摘要：会计人才培养工作不能只关注专业知识教育、技能培养，还要重视价值观塑造、职业精神教育，探索在会计专业课程教学中有效融入思政教育，对于丰富中职课程思政教学内容，强化会计教学质量都具有重要作用。本文首先论述了会计专业实施课程思政的必要性，之后分析了会计专业课程思政教学现状，最后深入探讨了关于推进会计专业课程思政的路径，希望能够为促进中职会计专业教学发展、提高人才培养质量提供一些有效思路。

关键词：立德树人；课程思政；会计专业

中职生刚刚接触专业知识，正是养成职业价值观的重要时期，因此中职会计专业教学工作必须要关注学生的职业价值观的养成。全国高校思想政治工作会议上提出：思政教育应该用好课堂教学这个主渠道，并且要在教学中不断改进，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展的需求和期待。课程思政把各类课程与思政教育有机融合，旨在发挥课程之间的协同作用，进而实现立德树人的教育目标。在中职会计课程教学中实施课程思政，将隐性教育与显性教育有机融合，对学生的“三观”进行塑造，有助于培养正直、诚信、拥有社会责任感的高素质会计人才。

一、会计专业实施课程思政的必要性

（一）是落实“三全育人”的必然要求

思政课程是一种显性化的思想教育，是对学生进行思想政治教育的主阵地。过去，思政课程是由专任思政教师负责完成，与专业课程之间的融通性不强，同时教育是一种“单向育人”模式，师生之间未形成有效的互动关系，进而导致育人效果不佳。而“课程思政”旨在借助各类课程以隐性的方式将思想政治教育元素融入课堂，强调将思想政治教育落实到每一门课程教学中、落实到每一位教师身上、落实到教学管理各个环节，打造专业教育与思政教育协同育人的格局。中职生年龄小，价值观未成熟，在课程教学活动中关注价值观引导，融入思政教育内容，打造良好的课程思政教育氛围，以协同育人的理念构建全方位思想政治教育体系，形成“三全育人”长效教育机制，有助于促进中职生全面、健康成长。

（二）是会计人才培养改革的内在要求

随着大数据、人工智能技术的发展，会计行业转型升级，传统会计向智能财会发展，会计行业对人才的需求从单一核算型人才转变为复合型管理人才，越来越需要懂经营、会管理、善谋划的管理会计人才。由此可见，会计人才培养工作也需要主动适应产业发展和技术升级要求，着眼于会计行业的发展趋势，在人才培养工作中将理论教学、技能培养、职业道德、法治意识、责任意识等有效渗透，为促进学生专业成长和终身发展而不断努力，为企业输送大批具有核心竞争力的会计人才。

（三）是促进会计专业学生全面发展的必然路径

近年来，随着产业结构转型升级，各行各业对于“匠人”的讨论越来越热烈，在人才培养工作中，人们不仅关注人才的专业技能发展，更加重视人才的道德品质，德育在教育中的关键价值已经受到重视。中职学生的年龄较小，还未建立完整的价值体系，所以，极易受到不良信息、不良现象的影响，而课程思政通过打造显性教育与隐性教育协同、打造全面思政育人格局，使得德育工作在中职教育中不断深入发展，提高了学生的德育素养。会计人员的职业道德对于会计人才成长而言十分关键，会计工作要求会计人员确保会计信息资料的完整性、可靠性与真实性，将财务情况真实反映出来，将会计信息资料的价值真实发挥出来。因此，会计人才不仅需要具备良好的专业技能，同时需要全面了解会计工作准则，要求养成良好的职业道德。在中职会计课程教学中融入思政，可以有效提升学生的职业道德水平，引导其养成认真、负责、正直的职业精神。

二、“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践的意义

（一）有利于明确好知识传授与育人之间的关系

现阶段，中职会计专业教学效果不够理想，究其根本，教师未能明确好知识传授与育人之间的关系。在会计专业教学中，教师除了向学生传授必备的专业知识与技能之外，也要引领他们树立正确的“三观”。此时，教师立足于“课程思政”视角下，会向学生不断地渗透课程思政，促使课程思政与会计专业教学有机融合，这可以在彰显会计专业教学的同时，也能将课程思政贯穿于教学全过程，切实增强学生对课程思政的认同感，有效强化会计专业的教学效果。另外，教师为了有效渗透课程思政，会主动革新自身的育人理念，积极探索行之有效的教学模式，充分发挥出课程思政的育人价值，从而培养出社会切实所需的高素养人才。总之，基于“课程思政”开展中职会计专业教学，有利于明确好知识传授与育人之间的关系健全学生的人格，全面提升中职院校的育人水平。

