摘要：服务社会是高职院校的职能之一，服务本地又是高职院校服务社会的重点。研究如何以校地合作为背景，探究地方高职院校服务社会的模式，梳理校地合作的内涵，确定地方高职院校服务社会的服务主体及服务类型。通过课堂上的思政教育，促使学生热爱自己的专业，培养对于学生对高校属地的感情，进而引导学生留在属地，为当地发展做贡献，同时提高学校毕业生就业率及毕业生满意度调查企业的满意度，基于此提出基于高职院校服务社会理念为指导的课程改革。

关键词：高职院校；服务社会；课程改革

一、高校课程改革分析

高校专业课课程改革，建设关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。相对于人文社会学科课程重“道”来说，工学科课程具有重“术” 的学科特性。工科课程课程改革与人文课程存在着明显的差异，工科课程思想政治教育的推动和作用发挥也存在一定困难。在新时期，高校人才培养的基本理念是将思想政治教育与专业课程教育充分结合，即从专业教育和思想政治教育的各个方面全方位完成高素质的人才培养。课程思政基于学科专业课程，实现“课程承载思政、思政寓于课程”的全新教学模式。而服务社会是高职院校的职能之一，服务本地又是高职院校服务社会的重点。研究如何以校地合作为背景，探究地方高职院校服务社会的情况，梳理校地合作的内涵，确定地方高职院校服务社会的服务主体及服务类型。

二、高职院校学生课程思政的改革措施分析

（一）教学形式单一，融合度不够

当前，高职院校的思想政治工作主要表现为单纯依靠政治理论课，其他课程的育人功能稍显欠缺，这一问题在工科专业尤为突出。工科专业要不断创新和拓宽思想政治理论教育教学思维，不能就“思政课”论“思政”，而是要抓住专业课程教育教学改革环节，在育人过程中充分发挥专业课教学主渠道和主体地位，在学校教育和教学过程中关注协同育人理念，探究专业课程“知识传授 + 德育引领”的课程课程改革实践逻辑。

如何在专业实训课程的教学过程中，改变过往“就知识谈知识”“就技术谈技术”，教学方法，引入“研究性教学法”和“情感教学法”在国家整体发展战略和政治方向上加以考虑授课方式内容。课程和具体教学充分探索自然科学背后的人性考量、价值关怀、国家战略，使学生在学习这些课程知识的过程中，能够从政治角度来审视和解决国家问题。从而，才能更好地发挥专业课程的思政育人效应。

（二）教学理念落后，教学内容不广泛

课程思政在授课的过程中不能够仅仅局限于课本知识而不为学生进行相关知识的拓展，教学内容的局限性导致的学生在学习的过程中没有充分足够的学习兴趣，并且许多学生在学习的过程中，课本知识并不能够让学生充分的了解到思政内容及内涵的同时也无法与其他学科进行充分的融合。

在课程思政的教育改革过程中，教育工作者致力于将思政内容与其他学科进行有机的融合，从而让学生在学习的过程能够时刻的学习以及探讨课程思政的内容。死板的教材以及内容的局限让学生无法在新时代的背景下学习更多的思政知识，拓展思政视野。

三、案例高校现状分析

当前，舟山就业群体已发生明显变化，日益崛起的95后就业群体整体素质提升，就业需求多元，他们对工作生活环境要求更高，不再满足于宿舍、公司两点一线的“机械”生活。舟山的相关产业园区，化工，造船等企业分布大都离市区较为偏远，抑或偏远小岛，生活设施配套相对不足，公共交通体系不够完善，一定程度上削弱了舟山引才，留才的竞争力。据有关调查统计，近年来，我市人才引进后流失现象严重， 其中35岁以下的青年科研人员每年有 10%左右流失到了市外。 以浙江海洋大学为例， 2015～2022年该所高校毕业生留在舟山就业的仅占4.73%。

而浙海职院，作为本地高职院校，肩负着为地方经济服务，输送技能型人才重任，学校着力巩固提高技能人才服务能力，服务“四个舟山”和现代化海上花园城市建设，加大高素质技术技能人才培养，积极鼓励引导毕业生留舟工作，力争未来几年学生留舟就业率提高到35%以上。

如何通过课堂上的思政教育，促使学生热爱自己的专业，培养对于舟山当地的感情，进而引导学生留在舟山，为舟山发展做贡献，同时提高学校毕业生就业率及毕业生满意度调查企业的满意度，基于此提出本项目即基于高职院校服务社会理念为指导的课程改革——以《维修电工》课程为例。

四、课程改革方案设计

（一）课程标准设计

其一，调整2021届学生《维修电工》课程标准课时安排，在原有的基础上，合理安排教学课时，用6课时（占总课时5.3%）进行思政教育在授课过程中强调“理论技术”的同时，要全面深入的阐述和弘扬“伦理道德”。通过专业课程思政努力培养学生“道”的自觉性，使工科学生在国家情怀、政治担当中强大起来。培养学生职业道德，符合企业要求，进而提高企业满意率。

其二，安排6课时介绍舟山发展史，及未来的发展远景，同时邀请相关企业的负责人上“思政课”，介绍企业艰苦创业的过程，带领学生参观企业，实地体验工作环境。结合机电，船电专业的人才培养目标，帮助学生获得知识提升技能和养成专业素养与高尚品格从“两个维度”以课程育人，进行“隐性”思想政治教育，努力实现人才培养过程中思政教育“资源多样化、主体多元化、方法多重化”的协同教育。

其三，修改《维修电工》课程标准中授课内容，结合舟山地方经济，地方企业产业，将起锚机控制，船舶配电箱制作，船舶仪器仪表等内容融入教学内容。培养符合地方经济发展，地方产业结构的技能型人才，提高地方就业率，留舟率。

