摘要：文章首先阐述了土木工程专业研究生核心课程群构建的目的与意义，然后梳理了土木工程研究生核心课程群的建设现状与存在问题，最后提出了土木工程研究生核心课程群的建设目标和构建策略。课程群建设主要内容包括优化课程内容，构建核心课程群理论教学体系；以核心课程群建设为核心，积极组建导师团队；改革教学方法与手段，探索新的教学模式；改革考核评估制度，健全完善考核评价机制。论文研究对培养综合型土木工程专业人才提供一定的参考。

关键词：土木工程；核心课程群；研究生

土木工程服务于人，它帮助人们不断改造自然，为人们提供基本的生活需要和保障，从而使人们更积极地从事创造性劳动，一定程度上提高了人类认识自然和改造自然的能力。另一方面，土木工程既是衡量一个国家经济和技术水平的标准，也是一个国家扩大内需、抵御全球经济危机，促进国家经济高质量发展的关键。近几年，我国建筑工程行业蓬勃发展，工程项目规模日益庞大，结构功能日益复杂。因此，急需培养和造就大批才学兼优的土木类高层次工程技术人才。

一、土木工程研究生核心课程群建设的目的与意义

土木工程研究生核心课程群是以培养研究生工程应用能力和实践创新能力为主线，对其专业知识、能力、素养进行重新规划、整合、构建，从而使不同层次、不同类别的课程形成有机整体，对土木工程研究生掌握其专业核心知识具有决定性的影响。同时，土木工程研究生核心课程群也是构建学科理论知识和专业素养的基础，是研究生进入后期研究和胜任相应工作的必要条件。因此，以核心课程为中心构建土木工程研究生课程群，符合研究生教育的现实意义和特征，将核心课程和综合素养作为培养学位硕士研究生的核心，指明了研究生培养的方向，对研究生的实践和创新质量提供了有力支撑。

二、土木工程研究生核心课程群建设现状与存在问题

“课群”是19世纪中叶出现在欧洲的一种新教学理念，1950年前后在欧美逐步成形。20世纪90年代初北京理工大学率先在国内提出要重视“课群”的研究和建设，随后各大院校相继进行了以“课群”为主题的教学模式搭建。近几年，由于我国建筑行业的快速发展，对土木工程专业高层次人才的要求越来越高，而传统土木工程专业的课程内容与教学体系已经无法适应新世纪的需要。因此，许多学者在开展核心课程和课程体系研究的基础上，围绕着土木工程人才培养模式开展土木工程核心课程群的研究。土木工程专业课程群经过近几年的建设，无论是课程内容与结构、教学体系、教学手段等方面都有了长足的进步，对各高校土木工程专业课程群建设具有十分有益的借鉴作用，但目前对于土木工程专业研究生核心课程群的研究仍有不足并存在以下问题。

（一）课程结构与内容设置不合理

课程内容是土木工程专业研究生学位课程的主要依据，是课程体系的基本骨架，原则上不应存在交叉重叠现象。土木工程专业研究生核心课程群的课程结构同质化现象尤为突出，以往的课程结构建设主要是仿效类似学科的课程结构体系，而现在则是在教育专业评估体系框架内进一步仿效。各学科知识之间绝对隔离、各学科类型比例设置不合理、各学科理论与实践搭配不均衡，使得各学科之间的发展出现了严重的不平衡，从而阻碍了学科间的相互渗透，不利于课程群的整体性建设。

（二）教师团队配置不合理

土木工程研究生核心课程群的构建需要教师整合自身知识体系，充分发挥教师团队的整体职能，并在课程教学过程中发挥各自的特长。但现阶段，大部分教师都是以自己的方式进行教学，很少与其他教师一起备课、讨论、交流，仅侧重于自身所教授的核心课程中的基本理论，关于其在其他核心课程中的应用则少有关注，虽对任课教师自身学术科研发展有所提升，却导致核心课程群的教学体系缺乏必要的连贯性和系统性，严重影响教学质量和教学效果。

