摘要：深入开展劳动教育是农业院校承弘扬耕读文化的现实需要，是践行立德树人、强农兴农的使命所在，也是实现学生全面自由发展的必然要求，具有重要的价值意蕴。推动农业院校劳动教育发展，要破除现实困境，打通思想关、课程关、实践关和制度关，拓宽实现路径，推进农业院校劳动教育走深走实。

关键词：劳动教育；农业院校；耕读；实践

劳动教育始终是高等教育的重要内容和环节，深入开展劳动教育对培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。2019年，中央发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，把劳动教育纳入人才培养全过程，对加强新时代劳动教育作出新部署并提出新要求。2020年，教育部等八部门在《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中，提出“推动构建政府、社会、学校协同联动的实践育人共同体，挖掘和编制‘资源图谱’，加强劳动教育”的要求。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推进乡村人才振兴的意见》，指出要“全面加强涉农高校耕读教育，将耕读教育相关课程作为涉农专业学生必修课”。可见，高校劳动教育的重要性和必要性日益凸显，特别是在农业院校，开展劳动教育有着更为特殊的价值和地位。

一、农业院校劳动教育的价值意蕴

作为与劳动密切相关的农业院校，开展劳动教育不仅是践行高等教育职责的需要，更是其自身特色、自身使命的内在要求，对培养“一懂两爱”人才、强化农业院校的责任担当有着重要的价值和意义。

（一）劳动教育是农业院校传承弘扬耕读文化的现实需要

耕读文化是弘扬中华优秀传统文化的重要内容，正所谓“耕读传家远，诗书继世长”。耕读文化是我国五千年农业文明发展形成的特色文化，逐渐成为各个阶层普遍认可的社会共识。几千年来，耕读教育从一种读书人的生活方式，逐步演变成为一种教育理念、家训家规、修身治国之策，它将物质生产与精神生活、个体生命与家国情怀、教育方式与价值追求融为一体，深深融入中华民族的血脉之中。耕读教育是劳动教育的有效方式，其最大的特点就是提倡劳动、耕读并举，体现了马克思主义教育与生产劳动相结合的基本教育原理。以耕读精神砥砺学生品质，将劳动教育融入课堂、融入实践、融入生活，能够培养学生艰苦奋斗的精神，实现以劳树德，以劳增智，以劳强体，对加强农业院校学生的品格教育及培养具有重要意义。

（二）劳动教育是农业院校践行立德树人、强农兴农的使命所在

农业院校肩负着立德树人根本任务和强农兴农时代使命，是实现乡村振兴的重要力量。而深入开展劳动教育，是农业院校培养乡村振兴人才的重要路径之一。2018年，中共中央国务院印发《关于实施乡村振兴战略的意见》，对乡村振兴战略进行了全面部署，指明了乡村振兴战略的方向和三步走的阶段目标。要完成乡村振兴这个宏大战略，人才振兴是关键，特别是要培养造就一大批懂农业、爱农村、爱农民的青年人才。通过劳动教育，农业院校可以更好地实现课堂学习和乡村实践紧密结合，探索“耕”“读”结合新模式，让学生走进农村、贴近农民、走向农业，了解乡情民情，学习乡土文化，提升学生学农、爱农、为农的核心素养和专业实践能力，引领学生厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业，为加快推进农业农村现代化、全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。

（三）劳动教育是实现学生全面自由发展的必然要求

我们常说，培养学生德智体美劳全面发展，劳动教育是实现学生全面发展必不可少的一项要素。而这种全面发展，与马克思强调的人的自由全面发展一脉相承。在马克思看来，人的发展是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。在人类社会发展中，人总是不断地在自我认知、自我选择和自我创造中发展自我和超越自我，最终实现自由全面发展和美好幸福生活的价值目标。这其中，劳动作为人的存在方式，是人不断提升和发展自我的重要途径。在农业院校深入开展劳动教育，就是助力学生充分发挥主观能动性，在创造价值中实现价值，在具体劳动实践中提升自我、释放潜能，获得全面自由发展。

二、农业院校劳动教育的现实困境

劳动教育之于农业院校有着举足轻重的位置，有着不可替代的价值。农业院校也积极采取多项举措开展劳动教育，拓展劳动教育内容和空间。但从实际教育成效来看，农业院校劳动教育还存在诸多现实困境，具体表现在以下几个方面：

