摘要：校园足球以强化青少年足球学习兴趣、提高青少年身体素质、锻炼青少年意志品质为核心。在校园足球背景下，高校深入探索当前足球运动发展现状，能够明确足球运动课程教学目标、构建新时期下的课程体系，从而提升学生足球运动技能，助力学生多元化发展，因此学校和足球课程教师需要立足实际进行研究，从而构建校园足球下的课程教学格局。本文就“校园足球”背景下高校足球运动发展现状与对策进行研究，并对此提出相应看法。

关键词：“校园足球”；高校足球运动；发展现状与对策；研究

一、高校足球运动发展理论基础

近年来，我国教育部联合多个部门出台了《中国足球改革方案》（以下简称《足改方案》）。其中的第五部分提出了推动高校体育教学改革发展、培养现代化高素养人才，将校园足球确定为提高学生综合素质、促使青少年成长的重要工程。在这一背景下，很多高校在足球运动发展中，需要秉持人本、生本等教育理念，围绕学生综合发展原则开展相应的课程教学、教学改革工作，通过这一方式推动高校教学高质量发展，并助力学生身体素质提升、正确认知树立，进而打破传统的教学限制，逐步强化顶层设计。

二、校园足球下高校足球运动发展现状

（一）教学内容单一

结合实际内容可知，很多高校体育教学课程内容相对单一，很多教师过于重视足球技术、理论等内容，但忽视了对足球技术运用的传授，高校体育课中理论讲授非常缺乏。理论知识是学生进行后续训练、进行活动的关键基础，但是多数体育教师并未意识到这一点，这一情况的出现也直接导致学生对体育与健康知识、体育比赛观赏知识等缺少了解，同时也会在一定程度上削减学生参与学习的主动性，他们难以主动加入训练过程、技能学习过程，从而影响了教学质量和教师教学改革进度。

（二）足球教学目标不明确

一方面，一些学校和体育教师未设定育人目标，其在教育中未结合学生能力发展需求开展有效教学活动，其教学内容依旧以教材为主，但是相对单一的训练模式不足以实现学生综合发展目标，足球训练、教学整体质量难以提升。另一方面，一些教师在教学中不够重视引入全新教学方式，这限制了教学有效性。目前教育改革已深入落实，一些高校足球教师也借助全新教学方式开展了教育实践活动，但因其教育能力有限，在教学中并不能充分发挥全新教学方式的教育价值，导致教学改革没有深度。

（三）校园体育文化推广的顶层设计有缺陷

这一问题的出现也直接导致高校足球文化普及存在问题。新时期下，校园足球文化推广可以让校内更多学生进一步了解足球运动的知识、内容等，并通过各项体育活动、竞赛等体会足球的内在魅力，这样能够让更多的高校学生参与到足球运动中。不过目前很多学校的体育运动委员会、公共体育项目科研室在体育文化节、宣传演讲以及足球培训等方面的顶层设计缺少明确目标，其举办的活动也难以调动学生参与性，整体的宣传效果较差。

三、校园足球下高校开展足球运动的必要性

（一）提升学生综合素养

围绕校园足球深化足球教学改革，利于改善当前的教育教学和人才培养现状，并推动高校体育教育转型发展，进而构建全新的足球教学体系。素质教育的不断落实以及深入，各类教学方式被引入到高职体育教学中，校园足球下的教学模式从学生的角度出发，充分体现了学生的主体性，整体教育效果十分显著。一般来讲，传统的高职足球教学主要是教师围绕教学内容，直接将相关的体育技能进行讲解，随后由学生自由练习，虽然此种方式可以确保教学进度，但是却难以保证学生时刻保持学习热情。因此，学校围绕校园足球建设理念强化顶层设计，鼓励足球教师将全新的教学方式落实到教学过程，体育教学现状得以改善，学生的综合能力发展也有了保障。

（二）与时代发展理念契合

在当前素质教育改革持续深入的背景下，教育部鼓励教师在教学中体现学生的主体性，引导学生在知识、技能学习中，树立终身体育的理念。从高职阶段学生的角度出发，此阶段的他们已经具备了一定的认知能力，而为了引导学生树立终身发展的理念，使其意识到体育锻炼的重要性，足球教师需要在教学方式上划重点，以顺应教育时代的发展。以学生自主参与、选择的足球教学，能够为学生构建良好的学习环境，通过教学目标的明确、教学方案的落实，将校园足球建设融合到教学每一阶段，借此来推动足球建设工作发展。