（二）有利于促使中职学生实现全面发展

在“课程思政”视角下，中职院校对会计专业教学改革是必然发展趋势，而且也会站到全方位角度思索如何促使学生全面发展。此时，教师便会主动革新自身的育人理念，在会计专业教学中将课程思政的育人作用充分发挥出来。而且，在实际教学中，教师也会与学生的专业基础、兴趣点、能力相结合，利用网络优势，对课程思政育人资源进行合理整合。这样，便可以在丰富会计专业教学内容的基础上，引领学生塑造正确的“三观”，进而促使其实现全面发展。所以，基于“课程思政”开展中职会计专业教学，有利于促使中职学生实现全面发展。

三、会计专业课程思政教学改革的现存问题

近年来，中职院校在课程思政教学改革方面取得了一定的成绩，但是就当前情况而言，会计人才思政教育远远滞后于专业能力培养，仍有诸多亟待解决的问题。

（一）协同育人的常态化机制尚未建立

当前，课程思政教育理念已经深入人心，在教育教学实践中取得了较为丰富的教育成果和实践经验，但课程思政协同育人的机制尚未完全建成，缺乏具体的管理制度、评价机制和保障措施。为避免协同育人形式化，就要认清开展思政教育的重要性和紧迫性，探索总结育人经验，建立常态化的运行机制和保障机制，践行协同育人理念。

（二）教师对课程思政不够重视

会计专业教师教学任务繁重，再加上课时有限，因此在课上倾向于专业知识传授和技能培养，对职业素养等思政内容简略概述或者直接略过。会计人才培养标准中明确要求会计人才应当诚实守信、不做假账，不少专业课程教师的教学实践与思政教育要求不相匹配，忽视了思政教育的重要性，忽视风险责任意识教育。在接受专业教育阶段未能养成良好的职业道德、法律意识，导致学生未来在岗位工作中面对违纪违法问题时缺乏原则，意志薄弱，难以抵抗诱惑，影响学生个人全面发展，也会影响学校办学声誉。

（三）专业课程思政元素的挖掘不到位

受各种因素的影响，会计专业教学设计、教学内容、教学实施未能充分融合会计行业热点、行业资讯，导致课程思政的融入方式较为生硬，课堂教学呆板乏味，学生在学习时缺乏代入感、体验感，因而教学效果不佳。在教学案例的选择上，教师未能结合社会热点事件，未能突出案例的亮点，案例的吸引性不强，未能激发学生学习思政内容的兴趣与动力，未能完全达成教学目标。

（四）思政的融合模式较为生硬死板

专业课程与思政教育存在割裂现象，会计课程教师对于课程思政的内涵、意义理解不到位，未能有效与思政课程教师协同育人、未能开展有效的合作教研，导致专业课程在融入思政教育时，在内容与方法上单调、生硬，学生对思政观念缺乏认同感。部分会计课程教师对于会计学理论和会计业发展改革实践中的思政元素挖掘不够深入，对理想信念、价值认同、道路自信等教育内容的融入效果不好，使得思政工作效能无法发挥出来。

四、会计专业有效推进课程思政的路径

中职院校近年来十分重视课程思政工作的开展，课程思政的实施需要结合课程特点、学情基础、师资力量、办学条件综合设计，构建科学合理的计划和方案。

（一）建立和完善协同育人的保障机制

协同育人是一种教育理念，中职院校需要在校内营造协同育人氛围，并不断完善协同育人的管理机制、考核机制和激励机制，从人才培养方案、课程标准、教学大纲、教学实施、教学质量评价等各方面为协同育人机制的实现提供良好的保障，让各部门、各主体明确责任，相互配合、协同发力，各部门相互配合，为课程思政的实施打下坚固的基础，最大限度地发挥制度优势，促进协同育人理念落地生根，将制度优势转化为协同育人的实际效能，在全校打造良好的协同育人格局。

课程思政要求全课程融入思政教育，因此使得思政教育呈现出明显的开放性特征。首先要做到各门课程中融入思政教育，中职院校必须调动全校教职工实施思政教育的积极性，从思政课程教师到其他专业课程教师，都要参与到思政教育工作中。同时，中职院校还要进一步扩大思政教育队伍，邀请家庭、企业参与到思政教育中。要在各课程教学过程中都渗透思政教育，在课堂理论教学工作中以及实训、实践活动中，全过程渗透思政教育。学生在中职学校学习的每一个阶段都要接受思政教育的熏陶，在开放的环境中学习和教育，形成一个思政教育合力。在课程思政理念下，各个教育主体之间相互配合，共同作用，对专业课程教学工作进行修复，形成一个稳定有序的课程思政体系。课程思政实施体系能够进行自我修补，自我运行，自我完善，自我检测。要发挥课程思政教育机制的整体作用，必须要调动系统的内在动力，使得这个系统形成一个平稳运行的状态。