（二）方案目标要求

解决船电，机电等工科专业“思政教育孤岛”问题，改变在工科课程中生硬的加入思想政治理论，抑或在专业课程结束后，生硬的进行思想政治教育补充授课方式。坚持学科专业知识性质不变，重点挖掘其社会价值、人文伦理等，以工科专业为基础，从专业中引发与本专业相连的思政问题，从而提高学生自我职业道德水平，培养吃苦耐劳精神，热爱舟山，服务舟山，扎根舟山的主人翁精神。进而提高在舟山的就业率，留舟率，及毕业生跟踪调查中的企业满意度，达到校企，校地互赢，良性，和谐发展的局面。解决毕业生舟山认同率低，留舟意愿低，对舟山经济发展贡献率低问题。提高专业课和本地行业，企业的契合度，真正做到培养服务地方经济，为在地企业所需的技能型人才。提高职业技能证书通过率，提高学生职业道德素养，刻苦耐劳精神，进而提高企业满意度。

（三）实施方案、实施方法

基本原则：坚持正确政治方向，强化思政教育把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。实行课程思政基于学科专业课程，实现“课程承载思政、思政寓于课程”的全新教学模式。其中安排12学时进行专题思政教育，分为课堂教育，即在课程单元设计中安排思政内容，企业管理人员专题课，提升职业道德素质。课程内容上，电力拖动项目包含起锚机启动，接线测试，排故内容上包含起货机，起锚机电气排故及电气控制，契合舟山本地企业的行业特性，同时提高考证通过率。

教学方法：教学方法上引入“情感教学法”与“研究性教学法”增强实效性，感染力和吸引力。研究性教学法，即将学生分成个体，小组，组织形式进行研究性教学。引入热点问题，以课程为载体，提出不同要求进行讨论。如“基于国产航母下水对于船电专业的学习意义”，“论中美芯片战对于如何发展智控专业的启发”。在讨论的过程中，查资料，看新闻，分享各种观点从而拓宽学生的视野，提高自主思考能力，增强自信心，进一步树立学生们的社会主义核心价值观和核心价值体系。情感教学法，即情感式教学，其最能触及学生的情感和意志领域，最能触及学生的各种精神需求，从而使教学得到有效体现。在授课过程中善于抓住学生的特点，用感情共鸣的方式赢得学生理解和支持，增强说理的生动性，感染力，从而自然而然接受教学内容。如此使学生“信息接收系统”处于开放状态，自然接受崇高理念，信仰和科学的人生观，价值观教育。例如在讲授电机控制章节内容时，引入学生父母辈，祖父辈劳动经历，人力劳作的劣势，生产力低下弊端，进而阐述自动化，智能控制等技术对于国家，民族的重要性，提高学生对于专业的热爱度，激发学生积极学习专业知识，建立立志报效社会的责任心。

五、可行性分析

（一）思想理论基础

在社会大变革、文化大繁荣的时代，既要树立科学的思维，也要树立创新的思维。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了提高学生思想政治素质的明确要求，即“四个正确认识”，其要义就在于要学会用正确的立场、观点和方法分析问题，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来，善于把握历史和时代的发展方向、把握社会的主流和支流、现象和本质，养成历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维。

（二）课程思政的多元化

课程思政本身就意味着教育结构的变化，即实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。现实的课程教学中往往由于各种原因而将这三者进行了割裂，课程思政从某种意义上来说正是对这三者重新统一的一种回归。课程思政要求教师要在教育中积极探索实质性介入学生个人日常生活的方式，将教学与学生当前的人生遭际和心灵困惑相结合，真正触及他们默会知识的深处，亦即他们认知和实践的隐性根源，从而对之产生积极的影响，进而达到课程思政的目的。

（三）案例高校现有基础

先《维修电工》课程为机电，船电，智控等专业的专业实训课，每学年有4-6个班近200个学生的考证实训课时，实施课改的受众面广，项目预期收益大。且在课程结束后需要考取专业职业技能证书，对于学生就业，提高竞争力有重要作用。

其次学院原有排故实训室，维修电工电拖实训室，PLC控制实训室，电子装焊实训室等众多实训室实训设备，能为课改提供硬件上的支持，促使课改顺利开展。

再则机电，船电，智控等专业与一大批本地企业有着良好的合作关系，例如长宏国际，太平洋海工，鼎盛石化，常石集团等。企业资源能为课改提供源源不断的素材，同时也为“企业思政”提供了人力支撑，重要的是在学生毕业后，也能提供大量就业机会，发展平台。

六、项目预期的成果和效果

预期受益学生，实施范围：课改实施范围为2022届“船舶电气工程技术专业”，“机电一体化专业”，“智能控制专业”学生，预计受益班级6班次，学生数为200人次。解决船电，机电等工科专业“思政教育孤岛”问题，改变在工科课程中生硬的加入思想政治理论，抑或在专业课程结束后，生硬的进行思想政治教育补充授课方式。专业中寄寓思政，举例教学，学生间讨论热点，企业人员进校授课，参观企业现场教学等教学方式，进而提高学生自我职业道德水平，培养吃苦耐劳精神，热爱舟山，服务舟山，扎根舟山的主人翁精神。进而提高在舟山的就业率，留舟率，及毕业生跟踪调查中的企业满意度，达到校企，校地互赢，良性，和谐发展的局面。课改后，力争学生证书一次通过率达到90%以上，班级学生留舟率平均达到30%以上，企业满意度80%以上。

参考文献：

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基金项目：中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题（编号：ZJS2022YB201）