摘要：课程思政是高校立德树人教育根本任务的重要手段，是提高人才培养质量的重要举措。普通生物学是研究生物体生命现象和活动规律的科学，包含了生物学多个分支学科，课程内容丰富。它是一门自然科学与人文科学相结合的基础学科，也是促进学生自然观、价值观、发展观教育的重要课程，普通生物学课程是生物学本科教育中的一门专业基础课、必修课。通过该课程思政具有重要的理论价值和实践意义。本文分析了普通生物学在实施课程思政方面存在的问题，探讨了普通生物学课程思政教学策略，指出要通过构建“大学科”意识、挖掘思政元素、创新教学模式等方面，将“立德树人”贯穿于课程思政的各个环节，从而实现专业课程与思想政治教育的有机融合。

关键词：普通生物学；课程思政；教学模式；策略

一、普通学生物的课程思政基础

普通生物学是武汉轻工大学针对生物类专业大一学生开设的一门专业基础课。教材我们选用的是由北京大学吴相钰教授等几位专家编写，由高等教育出版社出版的陈阅增《普通生物学》（第四版），是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，同时也是大多数院校普通生物学科目的考研参考书目。该教材内容全面，涵盖了动物学、植物学、生态学、细胞生物学、遗传学生物多样性进化等方面的内容，蕴含着非常丰富的课程思政资源。相较其他生物专业课程，课程思政建设潜力更大，更容易渗透到生活实践中，可实施性更强。此外，作为大一学生首次接触到的专业课，同学们带着一定的好奇心和兴趣，适当带领学生进行思政，更容易被接受吸收，润物细无声。

二、课程思政的综合分析

基于以上基础，普通生物学的课程思政有很大的潜能需要我们去探索挖掘。在高校普通生物学课程中进行课程思政建设，应深刻理解课程思政内涵、准确把握课程思政与专业教育的关系、正确认识思政教学的功能、正确把握思政教学中的基本问题，推进普通生物学课程思政教学。

（一）深刻理解课程思政内涵

课程思政是一种以思政教育为导向，以课程为载体，以教学设计为手段，实现高校各专业课程与思想政治教育的融合，使思想政治教育更加深入人心，并有效融入各学科专业知识体系的育人模式。普通生物学是高校生物学专业的核心课程，其理论性强、应用性强，涉及多个学科领域。在普通生物学中进行课程思政建设，首先需要教师深刻理解并准确把握课程思政的内涵。在具体实施过程中，应根据不同章节内容的特点采取不同的教育理念和方法。可以根据相应内容介绍科学家们的开拓创新，坚持不懈，吃苦耐劳的奉献精神，帮助学生们树立正确的价值观，培养爱国主义精神和民族自豪感。因此，在普通生物学课程中实施课程思政应遵循“德育为先、育人为本”的教育理念，培养学生的科学探索精神，树立正确的价值观。

（二）准确把握课程思政与专业教育的关系

普通生物学作为一门自然科学类课程，其课程思政建设应围绕生物学科的核心内容展开，充分挖掘生物学科领域内与课程教学内容相关的思政元素，实现专业教育与思政教育同向同行、协同育人。在普通生物学课程中推进专业教育与课程思政相融合，必须将生物科学领域内的重大理论问题和社会热点问题纳入到专业知识教学过程中，将“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题贯穿在专业知识教育全过程中。例如，在讲到病毒时结合新冠病毒的流行特征帮助学生去加深理解，同时介绍国家普及新冠疫苗的重要性和意义。只有这样，才能充分发挥普通生物学的学科优势和特点，使学生对生命科学领域内的重要问题有更深层次的理解和认识，为学生成长为未来的行业精英提供有力支撑。

（三）正确认识课程思政教学的功能

普通生物学课程是一门自然学科，从生物学知识的发展过程来看，学科知识的发展与科学思维方式和科学精神密切相关。普通生物学课程思政的目标是通过科学知识、科学方法的传授，使学生掌握学科知识，养成学科思维方式和提升人文素养，成为合格的社会主义建设者和接班人。例如，通过生物进化发展历程让同学们认识到人类社会和自然界具有类似规律，都需要适应环境、优胜劣汰，只有不断发展进化，与时俱进才能更好地生存。课程思政是要从专业教学过程中实现课程与思政教育之间的有机融合，发挥学科知识体系和人文素养培养相互促进、协同育人的作用。