（二）打造一支思政素养过硬的教师队伍

育人者先受教育，中职院校要打造一支思想政治素养过硬、对党忠诚、对教育事业负责的教师队伍。学校要强化对会计专业课程教师的思政教育、考核，开展思想政治教育活动、课程思政教研活动，提高教师自身的思想政治素养，充分认识课程思政的重要性，增强其思政教育实施能力。学校要引导教师强化学习意识，关注国家政治经济发展方向，及时掌握思政领域的最新动态，在会计专业课程教学中能够融入时事新闻资讯，用正确的价值观引领学生的思想，培养学生的法制意识，增强学生判断是非的能力，实现会计专业人才培养方案中的德育目标。学校可以从教师培训、考核、绩效等方面入手强化会计专业教师队伍的思政素养，组织教师参加思想政治理论学习、思政教研等活动，让会计专业课程教师学习最新的理论、思想，更新思政教师的思想政治理论知识，奠定良好的思想政治理论基础；在教师考核方面，将思政素养作为教师考核的重要指标，将思政教师实施质量作为教学质量评价的指标之一；在绩效奖金设置方面，根据学校的教研活动的组织情况，适当向课程思政方面倾斜，给予课程思政实施质量好的教师一定的绩效奖金，以此全面提高教师的思政素养，增强教师实施课程思政的能力。

（三）聚焦立德树人目标，系统构建思政教育课程体系

要有效推动课程思政的实施，中职院校需要构建以价值观为引领、以知识和能力培养为核心的“三位一体”思政教育课程体系，通过思政育人联系专业实际，帮助学生形成专业知识体系，提高学生专业素养，拓宽学生专业认知广度，让学生素质教育和专业提升得到双重发展。具体地说，中职院校要以会计行业职业素养和职业能力需求为依据，对人才培养方案进行修订，并与会计专业的性质、岗位特点、课程标准相结合，将思想政治教育内容融入到会计专业的基础文化课、专业课、选修课、实践课以及第二课堂中，明确每门课程学习所要达到的知识目标和能力目标，同时突出人才培养工作在情感态度和价值观方面的要求。根据会计专业课程目标、内容的差异，结合每一门课程的特点，确定思想政治教育所占的比重和具体内容，制定有效的思想政治教育计划，在项目教学、课程评价中巧妙地融入思政教育的元素，提高学生在中国特色社会主义市场经济道路、理论、制度、文化等方面的自信，形成正确的价值观和坚韧不拔的意志品质。以此完善会计专业教学中课程思政的运行机制，拓展思政实践，打造思政典型案例。

（四）明确专业教学重点，提高会计专业教学方向性

在“课程思政”视角下，教师应当在会计专业教学中，注重融入职业精神、道德素养等内容，并将德育放到会计教学的首要位置，培养出社会所需的时代人才。当前，会计人才作为企业中重要的人才，主要负责财务管理工作，而且在企业发展规模不断扩大的当下，对会计人才所提出的要求也随之变高，比如，应当具备比较高的职业道德素养。因此，教师在会计专业教学中渗透课程思政的时候，应该将核心价值观作为切入点，使学生在不断学习、实践过程中，获得与众不同的学习体验感，并在会计发展历程中领悟到相应的职业精神。而通过将会计专业与课程思政有机融合到一起，可以加深学生对会计行业的理解，并将课程思政的导向作用发挥出来，引领学生生成正确的“三观”。所以，在会计专业实践教学中，教师需要明确课程思政在会计专业教学中的教学重点，即向学生灌输爱岗敬业的思想，发挥工匠精神，以发展的眼光看待世界。教师应该创新教学理念，引入思政教学以帮助学生、鼓励学生参与更多的实践活动和比赛，使学生可以在实践和比赛中锻炼自己。这样，教师通过明确会计专业教学重点，不仅仅能确保学生塑造正确的“三观”，也能不断提升他们的职业素养，进而将其培养成行业、企业切实所需的高素养会计人才。

