摘要：摘要：自党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”以来，思政教育在高等教育中的地位就越发凸显。在此背景下，大学西班牙口译教学也迎来了新的改革浪潮。为了进一步提高人才培养效果，教师应当积极围绕“课程思政”这一创新性理念，搭建本专业教学和思政教育的协同化育人路径，形成育人合力，从而进一步提高人才产出质量，为学生专业素养和综合能力双提升目标的实现铺路搭桥。本文就课程思政融入西班牙口译教学中的路径进行全面分析，希望为广大读者提供一些有意义的借鉴和参考。

关键词：课程思政；西班牙；口译教学

在2020年的五月，我国教育部门在颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，对高等院校思政教育有了明确的要求和强调，要求高等院校以及高等院校专业教师要全面推动思想政治教育与口译教学的融合工作，在贴近专业教学的情况下，使课程思政的育人实效完全地发挥出来，更好地体现出哲思情境，从而实现教书育人的教育实践和理论逻辑的辩证统一。这也对高校以及高校专业教师提出了更高的要求。西班牙口译课程教学作为高等教育的重要内容，在推进立德树人任务方面有着良好的抓手作用，是思政教育的重要实践阵地。因此，专业教师应该积极与时俱进，遵循时代发展的规律，采用新思维、新方法，来打造专业教学与思政教育协同的育人体系，为高校学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、“课程思政”的内涵

（一）概念阐述

对于“课程思政”来说，它指的是一种在各类专业课程教育过程中，渗透思政教育的一种协同化育人理念，这和思政课程有着本质性的区别。同时，从本质上来看，该理念能够进一步放大西班牙口译课程的育人效果，它提倡的是在保证专业知识和技能教育的同时，要落实好思想道德、政治素养等方面的教育，通过两种教育思路和教育目标的融合来进一步提高育人效果，在真正意义上做到既培养知识和技能，又培养品质和素养，让学生能够在后续的就业和生活道路上能够走得更远，飞得更高！

（二）价值分析

1.促进立德树人

对于现代高等教育而言，“立德树人”是检验其一切工作的根本标准，西班牙口译课程教学同样如此。这也要求我们做好教学理念以及思路的革新工作，在教学实践中，不但要做好西班牙语知识和口译技能的讲述工作，而且也要积极将素质和品德教育落到实处，以此来进一步提高育人质量，让学生能够坚定信念理想和文化自信，更好地面对和应对外来文化。而“课程思政”理念正是以此为核心的育人理念，在它的支持下，对于“立德树人”根本任务的落地生根是很有帮助的。

2.健全学生人格

学生群体是国家、民族的希望，与我国的未来发展和前途休戚相关。高质量的学生群体能够高效地推动社会发展，助力社会进步。因此，帮助学生健全人格逐渐成为我国专业教育的重要课题。口译课程也应与国家需求、教育政策紧密契合，重视在人才培养过程中对学生人格的培养，促使他们更全面发展。在课程思政理念下，教师能更好地发挥出育人作用，利用丰富的知识以及教学技巧对学生的思维、行动做出引导，实现对他们人格的塑造，使他们逐步养成较高的审美情趣、道德品质，帮助他们更好地适应社会发展，成长为一个对社会有用、对国家有益的人才。通过健全学生人格，能使他们更好地实现个人价值，凸显出课程思政建设在口译课程人才培养过程中的践意义。

3.补充思政教育，促进现代改革

如今，在新的教育格局和社会格局下，思政教育在院校人才培养过程中占据着重要的地位，它作为职业院校育人体系中的重要一环，在保证育人实效、推动学生发展以及为社会输送高精尖和素质型人才方面有着巨大的作用。但是，思政教育的落实及其育人优势并不能只靠思政课程来体现。教师可以将课程思政渗入到院校人才培养体系中来，能够构建一个协同化、全面化以及现代化特点兼备育人新常态，将思政教育从课堂当中拉向于整个人才培养过程中，进一步提升思政教育的时代性、广泛性、有效性以及先进性，为人才培养体系的现代化改革和职业教育的现代化发展做好奠基工作。

