摘要：在photoshop图形图像处理教学课堂中，为了使学生能够具备较强的综合素质，在班级教学中，教师需要加强对课堂教学模式优化重视程度。尤其是要以工作过程为主开创全新的课堂教学体系，使每个学生能够细致性地处理在photoshop图形图像中的各项问题，把握主要的技术要点，为学生综合能力地提高奠定坚实的保障。

关键词：工作过程； Photoshop图形图像处理课程；教学研究

基于工作过程的Photoshop教学是教学中非常重要的部分。教师需要注重对学生软件操作和设计思路的培养，以及实践能力的培养和提高。只有通过不断的训练和实践，才能使学生在Photoshop的应用中成为优秀的设计师。

一、工作过程在photoshop图形图像处理课程教学中的应用目标

课程教学是一项充满挑战的工作，教师需要在面对不同的学生和教学内容时寻求适合的教学方法。Photoshop教学中，教师需要注重工作过程的教育目标，以帮助学生理解软件的工作原理并提高技能水平。在Photoshop教学中，工作过程教育可分为两个部分：软件操作过程和设计思路过程。在教学过程中，教师需要注重这两个方面的教育，以帮助学生在软件操作和设计思路上达到更高的水平。软件操作过程教育是教学的基础。Photoshop是一款功能强大的软件，但对于初学者来说，软件操作仍然是最大的挑战。因此，教师需要以工作流程为重点，在教学中向学生详细介绍软件的各种功能和操作方法。教师应该遵循“由浅入深”的原则，使学生能够逐渐掌握软件的使用技巧。在操作过程中，教师还应该注意学生地学习效果，及时纠正学生的错误操作，以确保学生能够熟练掌握软件的操作技巧。设计思路过程教育则是Photoshop教学的核心。Photoshop并不是难以掌握的软件，它的难点在于如何将设计思路转化为具体的图像，并在实际应用中达到理想的效果。因此，教师需要引导学生在设计思路上进行训练，提高学生的设计思维能力。在设计思路的过程中，教师可以引导学生进行实践操作，以提高学生的实际应用能力。此外，教师还应该注重学生的创新能力，鼓励学生在设计中发挥个人的创意，以及在应用中创造出更有价值的作品。除了软件操作和设计思路，成功的Photoshop教学还需要强调实践能力的培养。Photoshop并不是一门理论学科，需要大量实际应用来激发学生的创意和创造力。因此，教师需要注重实际操作，为学生提供大量的设计案例，并对学生的作品进行评估和指导，以提高学生的实践能力。

二、工作过程在photoshop图形图像处理课程教学中的应用

（一）扩展实践教学平台

在现代科技的时代，学生不可避免地需要学习和掌握各种各样的软件和技能。其中，Photoshop图形图像处理是一项非常重要的技能，也是许多职业的必备技能之一。如何进行Photoshop图形图像处理的实践教学，成为许多初学者和教育者们需要关注的话题。首先教师需要针对不同的学生群体，制定不同的教学方案。因为Photoshop图形图像处理的应用范围较广，可以应用于设计、广告、美术、摄影等多个领域。

其次，需要注重提升学生的实践操作能力。实践是学习Photoshop图形图像处理最重要的环节之一，因此，教师需要注重学生的实践操作能力。在教学过程中，教师可以采用“理论+实践”相结合的方式，让学生在理解相关概念和技术的基础上，进行实践操作，以加深学生地理解与记忆。

第三，需要激发学生的创新思维。Photoshop图形图像处理是一项创意性技能，需要有创新的思维来解决与应对各种问题。教师可以通过案例分析、实践操作等方式，激发学生的创新思维，培养学生对于图像处理的创新能力和视觉感知能力。

最后，教师需要关注学生的自主学习能力。现代技术飞速发展，新技能层出不穷，因此，学生需要具备自主学习的能力。教师可以在教学中注重培养学生的独立思考、信息获取和分析能力，帮助学生逐渐建立自主学习的方法和思路。

（二）小组合作教学

在Photoshop图形图像处理的小组合作教学中，教师的主要任务是帮助学生在团队中充分发挥自己的优势，进一步提高学习效果。首先，教师应该在教学的前期阶段，对学生进行科学合理的分组。在分组时，应该根据学生的专业性、兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面进行综合考虑，力求让每个小组的成员各有所长，互补性强，从而更好地促进小组合作的有效开展。

其次，教师应该在指导学生具体操作之前，详细讲解所需进行的操作流程和注意事项，并让学生在小组内相互交流与探讨，确保每个成员都具备了完成任务所需的必备技能和知识。在学生进行具体操作时，教师应该对每个小组的工作状态进行定期检查，及时发现和解决问题，确保每个成员都能在小组中充分发挥自己的优势。此外，在小组合作的过程中，教师应该鼓励学生多进行互动交流，相互借鉴、互相学习。特别是当一个小组因为缺乏合作精神而导致工作进展缓慢时，教师应该及时引导学生进行沟通、协商，找出问题所在，进一步调整小组成员的角色和任务，推动小组合作的顺利开展。

最后，教师还应该在小组合作教学结束后进行总结和评价。在总结中，教师应该针对每个小组，对小组成员的表现、工作成果和小组合作过程进行全面评估，对好的做法和取得的成果进行肯定和鼓励，对不足之处进行指出和改进。只有这样，才能真正保证小组合作教学的有效性和实效性。

三、结束语

综上所述，在photoshop图形图像处理教学中融合工作过程教学理念所发挥的价值较为突出，因此在班级教学中，教师需要加强对这一教育思路的科学利用，与学生地理解能力和认知能力进行相互的协调，构建多样化的课堂教学模式，注重理论和实践的有机融合。帮助学生应对在学习中存在的各项阻碍，促进学生掌握正确的操作技巧，为学生今后的发展提供重要的基础。

参考文献：

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课题名称：基于工作过程导向的平面设计专业“Photoshop图形图像处理”课程改革研究

立项编号：ZJGB2022728