摘要：1+X证书制度对于职业教育来说具有重大创新意义，为职业院校的人才培养提供了知识、能力、素质等方面的素材与模板，也使得培养出复合型人才成为了可能实现的教育目标。但在实践过程中，证书与人才培养方案鲜有连接，学历证书与职业技能等级证书更是缺乏融通，这不仅困扰着广大职业院校，也成为当前职业教育改革的现实困境。鉴于此，笔者针对职业院校电子类专业提出了几点课证融通的策略和方法，希望能够对一线教育者有所启发。

关键词：1+X证书制度;职业院校;电子类专业;课证融通

1+X证书制度的实施，本质上是为了培育出高素质、高技能的专业型人才，其能够打通学历教育和职业教育之间的壁垒，使得人才培养更加契合市场需求、社会需求和现代化发展需求。在职业院校电子类专业教学中落实课证融通，能够为相关课程教学中融入职业能力与素质培养提供素材或模板，同时能够有效增强该门课程的教学效率和质量。因此，笔者认为1+X证书制度下的课证融通十分必要，尤其对于电子类专业来说更是为改革与创新指明了方向，需要一线教育者继续探索与实践。

一、优化人才培养方案

职业院校电子类专业人才培养方案中融入1+X证书制度，可以从课程体系和人才需求两个方面入手，其课程体系要充分支撑人才培养目标，全面结合行业需求、专业定位培养人才，而学生需求要充分匹配教学情况、学生基础，让1+X证书的选择有明确的方向。为了使职业技能等级证书充分融入相关人才培养方案中，需要明确证书的等级、种类等，帮助学生梳理出可以参考的名目与级别，在教学内容、实践教学等方面与职业技能等级证书接轨。

二、创新专业课程体系

在电子类专业人才培养方案确定后，需要从知识、能力、素质三个方面将方案内容映射到课程体系中。尤其要拓展校企合作，与企业沟通课程安排，增加与职业技能培养相关的选修课程，对电子类专业课程进行有机整合。例如，基于观察能力分析的数字电路相关课程安排，旨在培养学生的组织能力、管理能力，需要学生完成观察分析电子产品的新产品功能、生产工艺、产品性能等;基于沟通能力设置的电工技术相关课程，旨在促进学生利用专业知识与同学、同事沟通，并完成电子产品的生产工作。这些都充分说明了课证融通在课程体系设置中的重要作用，在1+X证书制度下优化课程体系设计也十分关键。

三、革新教育教学内容

电子类专业课程改革进程中，必须重新审视教材、教学内容的合理性，还要依据职业技能等级标准设计教学大纲、教学内容，保证以往只针对考证学生的培训转变为全员培训，将职业技能培养切实融入专业人才培养中。只有这样才能够实现“1+X”对接，真正改善电子类专业学生的情况，让其为今后的职业技能等级证书资格考试做好准备。值得注意的是，职业技能等级证书考核内容并不完全是企业的技术标准，以其融入专业人才培养过程中同样能够起到积极作用，其也是引领教学内容改革的重要内容，将证书要求、标准嵌入课程教学中，能够从根源处提高学生的社会竞争能力、职场竞争能力。相关教育者应当积极面向本校学生开展培训，同时为社会成员提供相应的培训服务。

四、革新课堂教学方法

1+X证书制度引领职业教育特色化发展，已经在各院校进行了试点与实践，取得了初步成效。在课堂教学方法上，要将基础课程与国家级考试直接挂钩，如公共英语与“大学生英语四六级考试”形成对接，既为学历证书修得相应学分，又为相应技能等级证书考试奠定基础。与此同时，相应教师也要选取考证难点、重点进行点对点教学，针对电子类专业学生设置项目式教学、任务驱动教学等方法，确保实训教学过程中融入职业技能等级考试内容，尤其是考试中必考的知识和技能模块，以此在日常教学中落实课证融通。此外，不论是理论还是实践教学部分，都应当与创新创业教育相连接，给学生布置技能化的任务、带着学生去到企业中参考和学习等，让学生体会该专业的更多工作流程、工作步骤，增强学生创业意识的同时增强他们的创新能力与创业能力。

五、结语

总而言之，1+X证书制度下的电子类专业课证融通改革不是一蹴而就的，还需要一线教育者充分发挥“1+X”效能，将职业技能等级证书考核内容、制度等融入教学过程中，丰富教学内容、创新教学方法，促进相关专业学生的职业能力与综合素质提升。尤其在课程体系建构方面，教育者更是要打破原有的课程体系，确定该专业人才培养的知识、能力、素质结构，制定出合理的、完善的教学目标，为人才培养方向和模式提供指导。

参考文献：

[1]吴莺.“1+X”证书制度下职业院校电子类专业课证融通的改革思路探索[J].科技视界，2021（20）：116-117.

[2]王涛，许剑伟，杨仕印.基于1+X证书制度的电工电子学科建设[J].学园，2020，13（21）：1-2.

本文系来宾职业教育中心学校项目《基于“1+X”证书制度下中等职业学校电子电器应用与维修专业“课证融通”人才培养模式改革的实践与研究》（项目编号：GXZZJG2020B201）的研究成果。