摘要：随着互联网信息科技日新月异的发展，新媒体等网络技术被广泛应用于教育教学之中，新媒体依托信息网络，深刻地影响着现实中的高职教育改革的实践。在这种趋势下，高职的法学教育改革也在适应时代的发展需求，利用丰富的网络教学资源对传统教学进行改革已成为高职教学的发展方向，高职教师也应当积极利用新媒体时代下的教学手法变革，促进法学专业的学生法律理念的强化、加强新媒体的合理应用力度，为达成学生的职业能力提升、培养全面发展的人才的教学目标而进行改革与实践。基于此，本文将围绕新媒体时代高职法学教育改革的实践展开探讨，研究高职法学教育改革的实践策略。

关键词：新媒体;高职;法学教育

近年来，新媒体的发展迅速，并且已经深入到了各行各业、生产生活的多个方面，与教育的关系也逐渐密切，新媒体为教学提供了丰富的网络资源，也提供了便捷实时的教育服务。在高职教学中，教师要注意合理利用新媒体及信息网络的特点，发挥其积极作用，为法学专业的教学引入优质教学资源的同时要注意对其管理与完善，保障学生的学习质量与课堂内容的优化提升。自从高职院校设立法学专业以来，对于法学专业如何前进发展的研究一直在进行，法学专业是理论与实践并重的专业，与社会和每个公民的发展都息息相关，高职法学人才的培养与我国法治建设中大量的应用型人才需求紧密相关，是高职院校要重点培养关注的部分。但在实际教学中，高职法学专业的人才培养目标与过程中仍出现了一些问题，例如学生的实践不够、教学的手法不够先进等，都成为高职院校需要解决的问题。

一、高职法学教育的现状分析

高等教育法学专业教学中，由于法律专业的特殊性，检验学生是否具备较强的法律实践能力是判断学生是否符合考核标准的重要依据，法学的实践性较强且理论性知识是重要的基础，教师需要合理进行课程的安排与系统化的完整教学体系。由于高职法律教学的实施与建设较晚，科学化、结构化、系统化的课程规划与教学体系还不够完善，人才培养目标、学科规划方面还有可以进行提升的空间。高职法学教育的发展应当将目标设计成将学生培养成为优秀的实践能力强的法学专业人才。单从现状来看，目前大部分的高职院校法学教学仍然延续传统的课堂教学模式，教师进行讲解，学生被动接受法学理论知识并进行背诵，被动式的学习下，学生缺乏对法学学习的兴趣，缺少对法律实践应用的认知，只通过教材上的法律法条，学生无法体会法律在实践中如何应用，造成理论知识与实践脱节的情况。因此，这种情况下会导致高职法学专业学生没有足够的法学实践能力、专业的法学素养与丰富的实践经验，高职院校的职业型应用型人才的培养也缺乏优势，给学生进入社会后的就业带来很大的压力。所以，高职法学的教育要跟上时代，加强实践教育，减少教育资源的浪费与人才的流失，为我国法治社会发展输送专业的法律应用型人才。

二、新媒体时代高职法学教育改革的实践意义

新媒体承载了大量的资源与信息，链接网络的资源能够实现教育资源的共享与交流，作为新媒体的使用者，教师与学生都能够通过新媒体与网络平台获得大量资源与服务，同时教师也能够将教育资源进行上传与共享，在分享资源的同时也作为共享者丰富了新媒体平台的资源。法学专业学生需要大量的案例分析与阅读，在新媒体时代，借助互联网强大的资源整合能力，能够将文字图片、案例视频汇总并进行整合，能较大程度上丰富法学课堂的内容，从而让学生的信息接收更加充足、经验更加丰富。在法学教育的学习中，能够更加生动地向学生展示案例与法律条款的真实执行情况，比传统的课堂形式更加丰富、具体，将抽象化的法律条款以真实的案例展示传递给学生，更有利于学生的接受与记忆。新媒体的优点在于其便捷性与实时性，教师在课堂进行的途中就可以进行案例的查询与展示，实现高效率的课堂教学。