（四）正确把握思政教学中的基本问题

普通生物学课程思政的建设是一项系统工程，需要各方面的协同配合。普通生物学教师不仅要自觉提升自身思想政治素养，还要注重总结教学经验和积累相关素材，形成独特的教学风格。具体而言，既要认识课程思政的重要性，又要准确把握课程思政与专业教育的关系，避免重思政而忽略专业知识的教学。过多和刻意的思政容易引起学生的反感，效果适得其反，我们应该通过经验和知识的积累，做到因地制宜，润物无声。在同时，要深刻领会教师在教学中产生积极作用，既要充分认识普通生物学课程思政建设所面临的形势与挑战，又要充分了解普通生物学课程思政建设所具有的优势与潜力。教师要注重保持思政热情，积极提升自己的课程思政能力，让学生们更好地吸收和消化思政元素，提高思政效果。

三、普通生物学课程思政建设的现实意义

（一）深耕专业，铸牢信念，强化教师的人格魅力

教育者自身素质的强弱对于育人效果有着直接的影响，更是影响到专业教学与课程思政教学成效的重要因素。在高校普通生物学专业的课程思政教学中，教师是学生的“引路人”。可以说，教师对于课程思政的理解程度，决定着最终育人的质量，也决定着是否能够发挥出课程思政的育人价值。因此，为了确保普通生物学课堂的有效开展，教师在课前精心梳理专业知识点，而后将其与思政元素进行有效融合，同时还要从自身的知识体系当中挑选出很多思政素材，例如中华传统文化、时代精神、红色文化等等，以便在普通生物学课程思政教学中找到着力点，实现专业教学与思政元素的深度融合，同频共振，为学生全面发展提供广阔平台。因此，在普通生物学当中应用课程思政，一方面能够完善教师的育人知识结构，又能够凸显出教育的内在价值，让教师与学生共同深耕专业，铸牢信念，实现共同成长。

（二）激发兴趣，调动内驱，打造课程思政魅力课堂

在普通生物学课程思政的过程中，不能只是将学生当作一个知识的“容器”，而是要当作一个要用心浇灌才会成长的“小树苗”，相信他们有着无限的潜力。要坚持以人为本，关注被教育对象的内在需求，激发出他们的主观能动性，进而可以让课程思政教学得意高效的落实，收获良好的成果，最终达到预期的育人目标。在普通生物学中进行课程思政也是高校思政教育的具体工作，更是构建“大思政”育人格局的有力方法。传统普通生物学教学往往只是针对知识与理论进行传授，造成了教育面的狭隘，尽管进行了思政教学也仅仅只是触及表面，并并未涉及到深层内涵，难以达到良好的课程思政教育效果。因此，教师可以通过多元化的方式，实现生物学知识与课程思政之间的有效衔接，激发学生通过专业学习实现综合能力提升的自我内驱力，进而构建出现代化、高效化、多元化的课程思政教学课堂。

（三）显隐结合，知行合一，培养高素质复合型人才

客观而言，思政育人有着隐性与显性两种效果，一方面能够通过外在的课程与实践让学生进行吸收，另一方面在这个过程当中，有些知识会潜移默化内化于学生心中，达到外化于行、内化于心的育人效果，让学生在课程思政过程当中实现知行合一，成为高素养的应用型人才。再者，随着近年来转基因食品、生物检测以及生物医药等行业的快速崛起，对相关行业的人才有着迫切的需求，这也对高校普通生物学教学提出了全新的要求。因此，高校教师应当基于课程思政对普通生物学进行革新，通过理实一体化的方式促进学生专业综合能力的提升，成为社会急需的高水平、高素养生物人才。

四、普通生物学实施课程思政教学模式的构建

（一）构建“大学科”意识，充分挖掘课程思政元素

普通生物学课程思政是以生命科学为基础，以“人”为出发点，将自然科学与人文社科融为一体，实现思想政治教育与知识体系教育相结合的一种教育模式。普通生物学课程在实施课程思政时，要基于“大学科”意识，从专业知识体系出发，从大生物学的视角，挖掘和提炼相关的学科育人元素。在课程思政理念指导下，充分发挥普通生物学作为一门基础学科的优势，围绕生命本质与生命规律、人类健康与疾病等热点问题，借助跨学科的研究方法、技术手段和工具研究生物学中的科学问题。通过知识传授和能力培养等方面实现学生专业基础知识和基本技能、人文素养与科学精神、价值观与道德规范等方面的“立德树人”。

（二）深入推进教材编写和课程设计，优化教学内容

普通生物学是一门实性和应用性很强的专业学科，课程内容较多、知识面广，其中包括生物学各个分支学科的研究成果。为了让学生掌握相应的理论知识，教师要将该课程的知识点以通俗易懂的形式表述出来。同时，课程内容多与国内外热点问题相结合，具有一定的时代性。因此，课程设计时要深入挖掘知识点中所蕴含的思政元素，不断优化教学内容。