（一）认知表面化

从学校层面来说，农业高校普遍较为重视劳动教育，但也存在完成国家规定任务、没有结合学校自身特色开展劳动教育的现象，特别是在组织领导、综合保障、凸显农科特色等方面用力不够。从教师层面来说，专职劳动教师数量不足，普通教师对劳动教育重视程度不够，与自身课程和专业缺乏结合意识。从学生层面来说，劳动意识淡化，劳动主观能动性不强，满足于完成学习任务。知农爱农情怀不足，主动深入乡村田野开展科学研究和实践调研的意愿不强、能力不足。

（二）教育单一化

农业院校相较于其他院校来看，劳动教育资源更为丰富，但也存在课程设置简单、实践实习单一等问题。从课程设置来看，基本只有劳动教育必修课这一项课程，其他必修、选修课程基本没有开设，更没有开设耕读特色课程。现有课程也缺少足够的劳动教育元素，没有很好的将劳动教育内容融入其中，造成劳动教育与专业教育、思想政治教育相脱节。从课程教学来看，教学形式较为单一和枯燥，一般采取校园卫生清洁等义务劳动和志愿服务等方式进行，既没有集合当下青年学生的兴趣爱好和群体特点丰富教学形式，也没有充分运用现有学生课余活动和实验实习等教学资源开展教学。同时，劳动教育缺少理论的深入教育，更缺少结合农业院校自身特色的课程内容，与“耕读”要求结合不全面、不深入。

（三）实践形式化

实践是劳动教育的重要表现和内容，但当前农业院校的劳动教育与专业教育结合不紧密，存在形式主义倾向。从实践目的上来看，存在完成劳动教育任务、获得劳动教育学分的“打卡”心态，没有将劳动教育作为专业教育、耕读教育和“一懂两爱”教育的内容，使劳动教育失去了劳动的价值、失去了教育的意义。从实践途径上来看，劳动教育形式单一，与其他社会实践、专业实习结合不紧密。农业院校实践基地和实践活动丰富，但往往是专业实习的基地和活动，没有体现劳动教育元素，没有展示劳动整个实习实践、专业教育中的重要作用和价值，使劳动教育成了“空壳”教育。

（四）保障不系统化

相较于德育智育体育等教育模块和环节来说，劳动教育的体制机制建设还不够完善。就农业院校而言，虽然出台了相关制度，比如有些学校制定了劳动教育办法和耕读教育方案等，但在实施过程中还存在不严不实等问题。从组织架构来看，部分学校没有专门的劳动教育领导组织机构，对劳动教育缺少强有力的部署安排，从一定程度上弱化了劳动教育在学校整个教育体系中的位置。从制度层面来说，劳动教育制度不健全不完善，现有的制度也存在执行不到位、落实不彻底等问题。从工作机制上来说，缺少劳动教育的评价机制。在新时代教育评价改革背景下，没有适时完善和健全劳动教育评价方式，也缺少相应的激励机制，导致教师和学生开展劳动教育积极性不高。

三、农业院校劳动教育的实现路径

劳动教育对于农业院校的价值意蕴不言而喻，但存在的现实困境也是事实所在。为破除现实困境，在新时代更好发挥劳动教育对农业院校人才培养的重要意义，更要推动立德树人和强农兴农使命的落实，可以从思想、课程、实践、制度等层面开拓路径，推进农业院校劳动教育走深走实。

（一）打通思想关

厚植知农爱农情怀。对农业院校而言，劳动教育是知农爱农教育的重要渠道和载体，从学校到教师再到学生，都应该从更深层面挖掘劳动教育的价值，重申审视劳动教育。从学校层面来说，要站在为党育人、为国育才的高度，要站在立德树人、强农兴农的视角，强化学校劳动教育的重视程度，将劳动教育与知识教育、品德教育等并驾齐驱，夯实劳动教育在学校整个教育体系中的重要地位和关键作用。从教师层面来说，要充实劳动教育师资力量，强化劳动教育理论储备，提升劳动教育教学水平，把劳动教育当作一门学业必修课来对待，更当作一门人生必修课来对待。从学生层面来讲，要从思想深处提高对劳动教育的认知，脱掉束缚自己的“长衫”，真正的扑下身子、走到田间地头，践行农科学子的使命担当。