（三）教学方法陈旧，教学模式落后

传统的土木工程专业核心课程教学普遍采用传统的“灌输式”教学模式。例如，在高等建筑材料课程上，授课教师大多依据教材照本宣科，仅注重理论知识的灌输，忽视了研究生的独立思维，缺乏与同学的交流，课堂氛围不足。首先，传统的“灌输式”教学模式导致研究生对所学的基础理论知识大多依靠单纯的记忆，而非依靠自身领悟，从而使研究生难以将所学的理论知识应用于实际工作中。其次，传统的实验教学模式很难充分发挥研究生的主体性，研究生对知识、实践技能的获得常常处于被动状态，思维也会被限制，很难形成自己的科研探索精神。例如，高等建筑材料学的授课内容基本是由教师布置好实验仪器、设计好实验步骤、制作好数据模板，研究生只需要遵循既定的程序，就能轻松完成课程任务。

（四）考核评估制度单一

课程群内课程之间的关联性将很大程度的反映在各个课程的考核评估中。但是，一些高校土木工程专业课程群内的各个核心课程仍是采用传统期末闭卷考试的方式进行考核评估，各门课程考核评估独立进行，完全没有将课程群内各门核心课程的相关性纳入考核评价体系。另外，课程群的考核评价体系缺乏客观、科学、全面的评价标准，无法全面、有效地监督研究生核心课程的教学质量，导致课程群的考核评价机制缺乏连贯性与整体性。所以，如何建立一套客观化、体系化、科学化的考核评价体系是目前土木工程研究生核心课程群建设中急需解决的问题。

三、土木工程研究生核心课程群建设与实践

（一）土木工程研究生核心课程群建设目标

核心课程群建设是人才培养的关键一环，是研究生教育改革的主要载体，直接关系到研究生知识体系的构建、创新能力的塑造和综合素质的提高。因此，针对我院当前研究生课程体系层级模糊、教学方法和教学手段落后、考核评估多样性不足等问题，结合我院高素质工程技术性人才的培养目标，进行研究生核心课程群建设创新与实践研究。主要目标如下：

（1）通过本项目的实施，建设包含材料类、结构类为主的研究生核心课程群，实现课程内容和结构的整体优化、有机整合，切实提高研究生的培养质量，全面提升我院研究生的综合素养。

（2）以材料类、结构类研究生核心课程群建设为契机，构建两大类研究方向的教师团队，强化教师间的合作交流，突出我院科研特色，提升我院科研水平。

（3）提出按类建设研究生核心课程群的新教学模式，通过大类核心课程建设优化研究生课程考核评价方式，建设多阶段、多形式组合的研究生学习效果考核评价模式，进而综合评价按类建设研究生核心课程群的成效。

（二）土木工程研究生核心课程群的构建策略

1.优化课程结构与内容，构建核心课程群理论教学体系

整合与优化课程群内各门核心课程的结构与内容，使其不仅具备较深的基础理论，也能及时反映本学科的整体知识观。首先，通过对土木工程研究生核心课程的组合，打破各专业课之间的学科屏障。其次，将本专业的核心课程内容进行融合，使之既能反映出科学化的课程安排，赋予研究生坚实的专业理论基础，也能在课程群内将材料类或结构类的专业核心课程打通，形成知识的连贯性、全面性。

目前，土木工程专业核心课程群以材料类和结构类为主线划分为两大类课程群，每个课程群包含4～7门专业核心课程。这些课程所涵盖的知识体系复杂、内容结构庞杂。核心课程群在“理论+实践”的基础上，建立了一种全新的理论教学体系，以理顺复杂知识结构，提高教学实效，丰富教学内涵。首先，优化课程知识结构，对每各门核心课程的基础内容进行调整，使核心课程的知识结构更加合理。其次，通过科研试验与工程实践相结合，加强理论知识的应用，采用实际案例教学或连贯实践教学，将课程群各门核心课程的知识结构串联起来，形成一套有机的教学体系。新的教学体系是通过对已有的课程进行综合和优化，以克服交叉、突破专业壁垒，使不同层次、不同类别的课程成为一个有机的整体。在目前持续缩减课时的背景下，新教学体系的构建，既保证了课程体系的连贯性和系统性，又可以在不缩短教学周期的情况下，有效地提升了教育的质量和人才的素质。