四、“校园足球”背景下高校足球运动发展对策研究

（一）强化师资力量，构建优秀师资团队

作为校园足球建设的内在动力，教师综合教学能力关乎着整体进度以及教学质量，因此学校在发展中需要构建现代化的优秀师资队伍，从而后续教学活动顺利开展、教学改革打好基础。为了切实实现这一目标，学校可从以下几点入手：第一，学校可结合教育需求适当完善招聘环节，借助测验的方式检验应聘教师知识水平、教育技能以及创新理念等，让能力优秀、具备前沿思想的人员担任学校体育训练教师。同时，学校在岗前培训需要侧重引导教师树立发展理念，引导教师深入理解校园足球建设内涵、将最新的教学方式应用到教学每一阶段。其次，学校管理人员积极组织开展各类培训活动。学校通过完善绩效管理体系，鼓励校内的体育教师、训练员积极加入学校组织的各类教育教学活动，让他们掌握前沿的教学理念和育人方法，并将其落实到人才培养中，体现校园足球建设引导性。此外，在这一过程中学校也需要组织训练员、体育教师等召开调研会议，针对近期体育训练中存在的问题进行探究，进一步提升整体教育质量，从而打破足球运动发展限制，确保较高教改工作稳定进行。最后，学校在发展中也可适当完善校内体育教育教师结构，一方面学校在发展中可邀请当地专职教练担任兼职教师，同时其也可传授给教师教学经验，进一步提升校内教师素养；另一方面，学校也可与开设完善体育教育专业的学校进行合作，着手构建新时期下的体育训练、教学队伍。通过这一方式，学校在发展中侧重教师教学能力提升，并持续完善校内教师队伍结构，能够避免后续校园足球建设、教学工作出现偏差。

（二）以足球俱乐部为依托，打造良好环境

围绕足球俱乐部建设，学校可从以下几点建立良好教学环境：首先，成立足球发展管理机构。高校内部的体育运动委员会需要进一步完善所管辖机构的体制以及机制，在发展中领导公共体育教研室、学生社团等组建校园足球发展管理机构，并通过调研、宣传的方式，制定相应的管理制度、发展规划等，立足高校足球选项课教学管理、足球竞赛以及校园文化推广等各方面切实强化顶层设计，实现良性发展，支持校内各项足球教学活动、竞赛的顺利开展。其次，借助足球文化推动课程发展。结合实际进行分析，足球文化校园足球运动开展、落实教学的关键所在。因此学校在发展中需要让校内学生、教师等了解足球运动，着手打造良好的校园足球文化环境。具体来讲，学校需立足实际，运用自身的教学资源强化足球文化建设，借助宣传板、互联网的方式强化足球文化宣传，让学生能够了解更多的足球赛事、足球活动等，让学生感受足球文化，体会足球运动员锲而不舍、坚持奋斗的运动精神。此外，学校还应有计划地开展全校普及性的足球教学与训练，这样在丰富学生体育教学内容、丰富其课余体育活动的同时，也能够培养、提高学生的足球兴趣，使更多的学生能够加入足球训练中，切实推动校园足球文化建设工作的开展。最后，学校可尝试建立校园足球联盟。现阶段，足球俱乐部下的足球联盟是开展校园足球联赛的关键前提，同时也是推动文化建设发展的重要手段。因此，学校可围绕足足俱乐部，积极完善学校的足球竞赛体系，借助高校指尖足球赛事的方式，让学生积极进行交流、合作。此外，学校还要在校园联盟及竞赛体系下与足球课程教学予以紧密联系，并通过相应的教学体系、训练体系、考核评价体系、考核标准等形成高校校园足球人才培养体系，借此来实现校园足球建设。

