摘要：在近几年来学生良好行为习惯的培养以及教育被反复提起，教师也开始意识到了养成教育的必要性，结合中学生日常行为规范加大对养成教育的投入和支持力度，主动转变学生的学习风气，积极优化教学环境。对于班主任以及科任教师来说需要了解学生的弱点，关注学生的不良行为习惯，在行为矫正的过程中主动创建阳光班级，通过不断的实践以及反复探索来确保高中青少年拥有一个完善的人格和正确的人生三观。

关键词：高中青少年;不良行为矫治;阳光班级;实践与探索

高中青少年的好奇心比较强，但是社会经验比较少，是非判断能力比较有限，因此非常容易受到不良风气的负面影响，进而出现各种不良行为。这一点要求教师以行为矫正为基础，主动利用多种教学模式积极创建阳光班级，了解班级班风，关注学生不良行为习惯的形成情况以及规律。

一、高中青少年不良行为出现的原因

在对高中青少年不良行为习惯的出现原因进行分析时可以看出，家庭环境以及社会环境对学生的影响非常的直接。有的家长对家庭教育不够重视，没有结合教育转化工作的核心要求进行分析，出现了放任自流、娇生惯养或者是全权包办的问题。另外，在新的时代下各种西方思潮融入我国，导致青少年的思维也受到了束缚及影响，进而出现了许多偏差行为。

二、基于高中青少年不良行为矫治，创建阳光班级的实践与探索策略

（一）尊重学生的人格

教师需要尊重学生，即使学生犯错，教师也需要以极大的耐心来引导学生，关注学生的自尊。很多高中生的自尊心比较强，害怕他人轻视自己，严重甚至会产生对他人的敌意以及较强的戒备心，对外界环境非常敏感，容易受到外部的伤害以及影响。因此，教师需要在日常教学工作中真正的感化学生，着眼于学生的学习情况分析学生的生活以及情感变动，注重讲话的态度以及教育方式，抓住有效的时间以及场合，真正做到因人而异。确保高中生能够主动在阳光班级之中意识到教师的良苦用心以及对自己的关照，接受教师的指导以及心理教育。如果学生的错误比较严重，教师还需要意识到问题的严峻性，留出更多的时间，真正相信学生，让学生能够抬起头来，重拾个人的自信心和自尊心。

（二）坚持教育公平

在日常教育工作中教师需要做到公事公办，一视同仁，避免歧视学习或者是差别对待学生。有的学生学习成绩较好，进步较快，表现非常优异，教师则需要让这一部分学生作为学习榜样。而有的学生表现较差，进步较慢，教师应该关注这一部分学生的特殊需要，坚持公平对待学生，让学生能够意识到教师对自己的肯定。其中思想品德教育最为关键，有的高中生会出现不同程度的不良行为，教师则需要与家庭配合关注学生的学情，了解学生的思想品质，注重德育渗透，实现不同科任教师之间的联系、帮助以及互相鼓励，主动矫正青少年的不良行为，积极创建阳光班级，在全面拓展及延伸中为青少年的成长及发展营造良好的外部空间。

（三）落实爱的教育

在落实爱的教育时，教师需要加强与学生之间的情感交流，理解学生、尊重学生。有的高中生会存在许多的消极情绪及偏差心理，认为外界无法理解自己，因此会通过不良行为来引起他人的重视以及关注。教师则需要意识到学生这一行为产生的根源，主动与学生将心比心，成为学生的朋友，爱护学生、关心学生，从学生的学习和生活等方面出发为学生提供帮助，让学生能够感受到教师对自己的真切关心。这一点有助于更好的学保障学生敞开心扉，主动自觉的接受教师的指导。在日常教育工作中，教师需要发现学生身上的闪光点，以良好的情感与学生进行内心交流，满足学生的合理需要。一方面纠正学生的偏差行为，另一方面需要始终坚持激励教育，确保这一部分学生能够意识到自身的价值，学会自我矫正和自主反省。

（四）严格要求学生

教师一方面需要关注对爱的教育，另一方面还需要严格要求学生。但是严格要求学生与板着面孔存在一定的区别，教师需要树立良好的形象，做到坚持不懈，尽量避免我行我素或者是区别对待学生、歧视学生。而是以和善的态度，在严格要求学生的同时能够要求自己，恰如其分的批评学生、鼓励学生，确保态度诚恳和实事求是，只有这样才能够获得学生的认可。另外在矫正学生不良行为时教师也需要意识到自身的责任，根据学生的个性、性别、年龄以及出生，分析这些因素对学生的影响，了解学生出现不良行生活以及学习中的综合表现，分析学生出现不良行为的具体成因。通过对学生社会交往以及家庭情况的综合对比来明确后一阶段的教育教学方向，以此来实现对症下药和逐步突破。

（五）实现扬长避短

每一个学生都有自己的优点，并非完全一无是处，教师需要站在学生的视角关注学生的心理发展需要。很多高中生面临着就学升学的压力，在枯燥的学习生活中会出现许多的消极行为以及负面情绪。教师则可以开展各种形式多样的集体活动和班级活动，让学生参与其中，实现扬长避短，确保学生能够意识到个人的潜在能量以及优势，逐步养成良好的行为习惯，主动纠正个人的偏差行为。

三、结语

在青少年成长的过程中不良行为习惯的出现严重影响的学生的发展以及学习，教师则需要结合阳光班级的创建要求，关注学生的逆反心理及负面情绪。结合学生的成长规律，真正做到实事求是和知人论事，确保阳光班级的有效打造。

参考文献：

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[3]贺洁.宜春“阳光班级（学校）”建设全面落地开花[C]// 宜春社会科学2016年01期.2016.