（二）打通课程关

用好用活课堂主阵地。一是要上好劳动教育必修课。作为劳动教育的专门课程，要进一步完善劳动教育必修课的形式和内容，增设劳动体验环节，探索在劳动理论教学和实践教学有机融合的劳动教育教学模式，打造精品劳动课堂，让学生从劳动实践中获得知识、技能和价值观。二是开展好思想政治教育课程。以马克思主义劳动观为理论指引，加强马克思主义劳动价值观塑造，强化农业劳动技能知识获取。在思想政治教育中融入劳动教育元素，用好党课、团课、形势与政策等思想教育理论课等，让马克思主义劳动观入脑、入耳、入心。三是开展好专业课程。要充分发挥农业院校学科专业优势，推动专业教育与劳动教育相结合，建立健全耕读教育实践基地和课程体系，以田间地头、农业场站基地等为课堂，引导学生走进农村、走近农民、走向农业，培养学生的“三农”情怀和耕读精神，增强其强农兴农本领。要把握好重要时间节点，上好“开学第一课”，增强学生的专业认同和“三农”情怀；用好毕业季，上好毕业生就业“大思政课”，鼓励引导毕业生到“三农”一线、到祖国最需要的地方去建功立业。

（三）打通实践关

拓宽劳动教育平台。劳动教育重在实践，而农业院校拥有着得天独厚的实践试验田等资源，这是拓展劳动教育平台的重要基础。一是依托学校现有的教学基地和试验示范站等资源，搭建劳动实践平台，开展针对不同年级学生的劳动实践项目。在专业实习实践中，将劳动教育与专业实习、生产实习、工程实训、毕业设计、田野调查等结合起来。二是整合校外实践教学资源，组织开展暑期师生服务乡村振兴社会实践，引导学生深入农村、深入基层，把论文写在祖国大地上，把成果凝结在农民收获里，并将参加情况记入第二课堂成绩单。三是在创新创业教育方面，充分调动专任教师积极性，在课堂主阵地教学渗入的基础上，以大学生科创项目为依托，从在研项目和已有科技成果中挖掘有潜力的项目进行预研和培育，拓展双创教育空间，在实践中培养学生的创新精神，不断激发创造性劳动，推进劳动教育与创业教育相结合。四是在日常校园活动方面，可以通过组织全体学生参与文明校园创建，将劳动教育融入学校文化建设中。要经常性组织开展环保志愿服务、校园环境整治、宿舍卫生评比等活动，提高学生动手的积极性，培养学生劳动的自觉性。

（四）打通制度关

构建劳动教育保障机制。制度是劳动教育顺利开展的基础，也是劳动教育能够转化为育人成效的重要保障。农业院校一方面要从顶层设计上，强化对劳动教育的保障，成立相关领导机构，明确相关责任，提升劳动教育的组织力和领导力。要把劳动教育上升为学校教育规划的重要内容，要从农业院校的立身之本和发展之需来谋划劳动教育的制度、实施、课程、师资、实践等等各环节，让劳动教育有方向、有遵循。另一方面要完善劳动教育相关规章制度，从培养方案、课堂教学到实习实践、学生就业，再到教育评价、奖励激励等，都要制定相关的制度予以保障实施。要强化制度执行，确保劳动教育落实到位。

四、结语

劳动教育是农业院校立德树人的必然要求，也是农业院校强农兴农的使命所指。在新时代的征程上，农业院校要以马克思主义劳动观为指导，进一步挖掘并发挥劳动教育对学校发展、对人才培养的重要价值，以深刻的认知、充实的课堂、丰富的平台和完备的机制推动劳动教育高质量发展。

参考文献：

[1] 中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[N].人民日报，2020-03-27（1）.

[2] 张海生.高校劳动教育的意涵、价值与实践—— — 一种本体论、价值论和方法论的解析[J].大学教育科学，2021 （1）：53-59.

[3] 文新华.论以新时代马克思主义劳动观为指导深入推进劳动教育[J].中国高等教育，2018（21）：10-12.

本文系青岛农业大学2022年度思想政治教育课题“马克思主义劳动观视域下农业院校劳动教育模式建构研究”（QNSZ2022022）阶段性研究成果