摘要：项目式学习是一种基于实践和研究的学习方法，在高中化学教学中的应用已经引起了广泛的关注。本文从项目式学习内涵、开展优势、应用策略三个方面进行了研究。文章认为，项目式学习可以激发学生的学习热情和学习动力，提高学生的问题解决能力和创造力，促进学生的合作与交流能力，对提升学生学科核心素养有着积极意义，也期望本文能够为相关研究提供参考。

关键词：项目式学习；高中化学

一、项目式学习的内涵

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它通过让学生参与到实际项目中来，让他们在实践中发现问题、解决问题、合作和交流的过程中获得知识和技能，从而促进学生的综合能力发展。具体来讲，项目式学习内涵包括以下几个方面：基于问题的学习：项目式学习不是为了强制性地传授知识，而是让学生在实践中解决问题。在这个过程中，学习者会自然而然地产生学习需求，主动寻找知识，并在实践中逐步加深理解；合作和交流：项目式学习需要学生进行合作和交流，共同完成项目任务。在这个过程中，学生不仅可以分享经验和知识，还可以学习如何有效地沟通和协作，提高社交技能和团队合作能力；自主学习：在项目式学习中，学生需要自主学习和自主探究，从而能够更好地发挥自己的自主学习能力。这种学习方式可以培养学生的独立思考和问题解决能力，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。

二、项目式学习开展的优势

首先，项目式学习能培养学生的应用能力，教师给出的问题较为复杂且会结合生活实际，来源于真实的问题，学生应当将课堂的知识与实际生活联系起来，结合化学课本中的知识，在现实生活中探究知识运用的途径，发现知识迁移的方式。其次，项目式学习具有综合性，在问题解决的过程中会涉及到各个方面的知识，能锻炼学生的知识综合能力与灵活运用能力，提升对知识的整合能力，进而使学生形成综合性的思维。再者，项目式学习能锻炼学生自主学习的能力，使学生对项目抱有积极的态度，在完成项目的同时做到了拓展学习，扩宽了学生的知识面。最后，项目式学习能促进师生互动。教师与学生在平等交流的基础上展开互动，增进师生感情的同时有助于教师引导学生的思路、开发学生的思维能力，有助于学生在知识理解、实践应用、逻辑思维等方面的能力得到有效提升，促进学生的全面发展与学科素养的养成。

三、基于核心素养的项目式学习在高中化学教学中的应用策略

（一）情境设计，明确项目任务目标

高中化学教师在进行项目式学习时，情境设计是非常重要的一步。在具体实施当中，教师需要根据学生的年龄、兴趣、素养等因素，选择合适的情境来设计项目任务目标。例如，针对“物质的分类及转化”这个课程，可以从日常生活中的实际问题出发，设计一个有趣的情境，如“食品添加剂对身体的影响”。具体的项目任务目标可以包括以下几个方面：1.学习食品添加剂的种类和作用，并探究其对人体的影响。2.学习食品中不良物质的种类和来源。3.设计实验，对比不同种类的食品添加剂对身体的影响。4.分析实验结果，得出合理结论，并提出自己的见解。通过这个项目，学生可以不仅学到课程中所需要的知识点，而且还可以在实践中掌握一些实用技能，如实验设计和结果分析。并且，这个项目设计还具有原创性和新颖性，因为它不仅仅是传统教学中的知识点讲解和背诵，更是一个开放性的项目，鼓励学生自主探究和创新。同时，这个项目也可以根据学生的实际情况和需求进行个性化的调整和拓展，进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。总之，通过这样的项目任务设计，教师可以让学生在实际场景中感受到化学知识的实际应用，并提高他们的思维能力和实际操作能力，强化学生科学态度与社会责任的素养。同时，教师也可以通过这些项目任务来评估学生的学习成果和掌握程度，从而更加科学地指导学生的学习。因此，在化学项目式学习中，情境设计和项目任务目标的明确是非常重要的一环。

（二）资料整合，规划项目探究方案

在化学教学中，教师可以利用项目式学习来提高学生的学习兴趣，激发他们对化学的浓厚兴趣。在项目式学习中，资料整合是非常重要的一步。例如，在“原子结构与元素周期表”这门课程中，教师可以通过设计一些相关的实验和调查来引导学生进行资料整合。比如，教师可以让学生设计一份关于元素周期表的实验，让他们通过实验来了解元素周期表中的规律和特点。同时，教师还可以让学生通过调查来了解不同元素在不同状态下的性质和特点。在进行资料整合的过程中，教师需要给学生提供充分的支持。这包括提供必要的技术设备和实验器材，并且为学生提供必要的指导和帮助。同时，教师也需要对学生进行必要的讲解和解释，帮助他们理解学习过程中的一些难点和复杂问题。总之，通过这样的项目式学习活动组织，学生不仅可以加深对原子结构与元素周期表这节课程知识的理解，还可以在实施过程中培养团队协作和积极参与的意识，更能够培养学生的科学探究与创新意识素养。

（三）评价创新，深化项目实践认知

一方面，教师可以通过学生的实验报告、调查报告等形式对学生进行评价。在评价的过程中，教师需要注意评价的客观性和科学性，避免主观臆断或者偏见的影响，结合事实和数据进行评价。通过这样的评价方式，教师可以让学生对自己的学习成果和实践能力有一个清晰的认知和了解，同时也可以帮助学生发现自己的不足和问题。另一方面，教师可以通过课堂讨论和展示等形式来帮助学生共享项目实践经验。在课堂上，教师可以鼓励学生分享自己的实践心得和体会，让其他学生受益并且获取更多的灵感和启示。通过这样的方式，教师可以帮助学生深入理解课程内容，并且更好地掌握实际应用的技能和能力。

四、结语

综上所述，在高中化学教学当中应用项目式学习，能够极大提升学生的化学核心素养，实现个人学习成绩与知识素养的双重提升，为其全面发展奠定了坚实的根基。在具体的实践当中，教师可以依托于“情境设计，明确项目任务目标”“资料整合，规划项目探究方案”“评价创新，深化项目实践认知”这三种方式，实现高中化学教学与项目式学习的深度融合，为高中化学教学的创新开辟一条有效途径。

参考文献：

[1]于关娜.基于核心素养的项目式学习在高中化学教学中的应用研究[D].聊城大学，2020.