（五）充分挖掘专业课程思政元素，有效渗透融入专业教学

在会计专业课程思政元素的挖掘方面，需根据会计岗位职责和工作任务，挖掘有关会计文化、职业道德、协作精神、法治意识等教育元素，融入课程教学。例如，在讲述会计发展历史时，通过会计的发展进程、会计对于经济发展的促进作用，让学生认识会计进步发展背后的文化力量和智慧，培养学生的职业意识、创新意识；在《会计核算与纳税申报》课程中，要求学生了解我国税收体系的设计原则、税收改革，认识到国家税收取之于民、用之于民的重要作用，增强学生的中国特色道路自信、制度自信的认识，让学生树立依法纳税、逃税可耻的思想；在《财经法规》课程教学时，教师可引入资本市场经典的财务造假、财务舞弊案例，让学生围绕案例展开讨论、剖析，分析财务造假的严重后果，讨论解决对策，在潜移默化中让学生自觉遵守会计职业道德，培养法制观念，自觉抵制各类腐败思潮冲击；在讲授企业会计核算、管理会计的内容时，通过业务流程再造、信息化管理等内容，培养学生勇于创新、开拓进取、不怕困难、艰苦创业的职业素养，推动学生成人、成才、成功，从而实现课程思政的教学效果。

（六）创新人才培养模式，突出学生的学习主体地位

在会计专业课程思政的实施过程中，教师要改变传统填鸭式的教学模式，积极地选用多元化的教学模式，体现学生的学习主体地位，引导学生对会计专业的思政内容进行深层次思考。在教学中，教师采用多媒体教学法、合作学习法、情感教学法与案例教学法等，为学生展示正面或者是反面的案例，引导学生自主讨论分析案例，深入判断与剖析案例中存在的不道德会计行为，培养学生的自主学习意识以及能力。教师还可以通过教学实践来帮助学生了解会计人员职业道德相关的操作流程，了解会计岗位的具体职责、要求，使学生更加认真负责、诚实守信，使学生能够更好地规范自己的言行举止，全面提升自己的道德修养和政治素养。除此以外，教师还要充分发挥QQ与微博等网络平台的作用，为学生合理地渗透与该会计专业有关的思政教育内容，使学生能够全面地了解会计工作人员的职业道德修养，更好地达到育人的目的，培养学生的职业操守。

（七）优化专业课程设置，强化会计教育教学管理

教师为了提高课程思政在会计专业中渗透效果，需要优化专业课程设置，以此强化会计教育教学管理，而且通过完善的课程体系，可以有效补充“课程思政”教育教学内容。比如，首先，根据会计专业重视思政教育这一要求，可以开设思政教学模块，通过此课程模块，教师会对会计专业所蕴含的职业道德元素展开深度发掘，并将发掘到的内容与会计教材的同章节、必考知识点有机融合，以此将课堂教学这一育人主阵地的作用充分发挥出来，构建德智交织立体化课堂体系。同时，构建思政教育课程模块的时候，中职学校以及教师要遵循“五育并举，德育为首”的构建原则，在思政课程教育中，教师不仅要促使学生实现全面发展，更重要的引领学生塑造完整的人格，充分彰显他们的个性。这可以确保学生树立正确的职业道德观，在后续的职业生涯中不会走上歧路。当然，优化专业课程设置属于一项长期性工程，这个过程需要教育部门、中职学校、教师、合作企业以及学生共同努力。最重要的是，中职学校应当主动创新课程开发模式，如依托现代化教育技术的优势，把经过整理的会计专业课程内容，整合成微课并生成二维码附在教材中，学生扫一扫二维码便能观看教学视频，在这种新颖的课程模式中，课程思政可以自然而然地渗透给学生，进而强化会计教育教学管理效果。

（八）优化教学评价工作，打造完善的教学评价机制

在“课程思政”的背景下，中职会计专业要做好教学评价工作，通过教学评价了解课程思政的实施水平，了解学生的道德品质和道德素养是否得到了有效的培养。教师可以建立多元化的评价指标体系，不只关注学习成绩，而是着眼于全面化的职业素养，从专业技能、职业道德、社会实践参与等方面全面提高学生的综合素养。在撰写课程标准和授课计划时，融入思政教育目标，从知识目标和能力目标两方面进行授课。根据每个项目教学内容所涵盖的思政教育元素，对学生的考核评价融入日常教学、专业实训、社会实践以及学生社团等活动，并按学生参与和完成的效果情况分别给予不同的考核分，同时将思政考核分数纳入学生专业课程总评分。有效的评价机制有助于教师全面了解思政教育在会计专业教学中的应用情况与应用效果，更好地培养学生的思想情感，提高其道德品质，帮助学生建立良好的“三观”，更好地发挥思政教育的应用价值。

五、结语

会计工作是企业正常经营中不可或缺的重要内容，企业参与市场竞争，需要高效的会计工作帮助企业防范、化解经营风险，实现经营目标。中职院校要立足于会计行业发展需求，本着立德树人的教育要求，从中职生成人成长成才的角度出发，更新教育理念、与时俱进，充分认识专业课程教学实施以德育人、以德化人的重要性和必要性，增强教师课程思政的主动性和积极性，弘扬主旋律，传递正能量，切实提高课程思政育人实效，为会计事业的发展添砖加瓦。

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