（三）体现学生差异，落实分层化教学

以足球训练为例，校内学生之间存在一定的学习差异，因此学校和教师在发展中可落实分层化教学。这一模式主要是教师结合学生认知能力、体育素养等将学生合理分层，之后为不同学习层组布置相应的学习任务。在具体的实践过程中，体育教师可以结合学生的认知能力、体育素养等内容将学生划分为三个层组，即A、B、C学习层组。A层组学生的整体能力优于其他两个层组，本组学生的成绩良好，他们具备一定的足球训练基础，且体能素质较强；B层组学生身体素质一般且掌握基础的篮球训练技能，这一层组多数学生在整个学习中保持良好的态度，他们能够在规定时间内完成教师布置的学习任务；C层组学生的学习成绩一般，且多数学生不愿主动加入学习过程，且部分学生的身体素质较差。

在完成分层后，教师即可开展相应的教学活动。例如，笔者在讲解《足球铲球以及足球战术》相关训练内容时，应用分层化训练法开展了教育活动。通过分析学生学情不难发现，他们在之前已经掌握了基础的发球动作、团队协作等内容，不过很多学生对排球训练缺少一定自主学习意识，对此笔者在分层之后为不同层组学生安排相应的学习任务：考虑到A层组学生具备一定训练意识，且他们体育素养相对较强，因此笔者要求这一层组学生自行分组，之后开展对抗赛，在比赛中可尝试不同的战术，从而培养的学生团队协作能力和竞争意识；B层组学生体能稍逊于良好层组，但是他们掌握了基本的铲球、颠球等技术动作，因此笔者要求这一层组学生进行传球练习，并分析不同战术适合的情境，在掌握这些内容之后这一层组学生自行分组开展对抗赛；针对C层组学生，笔者则主要是引导学生掌握基础性动作，为其讲解排球有来历、发展历史等，旨在强化学生自主学习兴趣，使其了解到体育训练、运动的重要性，逐步树立学生正确的体育锻炼意识。这样，通过分层化训练的方式，学生的综合能力得以提升，且学生也会逐渐树立正确的价值理念，这对学生综合发展、落实校园足球战略有积极影响。

（四）借助课程教学创新推动足球课程发展

首先，课程创新。为了切实推动校园足球建设工作的开展，并进一步实现教育改革工作创新，学校需要在开设足球课程的过程中，围绕学生综合发展需求、教学改革现状以及学生个体差异等，对教学内容、课程等进行设计与安排，例如开展俱乐部式足球对抗赛、落实高校间足球联赛等，借助创新足球课程来激发、调动学生的足球“学”“练”“赛”的兴趣，确保学生可深入感知足球文化魅力、足球运动的价值。其次，评价方式与内容创新。在校园足球建设视角下的高职足球教学评价中，学校考虑到班级学生所表现出来的技能与学习水平存在较大差异，体育教师需要制定适合不同学习能力的教学评价内容与方式，进而充分体现出全新教学法的科学性以及有效性，进一步提升班级学生的足球素养与能力。不仅如此，体育教师应在以往的评价模式上进行创新，应用全新理念下的评价法对学生某一阶段的整体学习情况进行反映，进一步推动高职足球教学的发展。举一个简单的例子，对能力良好的学生，教师可以对学生足球战术应用情况进行评价，促使他们足球技能的拓展；对能力一般的学生，教师应对其足球技能的掌握进行评价，让学生能够在足球运用中熟练运用传球、射门等技能，促进学生身心健康的发展；对综合学习能力较差的学生，教师则主要以鼓励的方式为主，让他们可以带着自信心投入到足球学习。

五、结语

足球是重要的体育项目之一，而校园足球承载着全方位、综合化的教学目标。特别是在当前的立德树人视角下，高校足球课程能够切实提高学生身体素质，强化其心理品质，培养学生适应社会的能力。对此，校园足球背景下学校和教师系统性地对足球课程教学发展进行探索，通过打造良好的足球教学环境、创新教学方式、构建师资队伍等，能够进一步改善当前教师教学能力不足、学生参与兴趣较低的情况，从而提升课程教学质量，为学生综合发展、进入社会等做好充分保障。

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基金项目：广西高校中青年教师科研基础能力提升项目，课题名称：广西高校足球运动队可持续发展研究，课题编号2022KY1712。

作者简介：郭百富（1989.7-），男，汉族，辽宁大连人，硕士研究生，讲师，研究方向：学校体育、体育人文、运动训练。