二、“课程思政”融入西班牙口译课程教学过程中存在的问题

（一）院校课程思政制度不健全

课程思政的建设工作是一项长期工程，涉及人才培养过程中的方方面面、各个环节、主体之间的衔接以及对顶层设计的协调。一直以来，课程思政都是高校的重点教育内容，但是也存在着一定的问题。口译教学和思政教育分别进行，致使在实际的教学中，存在“两张皮”的教学现象，没有将思政教育与口译教学进行有效的融合在一起。并且高校在推进课程思政的过程中，大部分着在点上发力，未能在面上推进，缺少顶层系统的设计，这种情况，在一定程度上影响了高校思政教育的效果。

（二）课程思政载体不够丰富

专业课程是课程思政的主要教学载体，也是进行课程思政的关键。在课程思政的视域下，各个专业课程结合自身的特点与思政教育相互融合，但是在实际的课程思政过程中，各课程开展思政教育时缺乏协调，在培养专业人才的方案中，课程思政载体存在不足的现象。大部分高校可以将课程思政的教育观念体现在专业人才培养的计划中，但是在核心课程方面无法顺利实施课程思政。另外，经过调查，现在部分的高校依然采取传统的教学方式，学生在实际的教学过程中存在感很低，而且，在评价方式上，采用的是比较陈旧的定性考核，素质目标的评价无法进行直观地反映出来，需要系统的评估和持续性的跟踪才能较为客观地反映出来，部分高校的课程思政评价体系存在问题，实用性不强。

（三）融入思政元素的方式不够紧

课程思政是在进行口译课程教学过程中，将思政元素与专业课程进行有机地融合，从而实现课程思政的教育目的，但是在现在的高校中，存在课程思政与课程教学内容融合不够紧密的情况，反倒成了专业课程与思政教育的相互叠加，致使课程思政流于形式。此外，在口译课程教学过程中，育人元素缺乏。并没有对课程内容深度挖掘思政资源，或者挖得比较浅，导致很多思政内容部分浮于表面，没有进行深度讲解。

（四）教师队伍能力参差不齐

随着高校逐渐地扩大招生规模，致使高校学生数量与日俱增，教师的教学压力显著增加，很多高校都在大量招收专业教师。这导致教师队伍水平参差不齐，很多教师都是在大学刚刚毕业就直接入职高校，他们缺少开展课程思政建设的教学经验和教学经历另一方面，相关专业教师的思政育人能力较低，思政育人的意识不强。部分教师只注重专业教学，对于思政教育认识不足。

三、课程思政融入西班牙口译教学中的路径

（一）落实“三全育人”，促进学生全面成长

为了更好地完成“立德树人”根本任务，高校应该积极观察和落实“三全育人”，全员、全过程以及全方位育人，不仅需要思政教育工作者的努力，还需要专业授课教师的推动、导员的宣传，只有全体教育工作者发光发热，积极开展课程思政，挖掘思政元素，强化教学内容和教学设计，才能更好地将思政元素融入到西班牙口译课程教学中来，充分发挥出课程思政的育人实效。对此，高校一方面要立足于思政课程教学，做好专职性和专业性的思政教育工作；另一方面也要发挥专业教学在课程思政中的抓手作用，对教学中的思政元素进行深度的挖掘。专业教师应当提高自身对思政教育的重视度，时刻牢记自身的育人使命，不断提高自身的思政认知，以新的教学观念、思维方式和授课模式在口译课程教学中开展思政教育工作，使思政元素更好地融入到专业教学之中，从而让学生能够在潜移默化中获得好的思想引领，逐步校正其思想态度，使他们的价值观念、道德品质等均得以良好树立。

（二）提升专业教师素养，为推动课程思政提供保障

在高校推动课程思政的过程中，专业教师扮演着重要的角色，发挥着重要的作用。实施课程思政不仅需要教师具备较强的专业素养和高超的教学水平，同时还需要他们具备深刻的思政认知，掌握学生的成长规律，才能更好地开展和推动课程思政，充分地将其育人作用发挥出来。因此，高校有必要对专业教师的课程思政能力进行培训，革新教师的认知，为推进课程思政建设工作提供保障。在实施课程思政过程中，为了防止教师在课程教学中出现“两层皮”现象，高校要定期开展课程思政教育理念的专项培训，同时，为了拓展认知，高校可以邀请名师来校开展专题讲座，分享经验，拓展教师认知，革新教学理念。多措并举，通过多种方式，提升高校教师课程思政能力，为顺利推动课程思政建设工作提供保障。

