摘要：在小学低年级语文教学中，教师要注重对学生写话能力的培养。而绘本作为一种实用性强、趣味性高的书籍类型，其与写话之间有着紧密的联系。本文结合低年级学生的实际学情，在对绘本进行深入分析后提出了基于绘本提高低年级学生写话能力的有效路径，旨在为提升学生的写话能力提供理论支持和实践指导。

关键词：绘本；低年级学生；写话能力；有效路径

在小学低年级语文教学中，写话训练是其中的重点与难点，学生写话能力的强弱直接关系到语文综合能力的提升。但是，由于低年级学生对写话不感兴趣、怕写、不会写等因素影响，使得低年级学生的写话能力普遍较低，在实际教学中往往会出现写话内容空洞、内容无逻辑性等问题。基于此，教师需要从学生实际情况出发，结合丰富的绘本资源，创新训练形式，真正为后续学生写话能力提升奠定坚实的基础。

一、营造情境，激发写话兴趣

兴趣是学生最好的启蒙老师，只有充分激发出来学生对写话的潜在兴趣，才能够让他们真正主动地参与到写话中来，因此，激发学生的写话兴趣很有必要。例如，在教学《小白兔和小灰兔》这一绘本时，教师可以引导学生观察封面、封底以及扉页，让他们充分发挥想象力，在原有画面内容的基础上进行合理补充，这样做最终目的就是加深学生绘本的深入了解，让他们充分感受到绘本内容的趣味性并对绘本教学这一形式产生充足兴趣，为提升学生的写话能力奠定良好的基础。

首先，运用绘本角色表演。例如，在教学《小狗的小房子》这一绘本时，教师可以引导学生模仿小狗的动作来进行表演，绘本中涉及到兔子、老鼠、小猫等各种各样的角色，教师可以让学生分别扮演这些角色并和角色之间展开深层次对话，这样更有利于帮助学生理解绘本内容，从而使他们更加乐于参与到写话活动中来。

其次，运用动画创设情境。在绘本教学中，教师还可以运用动画技术创设写话情境，从而激发学生的写话兴趣。例如，在教学《逃家小兔》这一绘本时，教师可以运用动画技术让学生了解到小兔子和妈妈生动有趣的对话场景，通过小兔幻想自己变成小鸟、大石头等状态来营造写话情境。比如在小兔变成小鸟、大石头时，教师可以引导学生观察画面中的环境，并根据环境的变化来进行写话。当学生看到小兔独自一人离开家时，他们就会产生一些联想，这时教师就可以让学生以自己的口吻来表达感受。通过这样的情境创设，能够使他们更加主动地参与到写话活动中来。

二、鼓励想象，丰富写话内容

在小学低年级语文教学中，教师要想提升学生的写话能力，就要注重对其想象力的培养，使他们能够根据自己的生活经历和体验进行合理想象。在绘本教学中，教师也可以根据绘本的内容鼓励学生进行合理想象并从相关内容中提取精华内容，进而丰富写话内容。比如在学习《蚂蚁和西瓜》时，教师可以将绘本中的情节与生活中的实际情况进行联系，让学生们在此基础上展开想象并从日常生活中寻找相应的例子进行佐证。例如教师可以引导学生想象这样一个场景：当蚂蚁遇到困难时，它会怎么做呢？然后让学生们说出自己所想到的办法，或者教师还可以引导学生根据故事内容展开想象并进行相应的延伸与拓展：如果你是小蚂蚁，你会怎么做？从而引导学生们思考在生活中遇到类似情况时的具体做法，这样可以使学生们在想象力得到培养和提升的同时丰富写话内容。

另外，绘本内容大多都是以动物为主要角色展开叙述的，因此在写话训练中教师可以适当地加入一些与动物相关的元素。比如在学习《我家是动物园》这一绘本时，教师可以先向学生们展示一些关于动物的图片和视频资料，并引导他们结合绘本中的相关内容展开想象。如教师可以将“猴子”“狮子”“长颈鹿”等角色与家庭人员相结合，通过不同角色之间的对话与互动来增强学生们对于故事情节和内容的理解。此外，教师还可以适当地将一些绘本改编成情景剧形式进行教学，如教师可以将《蚂蚁和西瓜》这一故事编排成情景剧并开展教学。

三、示范引领，提升写话能力

绘本故事情节生动有趣，插图精美，对于低年级学生来说，绘本故事有很强的吸引力，读起来朗朗上口、绘声绘色。因此，教师在设计教学方案时，要以学生为主体，从他们的角度出发，在课堂上为学生提供示范，引领学生走进绘本世界，从读中感悟故事情节并将读后的感受通过写话方式表达出来。

例如，以“我的最爱”为主题，教师可以选择《逃家小兔》《爷爷一定有办法》等绘本故事进行写话训练。首先，教师可以为学生播放绘本中的插图视频。通过观看视频了解故事情节后，教师让学生说说自己最喜欢的一幅画是什么。随后让学生自由发挥想象说出自己最喜欢的动物或事物。之后教师在黑板上画出插图并要求学生在绘本中找出相关的图画进行补充。

在此基础上，教师让学生先选择一个自己最喜欢的动物或事物进行描摹。随后，教师可以以示范引领的方式向学生介绍绘本中的相关内容，如“小兔子变成了一只小鸟”“约瑟和爷爷一起做衣服”等。然后教师可以让学生根据自己所选择的绘本内容进行自由想象并进行写话训练。在此过程中，教师要充分发挥自身的示范引领作用，引领学生走进绘本世界中。

四、拓展阅读，丰富写话资源

绘本中的写话内容比较简单，教师可以在教学过程中适当拓展阅读，将绘本内容与写话训练结合起来，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握写话技巧。

例如，在教学《小白兔和小黑兔》时，教师可以组织学生阅读绘本《小兔子学说话》并鼓励学生运用自己的语言描述小兔子是如何通过学话来提升自己的。在此过程中，教师要鼓励学生认真阅读绘本内容并结合自己的实际情况进行语言描述，使得学生能够将读到的故事内容运用到写话训练中。此外，教师还可以让学生将绘本内容与生活实际结合起来进行写话训练，如在读《小白兔和小黑兔》时可以让学生结合自己的家庭实际情况进行写话，写写父母对自己的教育方式、平时与父母的相处等故事。

五、结语

综上所述，以绘本为有效载体对低年级学生进行写话能力训练不管对学生语文素养和综合能力提升均有重要意义，这应得到语文教师的格外重视，以便为后期写作教学做好充足的准备。

参考文献：

[1]赵璞.依托绘本阅读提高低年级学生写话能力[J].读与写，2021，18（31）：107-108.

[2]范文新.基于绘本提高低年级学生写话能力的作用探索[J].华夏教师，2020（9）：18-19.