摘要：随着职业教育改革的深入推进，技工院校积极推动以思政教育为中心的课程改革，坚持立德树人的教育目标，对语文课程思政进行深入探索。基于此，本文将围绕新时代技工院校语文课程思政的内涵与实现路径展开研究。

关键词：技工院校；语文；课程思政；内涵；路径

如何将语文教学内容与课程思政理念有机融合并开展高效教学，是技工院校教师应当思考的问题，教师要将思政理念与语文教学有机融合，提升学生的思想政治水平，培育优秀的高质量人才。

一、新时代技工院校语文课程思政的内涵

课程思政融入技工院校语文教学，能够将思政内容内化于语文教育与专业教程之中，帮助学生完成多项技能学习任务，完善学生的价值观、塑造学生人格品质，为其走向岗位、提高职业竞争力打下了良好的基础。课程思政是新时代对职业教育加强思想政治工作的新要求，作为一项系统化的教育工程，课程思政需要从意识形态的塑造出发，设计科学的教育与激励机制，促进思政理念的深入。技工院校语文课程思政的开展，能够给语文课堂教学带来新的教学思路，也会对教师提出新的要求，提升整体的教学质量。技工院校语文教学课程思政具有教化的功能，语文教学重视学生的文本理解能力，课程思政则能够实现解读之上的升华与育人功能，二者能够相辅相成，互为表里。教师要应用多元的教学方法，在专业课程教学的同时渗透课程思政，融入思政理念，利用好语文教学的优势，促进对知识深刻地理解，使学生获得良好的学习体验与感悟，主动参与进语文课程思政的学习之中。

课程思政在实践教学阶段对于学生的思想品德培养与自我价值的实现具有重要的作用，应当与智育放在同等的位置之上，在语文教学中融入课程思政有利于学生的价值观念与心理健康成长，对意识形态进行引领、行为进行规范，使学生在学习中学会为人处世的方式，保持良好的心态、鉴定自身的信念。同时，语文课程作为基础学科，也是语言类学科的代表，对于学生的能力发展、文化水平提升有着重要的意义，语文教学中包含了对于我国优秀传统文化的学习，优秀传统文化渗入到思政教育当中能够推动学生将自身发展和民族复兴联系起来，进一步强化他们的民族责任心、民族自豪感以及家国情怀等核心民族精神，培养爱国情怀、铸牢中华民族共同体意识，增强民族凝聚力及认同感、有利于提高民族文化素质，推动社会进步。同时，将传统文化融入思政教学也有利于教师对教学模式的优化与整合，促进教育教学的进步与发展，提高语文课程思政教学的质量。

二、新时代技工院校语文课程思政开展的必要性

（一）技工院校语文课程思政开展的现状

首先，技工院校语文作为一门综合性较强的基础课程，没有能够受到与其重要地位相符的重视。受到技工院校人才培养理念的影响，教师对与专业课的重视更多，一些教师受到实用主义思想影响，会过于重视语文教学的应用写作、演讲等环节，忽视其他教学内容。在实践教学中，不少技工院校学生都出现了对文化教育的理念不清楚、语文教育内容认知模糊的问题，这主要是由于高校思政教育中文化的融入相对独立，没有系统化的教学规划，教学设计不够明确。同时，学校对思政教育的忽视、开设的相关课程较少也是语文课程思政开展不顺利的重要的原因之一，学生难以从教学中学习到更加深入的知识。其次，语文课程思政教学中，教师对于思政内容的挖掘与应用能力不足，完全依赖教材，没有根据教材选择合适的思想政治内涵进行教学，教学内容不够完善化、系统化，没有在课程内容中体现出时代特色与思政教育理念。同时，语文教学实践中对人文教育的融入需要提升，不能够忽视职业教育的特色与人才培养的要求，需要教师淡化实用主义观念的影响，提高语文课程思政的质量。再次，教师的教学模式与教学方法缺乏创新，在新时代下教师需要融合现代化的教育理念，应用好现代教学手段与工具，将学生放在课堂教学的主体位置上，合理安排教学环节。

（二）技工院校语文课程思政的重要性

首先，语文教学的基本属性适合思政理念的融入语文教学内容除汉语知识外，还包含了思想与中华民族的优秀文化的教育内容，与思政教育的基础与载体是相同的，都离不开中华民族的优秀文化。因此，语文教学与思政教育都是对中华民族优秀文化的传承与发扬，二者在教育的方向问题上是一致的，在教育教学的过程中，语文教学与思政教学是相互促进、相辅相成的。语言的基本属性是工具性，同时也具有其文化内涵，兼具了人文性，在教学的过程中，需要注意深挖语言背后的文化内涵。技工院校语文的课程中，蕴含了文化精神、社会文化、民族文化等思政元素，教学过程中融入思政思想，能提升学生的品德与文化修养、人文精神。其次，思政理念融入语文教学，能够改变当前技工院校教学的现状，思政教育理念能为汉语言文学专业的教学提供引导，对学生道德建设与语言知识的提升具有重要的意义。同时，思政教育融入语文教学是新时代下对外文化交流的要求，新时期下文化国际传播与贸易等相关专业需要更多的优秀人才，需要探索中华文化的国际传播与新的交流模式。

