摘要：在新课改背景下，学校教育改革不仅要从学生层面入手，注重促进学生的全面发展，同时也要重视教师的专业成长，充分发挥教师对教学改革工作的推动作用。在新课改背景下，各学科教师要从专业角度思考学科教学，积极落实新课改要求，促进教育教学发展。数学学科是小学教育体系中的重要组成部分，教师的成长对夯实学生数学基础，促进学生数学能力发展等具有积极作用。基于此，本文针对新课改背景下小学数学教师专业知识的缺失问题进行分析，并从教师专业成长视角提出相应的优化举措，以供参考。

关键词：新课改；小学数学；教师；专业知识；专业成长

新一轮的课程改革对教师的基本素养提出了更高的要求，教师要注重提升自身专业知识储备与专业技能水平，加强对专业知识的钻研。但目前许多教师过于关注自身专业技能提升，反而忽略对专业知识的探究，使得小学数学教师专业知识缺失问题明显，不利于教学改革的推进，难以切实提升课程教学效果。学校要注重从多个方面入手，增强教师专业知识提升意识，发挥教师对教学改革的积极作用。

一、新课改背景下小学数学教师专业知识的缺失问题

对新课程改革工作而言，小学教师只有精通基本数学知识，才能促使学生掌握学科基础知识，发展学生基本技能，进而促进教学改革目标的有效落实。但目前部分小学数学教师在专业知识方面尚存在不足，主要体现以下方面：一是小学数学教师专业知识结构有待完善。专业知识是教师推动教学改革的重要基础，是数学教学的核心。具备扎实的专业知识是提升教师专业水平的前提，但目前部分小学数学教师在职前和在职培训中存在重视通识教育、忽略学科专业教育的问题，教师对基础数学课程知识结构体系的认识不足，课堂知识教学碎片化，数学知识衔接处于割裂状态，不能形成连贯的知识结构。对此，教师要不断提升自身专业知识，以胜任新时代小学数学教学要求，系统全面地掌握数学相关知识，提升自身学科知识水平。二是小学数学教师自我发展意识不足。教师的自我发展意识是影响教师专业素养提升的内在动力，自我发展意识不足使得教师难以切实提升自身专业知识，无法锻炼专业素养。但在现阶段教学中，部分小学数学教师认为自身目前所掌握的知识足以完成教学任务，按部就班上好每一节课即可，不必花费大量的时间进行自我提升。由此可以看出，部分教师过于依赖自身教学经验，对理论学习缺乏兴趣，不利于教师的专业发展。自我发展意识不足严重制约着教师的专业发展，给教师未来职业提升带来一定阻碍。

二、新课改背景下小学数学教师专业知识缺失的应对措施

（一）加强专业知识学习，树立终身学习观念

扎实的专业知识与深厚的教学知识是开展教育改革的重要保证。保罗·朗格朗提出的终身学习理论认为，人的生命不能被机械地分为学业期和工作期，前者是知识的累积，后者则是永久的利用知识，这一过程会影响到人的整个生命。对此，教师要注重确立终身学习观念，转变自身知识结构与教学能力，以更加专业的知识指导教学，更好地融入学习型社会。首先，教师要转变自身学习观念，主动适应教育新方法与新内容对课程教学提出的要求，养成自觉学习的习惯。其次，教师要通过自身努力加强学习，整合周边学习资源，比如课本资源、实践经验资源、榜样行为资源等，以此不断发展自身专业知识，获得能力提升，提升自身教学水平与专业素养。最后，教师要将自身学习理念感染给学生，注重构建学习课堂，实现教学相长。教学理论并非知识的堆砌，更多是将专业知识与自身教学相结合，以此形成适合自己的教学思想。教师在日常教学中要注重不断积累与反思，突破不同领域的限制，构建出完整的知识结构，做一名走在教育改革前沿、积极接受教育改革的教师。

（二）明确发展方向，强化自我发展意识

教师的专业发展是长期坚持的过程，教师要注重树立坚定的教育信念，不断增强自我发展意识。首先，教师要加强思政理论学习，自觉遵守教师职业操守意识，增强自身责任感与使命感，形成正确的思想观念。其次，教师要明确好自己的未来发展方向，将自己的发展目标看作人生道路上的灯塔，总体调控与指引发展道路。对教师而言，确立奋斗目标后，便可结合自身实际情况制定出完善的学习发展计划，并将其付诸于实际行动，进而实现健康发展。其最后，教师要增强自身发展意识，要对自己负责人，不断完善自我。在此过程中，教师要正确认识到自己的不足与优势，加强自我批评与教育，学习与听取他人的观点，从中获取有用的经验，以此推动自身发展。

（三）参加课程教研活动，深化新课改理念

教研活动是教师推动教学活动顺利开展、深化新课改理念认识的重要举措。数学学科的逻辑性较强，教师要注重积极参加教研活动，汲取他人的成功经验，促使新课改要求能够有效渗透到教学中。首先，教师要针对教学中的实际问题进行探究，促使教研内容与实际需求相契合，有效提升教研活动针对性，切实解决教学过程中存在的问题。其次，教师要加强对教研活动中优秀案例的学习，掌握更多现代化教学方法，以此丰富教学内容与形式，实现自身全面发展。在此过程中，教师要注重分享自己的教学经验，将教学经验转化为教学财富，实现教学资源的共享，以此改善小学数学教师的知识构成，推动学校教育工作的进步。最后，积极参加教学培训。学校的培训方式多样，包括主题教学培训、现代技术教学培训等，教师要积极参与其中，学习更多的前沿理念，提升自身业务水平。

三、结束语

综上所述，新课程改革工作的推进对教师综合素质与专业知识提出了较高的要求。作为一名小学数学教师，要注重主动适应新时期教学要求，注重提升自身专业技能，深入研究小学数学学科专业知识，以更加全面地掌握数学知识，以此实现对小学数学教学工作的有效掌握，通过教学改革发展学生数学综合素质，办人民满意的教育。

参考文献：

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