2.以核心课程群建设为核心，积极组建教师团队

研究生核心课程群的建立与运行需要各个方向的指导教师既要具备扎实的专业基础，不断更新知识内容，又要在教学过程中优化教学方法，根据研究生的学习背景合理调整教学，聚焦前沿研究动态。同时，教师既要教学，又要教育，要引导研究生养成良好的学习方式和培养积极向上的学习态度。这就要求高校教师不仅要具备科学研究的精神和创新的思维，还要积极参与科研团队，把教学和科研结合起来，逐步提升自己的专业素养。因此，研究生核心课程群的构建和实施需要由一支综合实力过硬的教师团队来执行。同时，在核心课程群构建过程中涉及不同课程间的组合、课程结构的调整。因而，要求同方向指导教师间强化沟通合作，共同完成核心课程群内课程结构的搭建，从而使核心课程群形成一个有机的整体。

3.改革教学方法与手段，探索新的教学模式

在实际教学活动中，先进的教学策略，能够有效提高研究生的学习积极性和创造性，从而提高教学效率。因此，需要打破传统的单一教学模式，结合新媒体、新技术，不断探索最适合研究生的教学方法和手段，以适应时代发展的要求。同时，强化教师和研究生之间的交流和协作，以课堂教学为基础，将课内和课外、线上和线下等多种学习模式有机地融合在一起，充分调动研究生的学习积极性与学习热情。

4.改革考核评估制度，健全完善考核评价机制

在教学管理中，考核评估是一种独特的教学管理方式，它对研究生的教育质量有着重要的影响。考核评估制度的改革，首先需要教师团队要对核心课程的考核形式、考核内容、考题类型、选题的范围与难度以及试题的数量等问题进行全方位的探讨，并进行严格的审核。其次，修改和修订题库中相对陈旧的题型，根据核心课程的基本内容、重点内容，构建多种类型的题库。最后，创新考核评估方式，探索客观公正、灵活多样和多元化的考核评估方式，如以撰写学术报告、编写科研软件、参与研究项目等方式对研究生的学习表现进行评价。同时，不仅要重视理论基础知识的考查，更要重视实际应用和创造性思维的考查。通过建立多阶段多形式的考核评价机制，以最大限度地体现研究生的学业成绩及差距，充分调动研究生的学习热情，从而全方位提升我院研究生的综合素养，满足现代社会对创新型、复合型、应用型工程技术人才的需求。

四、结束语

本文从提高培养土木工程综合性型高质量人才的角度出发，通过打造以材料类、结构类为主的研究生核心课程群，对土木工程专业核心课程结构与内容进行优化。在此基础上，以核心课程群建设推动教师团队建设，进而构建一支教学科研相长、结构合理的高水平教师团队。将传统孤立、分裂的单一课程教学优化为综合化、整体化教学，并通过对课程考核评估的多样化，将核心课程有机融合为一体，最终实现核心课程群设计与实施、核心课群建设与教师组建设、研究生教学质量三个方面协同发展。

参考文献：

[1]孙君艳，卫云飞，刘书含，等.基于“新农科”人才培育构建专业核心课程群建设研究——以信阳农林学院农学专业为例[J].大学教育，2021（4）：139-141.

[2]李香萍，孙佳石，李磊，徐赛.理工科研究生课程教学改革[J].西部素质教育，2020，6（11）：149-150.

注：本文系2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）项目“研究生核心课程群建设研究与实践（2021SJGLX076Y）”；2022年高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）“研究生核心课程群建设与实践”“黄河国家战略背景下土木水利专业学位研究生教育综合改革研究与实践”（华水政〔2021〕245号）；2021年河南省高等教育教学改革研究与实践项目（学位与研究生教育）项目“黄河国家战略背景下土木水利专业学位研究生教育综合改革研究与实践”（2021SJGLX080Y）；“新形势下土木水利研究生导师队伍建设研究与实践”（2021SJGLX015Y）；2021年河南省专业学位研究生精品教学案例项目“弹塑性力学及有限元（YJS2021AL005）”；2021年华北水利水电大学教育教学改革研究与实践项目“学科交叉背景下土木工程专业核心课程群的建设与改革”，2019年华北水利水电大学高等教育教学改革研究与实践项目（研究生教育）项目“研究生核心课程群建设创新与实践研究”（华水政〔2020〕48号）和2018年河南省高等学校省级优秀基层教学组织立项建设项目的成果。

作者简介：陈震（1981-），男，河南信阳人，博士，教授，研究方向：工程结构有限元分析。