三、新时代技工院校语文课程思政的实现路径

（一）树立正确教育观念，明确教学目标

技工院校语文教师要积极转变教育观念，以先进化教育思想为指导，开展思政教学。首先，教师要明确教学的目标，促进学生的全面发展，增强文化自觉自信，要坚持多角度思考，开放自身的思维，把握好融合的原则，寻找语文教学与思政教学的融合点，切入并落实课程思政，促进语文教学内涵的进一步丰富，深入挖掘优秀传统文化的时代价值。在教学内容的挖掘方面，教材是课程思政内容的主要载体，教师要充分了解并掌握教材内容，进而对教材中的思政素材进行整合，寻找合适的教育切入点，落实语文课程思政的目标。同时，教师也要延伸自身的教育思想，打开思政教学思路，不仅要以教材为中心，实现思政教育与中华优秀传统文化的融合，培养学生的文化素养，还要从环境教学出发，将优秀传统文化融入到丰富多元的高校教学活动之中，例如对校园文化的建设、社团活动的组织上，可以举办关于中华优秀传统文化活动，让学生能够在校园文化的熏陶中将传统文化与语文学习相融合，促进对文化、思政资源的挖掘。其次，教学目标对教学设计与教学活动的展开有重要的影响，教师的教学设计与教学活动展开都需要围绕教学目标开展。从课程目标的角度出发，以往的课程设计没有充分围绕学生的文化与语言能力的提升开展，对学生的思政能力提升的引导不足，教师没有能够制定课程思政教育目标，对学生的实践技能教学与理论教学融合的重要性认识不足。因此，教师要在专业技能教学的基础之上，更注重学生的职业素养与道德品质的培养，结合语文教学内容，帮助学生树立起工匠精神、团队合作意识、职业道德思想，培养其爱国主义精神，提高学生的道德修养与文化意识。

（二）创新思政教学形式，开展实践教育

教师要打破以往教学的局限性，通过创新教学形式延伸课堂教学内涵，促进学生的学习体验提升，进而使其获得更加优质的学习效果。首先，教师可以结合课程内容，引入课外读物、课外影视资料等教学资源，使学生在阅读过程中获得更多关于传统文化、道德品质内涵的理解，丰富自身的阅历，提高学生的文化修养与道德水平。同时，教师要坚持以学生为本的教育理念，在课堂上留给学生更多自主思考的空间与时间，能激发其对课程思政的深入认知。其次，部分学生认为教学中的活动形式不够丰富，教学模式单一，无法激起其学习的兴趣与热情，思政教学内容也过于死板单调，理论性知识理解难度较大。为此，教师要结合多元化的实践活动，提高教学活动的影响力，促进学生文化与精神方面都获得良好的启发，加深学生的印象，提升其学习热情、提高教学的实效性。教师在开展实践教学的过程中，不仅要对语文知识的传授与问题解答重点关注，还要重点关注育人的模式，把握好课程思政的落脚点，在合适的时机顺利穿插进入思政知识。例如，在开展鲁迅文学作品的阅读课程中，教师可以通过构建教学情境，让学生回到鲁迅生活的年代，理解鲁迅思想的形成与爱国主义情怀，使学生身临其境，感受文章中包含的深层次内容，理解其中的情感，获得价值观念的成长。教师可以利用好多媒体设备与互联网资源，为学生生动地展示教学资料与历史背景，为其介绍文学作品的创作背景，引导学生的理解能力与阅读能力的提升。

（三）构建优秀师资队伍，促进思政融合

教师的能力与水平决定了学生的教育质量，在语文课程思政的教学中，教师是开展思政教育的主要力量，教师首先应当分析如何深入挖掘课程中的思政元素，并将思政要素有机融合进入教学之中，提升思政理念的融合。在选择传统文化这一切入点后，要保障高校思政教育与传统文化的有机融合，需要组建优质的教师队伍，实现教育的高质量开展。结合教育教学实际情况，高校教师也需要丰富自身的文化储备，重视起传统文化的教育工作。语文教师要强化自身的专业教学水平，树立终身学习意识，在日常工作教学中不仅要积累教学经验，还需要通过多元渠道提高自身的文化水平。教师可以积极参与传统文化相关的讲座、研讨会议，丰富自身的文化认知，在教学过程中也要大范围查阅书籍、应用互联网开展学习，树立思政与语文学科融合教学的意识。其次，校方也要积极推进教师参与校外培训、研讨会议等活动，通过教师间的合作交流与探讨促进教师寻找到更多合适的切入点，更加顺利地开展课程思政的融合工作。校方也要调整教师的管理模式，组建教研小组、与思政专业教师进行讨论与合作，鼓励教师在交流协作中不断创新与尝试，丰富思政教育的内涵与形式。再次，语文教师也要加强对教学模式的调整，积极推进信息化建设，提高自身信息化教学能力，学习如何筛选并收集更多课程思政相关的教学资源，提高学生学习的乐趣，使语文课程思政教学目标能够高效落实。

（四）促进师生互动，引导思政思想

教师要充分认识到语文课程的隐性德育功能，促进语文课程思政教学成效的提升，技工院校的欲望教学能够促进学生文化自信的提升，实现对学生价值观念、意识形态的塑造，凸显思政教育格局下学生的主体地位，落实立德树人的根本教学任务。为此，教师需要充分了解学生的思想与学习需求，掌握好教学的内容，循序渐进、由浅入深地开展教学活动。教师可以利用教学氛围的塑造，设计互动情节，提高学生与教师的交流时间，激发学生的学习积极性。互动式教学强调师生间通过交流沟通提升教学节奏，进而推进教学的效率提升。教师可以利用课堂讨论环节增加师生互动的时间，例如，在小组学习过程中，教师设置一个问题，在课堂教学中鼓励学生自主进行探索，得出问题的答案，教师在这期间可以参与学生的讨论，引导学生的学习方向，促进学生养成独立思考的能力，同时融入对思政问题的思考，促进学生理论联系实际的水平得到提升。

四、结语

总而言之，技工院校语文教学中融入思政理念开展教学有较强的优势，教师面对立德树人这一根本教学目标，要积极学习思政知识，提升自身教学水平，不断挖掘专业教学中的思政元素，提升学生的思想道德水平与政治文化修养。

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