首先，在教材编写过程中要加强教材内容与国家政治经济、社会发展和科技创新的结合。其次，在教学过程中要善于将不同学科的相关理论和技术融入到教材内容中，使学生能够学习到先进的理论知识并感受到“大国工匠”精神的魅力。再次，在教学内容设计时要注意与社会热点问题相结合，以体现专业知识与时代发展的紧密联系。例如在讲解生态系统稳态时可引用习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”生态文明思想；在讲杂种优势时介绍袁隆平院士扎根水田数十载，成功培育“三系杂交水稻”养活14亿中国人的伟大事迹；讲解激素时 可引用我国科学家在世界上首次人工合成结晶胰岛素中体现的科技创新精神。

（三）建立多元化考核机制，提升思政效果

课程考核是检验学生对课程学习效果的重要方式，对引导学生树立正确的三观、促进专业知识的学习和课程思政教学目标的达成具有重要作用。在普通生物学课程考核中，不仅要考查学生对知识点的掌握程度，更要注重考查学生的政治思想觉悟和理想信念，要在教学过程中充分调动学生积极参与的主动性。

一是引导学生深入分析知识点与思政元素之间的内在联系，在学习过程中自觉把正确政治导向融入到专业知识学习过程中，强化学生的专业意识和责任意识；二是在考核方式上，可以采用平时成绩、过程性考核及形成性评价等多种形式，并将课程思政内容融入到其中，使专业知识与思想政治教育相互交融。总之，通过课程思政，不仅可以促进学生对专业知识的掌握和学习效果的提高，更重要的是在帮助学生树立正确的三观以及培养其终身学习能力等方面具有积极作用。

（四）创新教学模式，发挥学生主观能动性

在普通生物学课程思政教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中感受到学习知识的意义，明白知识背后蕴含的科学精神、人文精神，从而增强学生对中国特色社会主义道路、理论和制度的认同和自信。因此，在教学过程中要遵循“五育并举”理念，将课程思政的育人功能有机融入课堂教学之中，以提高教学质量。

首先，教师要重视新媒体技术在普通生物学课程中的应用。比如充分利用学习通、微信、QQ群等现代信息技术手段，实时了解学生动态，及时掌握学生的学习情况和思想动态。其次，教师要发挥学科专业优势，采用灵活多样的教学方式。比如充分利用翻转课堂、BOPPPS教学、启发式教学和互动式教学手段，调动学生的积极性和主动性。最后，教师要尊重学生的个性发展和特长发展。在课堂上允许学生选择适合自己发展的课程内容和学习方式进行自主学习和探究交流。

（五）强化教师责任意识，提高自身素养

教师是落实课程思政的关键，只有提高教师自身的综合素质，才能在课堂上灵活运用各种教学方法，充分挖掘各类课程蕴含的思想政治教育资源，将知识传授与价值引领相结合，实现知识传授与能力培养相统一。教师应当要努力提高自身思想政治素养，积极参加课程思政建设培训学习，不断提升专业知识和教学水平。教师在专业课程教学中要加强“课程思政”意识，不断提高自身思政素养和思政能力，从而促进课程思政建设。具体来说，首先教师要坚定理想信念。通过学习“四个意识”，增强政治定力和责任担当。其次要加强师德修养。教师要注重言传身教，努力做到学高为师、身正为范。教师要以身作则，以自己的道德品质、人格魅力和科学学识感染学生、影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。最后，提升业务水平。教师要主动学习新知识，不断拓展知识视野；善于总结教学经验和方法，努力创新教学手段和方式；深入了解本专业领域发展动态，提高自身专业素养，为课程思政教学的有效开展奠定基础。

综上所述，课程思政对于普通生物学的教学革新有着非常重大的作用。因此，教师必须要对课程思政拥有正确的认知，并积极更新自身的教育理念，优化教学模式，在具体实践当中通过构建“大学科”意识、深入推进教材编写和课程设计、建立多元化考核机制、创新教学模式、强化教师责任意识、多措并举这六种方式，提升普通生物学课程思政的质量，为学生全面发展奠定坚实根基。

参考文献：

[1]焦德杰，谢兆辉，许褆森，王丽燕，李学贵.《普通生物学》课程思政示范课建设的实践与探索[J].德州学院学报，2022，38（02）：90-93+107.

[2]张玉茹，张建新，卢荣华等.大道至简  润物无声——水产养殖专业《普通生物学》思政教学改革初探[J].河南水产，2022，No.145（03）：35-38.

[3]付春华，栗茂腾，徐莉，常俊丽，任翔，闫云君.“普通生物学”课程思政育人元素的挖掘与实践[J].高校生物学教学研究（电子版），2021，11（02）：41-45.