摘要：在数字技术飞速发展的时代，新媒体受到广大人群的喜爱，凭借信息新颖、资源海量、交流便捷等优势，人们能够快速了解社会上发展的热点事件，教师能够将其转化为教学资源，运用于英语教学和其他学科教学中。通过利用新媒体，教师能够打破传统英语教学情境的限制，引入更多紧跟时代潮流的新闻和英语资源，带领初中生接触各种现实交际和对话场景，增强学生口语交际体验感，激发其口语表达热情。基于此，本文立足新媒体背景，探讨情境创设对英语口语教学的影响，提出教学实践策略。

关键词：新媒体;情境创设;初中英语;口语能力

基于大数据、软件交互技术的支持，教师能够从网络平台中获取大量新媒体资源，且这些资源涉及各个行业、领域，常见的有英语新闻、英语电视剧、英文电影等。在移动终端普及化的背景下，人们的日常生活与新媒体资源的交集日益密切，新媒体资源也被广泛应用于教育领域。从英语教学角度看，通过开发和设计新媒体资源，教师可替换陈旧的英语听力和口语交际场景，在无线网络技术和数字压缩技术的支持下，创设多样化的英语口语情境，既能够活跃课堂教学氛围，又能让学生轻松地理解知识、吸收知识，逐步形成口语交际能力。因此，教师应发挥新媒体资源对情境创设的促进作用，呈现学生感兴趣的画面，使其不自觉地融入对话环境中，锻炼学生口语能力。

一、新媒体环境下情境创设对英语口语教学的影响

在学习英语口语的过程中，学生需要处在一个良好的对话和交流环境中，只有这样，学生才能轻松、愉快地使用英语交流和对话。在多媒体技术普及的时代，诸多中学校园拥有先进教育设备和网络条件，教学资源日渐丰富与立体。新媒体中的声频、视频和图像，均具有较强的交互性，通过开发新媒体情境资源，教师可将单调的知识转化为生动、新颖的场景，增强英语对话情境对学生的吸引力。同时，借助新媒体平台教学资源共享性和海量性的优势，教师可灵活设定对话和互动环节，让学生以全新的方式参与互动，提升英语教学的趣味性和灵动性。

二、新媒体环境下情境创设在初中英语口语教学中的应用

（一）发挥新媒体技术优势，创设分组互动环境

在初中英语教学活动中，教师应提升自身信息素养，综合运用新媒体手段和资源，结合英语教学主题，设定良好的听音、对话环境，让学生拥有更多对话机会，激发学生自主表达、对话热情。基于新媒体的多样、丰富的资源，教师可采用抖音视频、B站视频，通过引入趣味对话情境，引导学生以分组合作的方式，与其他同伴进行对话，达到口语课堂预热效果。根据不同学生英语基础、口语能力，教师可划分多个合作小组，让学生轮流进行模仿视频对话，强化学生口语学习体验。例如，在讲解“Seeing the doctor”这单元内容时，教师可搜集B站平台的“国外看病视频资源”，将真实的医生与患者沟通场景呈现在学生眼前，带给学生真实的情境体验。接下来，教师可组织各个小组轮流模仿、对话，先让各个小组中模仿视频中的发音，再与其他组员对话。在趣味视频和对话情境的吸引下，学生们纷纷产生了英语表达兴趣，反复模仿对话，学习纯正的发音。在此过程中，教师可关注不同小组的表现，及时运用鼓励性的英语语言，培养学生学习口语的信心，使其掌握与医生对话主要句型，并注意英语发音和停顿。

（二）关注学生心理需求，引入自选对话情境

在创设对话情境的同时，教师应关注学生内在学习和发展需求，充分运用新媒体平台，引导学生自选情境资源、对话资源。在新媒体环境下，师生可接触各种英语资源，如英语电影。所以，在筛选情境资源时，教师可让学生围绕所学英语主题，选择喜爱的电影或动画，并将其中对话片段转化为口语训练和对话场景。同时，教师可发挥新媒体的信息分享功能，向学生推送口语训练资源，让学生运用移动终端下载、跟读，使其在课外也能学习英语口语，及时改正发音错误。此外，在课堂教学活动中，教师可立足新媒体环境，设计网页小游戏，创设游戏化对话情境，让学生一边学习英语表达方式，一边与同伴开展互动游戏，培养学生们的口语对话习惯。由于成长网络信息高速发展的时代，初中生对各种新颖的资源感兴趣。所以，在英语教学活动前，教师可布置开放性的作业，设计资源搜集和分享任务，让学生在课前搜集相关主题的内容和口语素材，为课堂教学打下基础。例如，在讲解“Hobbies”这单元内容前，教师可根据学生搜集的运动爱好、饮食爱好、游戏爱好等素材，创设“猜猜猜”游戏化情境，让学生根据不完整的图片，猜测其他同学的兴趣爱好，并与对应同学交流，验证是否正确。在活动前，教师可邀请一名同学上台示范，引导学生根据图片表达句式，模仿正确的发音，再让学生们根据新媒体网页资源，进行双人口语互动的形式，培养学生的口语表达能力。

（三）围绕学生现实生活，转化个性交际情境

培养学生的英语口语能力，主要是为了让学生掌握日常英语交际能力。因此，教师在运用新媒体开发口语情境资源时，不应一味地关注情境资源是否新颖，还应结合学生现实生活，围绕学生们日常沟通的话题，创设接地气的生活交际情境。在开展课堂教学活动前，教师应多观察和了解学生日常沟通内容、生活习惯，围绕学生社交友谊，创设个性化口语交际情境，使其感受到英语交际无处不在。例如，在讲解“Friendship”这部分内容时，教师可播放友谊主题的中外电影，让学生们对比国内外朋友的问好、交流方式，再播放学生们校园社交的录像，让学生回顾学校生活的经历和点滴，使其认识中外口语交际的特点，并创设类似的校园英语交际场景，让学生结合地道的英语进行口语训练。

三、结语

综上所述，基于新媒体环境的支持，教师可打破固定主题情境的限制，将各种视频、音频与图像引入口语课堂，让学生沉浸在人机互动情境、自选对话情境、个性交际情境，培养学生主动表达和交际的兴趣，提升英语口语教学的有效性。

参考文献：

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