，希望自己作为一个独立的社会个体来展现自身价值，因此网络所具有的开放性、平等性为学生提供表达自身观点的平台。在思想政治教育过程中，顺应这一特点，为学生搭建平台，提供充分展示的机会，强调学生主体地位，赋予一定成长空间，促使其获得自我认同及群体认同。

与此同时，也应当坚持以人为本，把握学生发展动向，掌握学生思想发展规律，关注学生之间个体差异性，适时适当针对不同学生进行思想政治教育，使得思想政治教育满足学生实际需求。在网络环境下，抓住网络环境基本特征，与学生构建平等和谐民主自由地师生环境，与学生平等交流，降低学生心理戒备，获取学生真实想法，提高学生接受思想政治教育主动性和积极性，将思想政治教育在其生活中产生射影，提高思想教育地位的同时解决学生所遇到的现实问题，以此增强思想政治教育效果。

（二）教育者转变教育理念，加强师生双向互动

教育部党组颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出了要切实构建“十大育人”体系，全面提升思想政治教育质量，特别强调在大力促进心理育人上下功夫。一方面要提升思想政治教育工作者队伍建设，要坚持以德立身，为人师表，有正确的政治立场，鲜明的价值观念，不断学习、钻研马克思主义思想；另一方面教育者应转变“以学生为中心”地传统教育理念，充分发挥教育者的主导作用。在现阶段网络具有虚拟化、匿名化等特点对于思想政治教育的渗透，使得教学不再受传统教育中主客体关系限制。因此，教育者应当调整固有观念，积极引导学生发挥自主意识，进行自我思考、自我判断，尤其在面对舆论争议时，加强正面引导，发挥自身主导作用，抓住时机以进一步完善职校学生的思想政治教育过程，促进主流意识形态传播，提升职业院校思想政治教育的时效性与话语权。

此外，职业院校应当做到向内抓教育，向外找合作。以学校为单位，积极同其他职业院校开展师生交流，拓宽提升渠道。围绕学生的思政教育需求，从实际出发，讲思想政治教育落到实处。校际之间从思政教师队伍、思政教育硬件设施、教学资源、思政育人模式等多方面多层次的深入展开交流活动，将思政教育“做活”。另一方面，出于职业教育其特殊性考量，从某种职业或职业发展的角度出发，在职业教育改革过程中，要增强校企合作、工学结合等方式的效果。例如，在企业内，学校指导教师与企业负责人加强联系，打造思政教育共同体，积极践行企业精神，促进思想政治教育与生产实践更好的结合，增强思政教育公共关怀的社会功能，提升思想政治教育效果。

（三）运用网络隐性教育方法，提升思想政治教育质量

网络隐性教育法，顾名思义，在网络环境下，采取迂回、间接的方式，将思想政治教育目标、教育者等隐形化，通过教育者的亲身参与从而获得思想感知，运用于实践的方法。思想政治教育本身便是对人们思想施加影响，是一个潜移默化的过程，强加灌输只会适得其反。因此适应目前环境产生的新变化，通过网络渠道，改进传统教育方法，隐匿教育者自身的教育目标与身份，适时适当进行隐性教育，在思想教育过程中融入趣味性、知识性、生动性，通过学生们喜闻乐见的方式进行思想政治教育，让学生在轻松的环境下，不需过多意志努力进行学习，以减少受教育者的逆反心理。

另一方面，结合科学的教学方法，完善思想政治教育内容，凸显思想政治教育效果，激发教育主体间的创造性与主动性。通过社会主义核心价值观教育，凭借汲取中华传统文化中的瑰宝文化以此提升学生的文化认同，促使学生在不知不觉间接受思想洗礼、价值观念熏陶，提高思想政治教育时效性，促进学生行为、言语的自我约束，自我教育，不断完善人格，提高素质修养。

（四）加强导向作用，完善思想政治教育环境

在加强思想政治教育过程中，我们要坚持社会主义道路，立足实际情况办出具有中国特色的教育，培养出有理想、有担当、有组织、有纪律的接班人。

在学校方面，借助各个学校不同网络平台，结合各自学校教育教学特色，有针对性进行思想政治教育。通过智慧校园平台等途径，运用技术手段加以分析，预测学生心理状况及心理走向，辅之以必要心理疏导，严厉清除带有阻碍主流意识形态发展的言论、具有煽动性的境外思想进入校园，为学生健康人格发展提供和谐校园环境。尤其在面对一些网络争议问题，可以运用思想政治教育进行价值引领，实事求是，突出素质教育优越性，坚持党的方针政策，巩固中国特色社会主义在舆论中的主导地位，把握舆论主导权，从而有效筛选信息，保证网络舆论发展的正面性。同时积极弘扬社会主义核心价值观，社会主流思想意识形态，加大宣传力度，构建积极向上的网络环境。

参考文献：

[1]李杰伟.职业教育改革背景下高职院校思想政治教育探究[J].学校党建与思想教育，2020（4）：85-87.