（三）深挖思政元素，提升课程思政育人作用

在西班牙口译教学之中，很多教师错误地认为课程内容中全部是专业知识，思政元素贫瘠，无法开展高质量课程思政建设工作，这种看法过于片面。教师应该及时转变自身的教学观念，立足时代发展，针对专业课程内容进行深度挖掘，根据实际情况，优化教学内容，积极打造思想政治育人和专业教学的协同育人体系，更好地促进学生的发展。例如，教师可以开展《世博会与城市发展》教学过程中，教师可以利用丰富的网络资源，将上海世博会的相关视频、图片制作成课件，在教学过程中呈现给学生们，为他们创设一个信息情境，使他们直观、生动地认识到我国的城市发展现状。通过这样的方式，使他学生不仅可以掌握世博会和城市发展题材相关的词汇、句型以及表达方式，还能够在教学过程中，培养他们的语言运用能力，强化他们的民族自豪感。此外，在开展《中国的交通》课程教学过程中，教师可以在教学过程中利用多媒体技术，给学会生播发纪录片《中国高铁》《穿越卡斯特》《Velocidad china》等材料，通过这样的妨害，不仅帮助学生学习相关词汇句型，强化口译能力，掌握相关口译理论与技巧，同时，还能促使学生了解中午我在交通和铁路建设方面的成就，激发学生对祖国建设成果和大好河山的热爱，强化他们的民族认同感。

（四）开展实践活动，拓展育人途径

经过长期的教学实践得知，实践活动是培养学生素养的有效手段之一。为了更好地提升课程思政育人实效，教师可以在课程教学过程中，开展实践活动，通过这样的方式，为学生创建特色的教学环境，助力他们成长。教师可以立足重要节日，为学生开展爱国主义教育，以此培养学生形成爱国主义精神。比如说在每年的9月18日，针对这一特殊历史事件，教师可以引导和组织学生开展趣味问答、征文比赛、演讲比赛等活动，通过这样的方式，帮助学生铭记历史，提醒他们勿忘国耻，树立爱国情怀，秉承革命先辈的遗志，促使他们形成正确的爱国价值观念。此外，教师还可以将专业教学与实践活动进行结合，开展征文大赛，通过组织和开展竞赛，激发学生的兴趣，培养他们竞争意识，提升他们的专业能力，促进他们实践能力的提升。

（五）优化评价体系，提升课程思政实效

高校推进课程思政进程中，必须要建立完善的工作机制，它是完善课程思政建设的重要措施。设计科学合理的思政建设监督方案，通过采用课堂听课、召开研讨会以及调查问卷等形式对课程思政推进情况进行检测和监督，打造专项与常态、深度与广度相互结合并且相互作用的课程思政监督体系。将高校课程整改、教师整改的作用充分地发挥出来，将课程思政的具体内容与目标链和标准链进行融合，持续推动思政工作的改进。同时，也要对传统的学生评价进行改革和优化，以此促进学生全面发展。在评价方式上，采用“过程+结果”评价方式，平时成绩（30%）=课堂笔记（10%）+学习心得小计（10%）+期末成绩（50%）=总评（100%），通过这样的方式，提升评价整体的科学性。此外，在评价内容上，将学生考勤情况、课堂反馈以及课后作业完成情况纳入评价体系之中，通过这样的方式，提升评价的合理性。通过对评价体系的改革，矫正学生的学习思想，改正他们的学习态度，从而促进课程思政的落实，促进学生全面发展。

四、结语

总之，在新时期，为了更好地贯彻和落实“立德树人”根本任务，将课程思政育人价值充分地发挥出来，高校和教师有必要重视课程思政的重要价值，积极运用新思维、新方法，来打造全新的高校协同育人新局面，促进大学生全面发展。

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本文系《西班牙语口译》“课程思政”示范课程建设项目编号（K2020SZ114）