三、新媒体时代高职法学教育改革的实践研究策略

（一）开展情景创设，模拟法庭教学

多媒体与网络能够提供文字、图片、动画、视频等多种类的资源用于教学中，具有生动灵活、资源交互、集成整合的特点，利用多媒体设备将各种直观性的资源用于教学的情景创设中，能够给学生带来更深刻的印象与模拟真实的体验，将学生带入教师创设的法庭、实景场景中，体会法律条款的实际使用与融合真实情况下的适用性。通过投影等构建的场景能够为学生带来新鲜感与兴趣，能在模拟的体验中收获经验与乐趣，在教学内容的扩充方面，能起到较大的作用。在法学教学中的情景模拟中，被最常使用的是模拟法庭教学。

模拟法庭是法学教学中常用的一种教学模式，通常会选择较为典型的案例或社会热点，通过在课堂上模拟案件的具体审理过程，依据法律法规进行分析研究。这种模拟方式融合了情境创设的教学手法，将法庭的真实场景通过投影技术进行模拟，能够让学生增强代入感，利用信息技术将法庭的真实环境进行模拟，并在课堂上播放，或利用网络对案情的报道进行展示，利于学生进行针对性的分析。法学学科的应用性较强，也同时需要学生具备较强的实践能力，教师在创设情景与模拟法庭的案例演示的同时，要注意尽量真实的还原案情，让学生有身临其境的代入感。在模拟法庭中，教师可以将现实的案件与模拟的结果进行对照，分别展示法官、专家、教师的意见和分析，为学生提供参考。在由学生自己组建的模拟法庭中，学生各自担任不同的法庭角色，让学生各自发表意见并记录感想也能启发其他学生的思路与评价。教师作为法庭的监督者，也可以对模拟法庭进行引导与评论，引导学生的思路，让学生在模拟中感受到趣味性，在潜移默化中发挥自身的创造性与独立思考能力。

（二）搭建资源平台，增强互动教学

高职院校可以联合多个高校，共同利用信息技术与新媒体平台，建设资源库，培养学生的自主学习与协作学习能力。通过培养学生的协作与自主处理学习问题的能力，让法学专业学生熟悉协作与自主处理案例，资源平台可以收集电子教案、课程资源、法律案例、相关条款、试题库、文献库，由学生自行查阅需要的资料，教师也可以上传教学录像等资料，帮助学生在每课时的授课完成后及时查阅自己不懂的部分和进行巩固复习。资源平台同时可以对接教学系统，让教师在课程进行中随时调阅相关资料与案例，辅助课程的进行，并组织学生对案例进行讨论与分析，对课程内容相关的案例进行分析讲解、交流答疑，从而提高课堂教学的质量。课后，教师也同样可以利用资源库与教学平台进行作业布置、试卷评阅、课后练习、课后答疑、提问巩固等。学生则可以利用平台进行资料查阅、作业完成、提问与交流，并可以从试题库中寻找习题进行自主练习，并通过资源检索观看真实的法律案例。通过新媒体平台，教师与学生间的交流互动大幅增加，师生可以通过在线交流完成作业的评价与疑难问题的交流，及时答疑解惑，教师也可以在线上接受学生的作业反馈，利用平台的技术进行便捷总结与整理，方便教师进行反思。在线授课也是新媒体时代的新兴教学方式，在线授课不受空间的限制，在需要使用真实案例进行举例的时候，教师在线上能更加便利的放映案件的视频资料，节省了课堂的时间，提升课堂的质量与效率。同时，在普通课堂上的教学活动中，教师也要引导学生多进行交流互动，将有分歧有问题的部分提出，并在课堂上与教师同学进行讨论与思路的整理，通过理清法律条文与真实案件的关系，从多角度进行思考，来最终得出结论并解决问题。

（三）建设教师团队，延伸教学资源

新媒体时代下，信息技术的发展深刻影响了时代的变革，社会变化日新月异，法律理论知识应用在实际生活的种种情况随着时代发展也在不断变化，教师与高职院校要跟上时代的发展，适应教学与实践的新情况，为法律职业学生适应未来的社会需要打下基础。为此，学生与教师要共同进步，跟上时代与社会的发展，使高职法学教育向实践导向型、社会开放型进行转变，从而将法学教育与新媒体技术进行整合延伸，实现高职法学教育的优化改革。为此，作为高职法学教师，应当努力进行自我提升，高职院校要定期组织教师的专业技能培训，建设高水平高素质的专业教师团队，教师要时刻接受新的知识与法规的新变化，减少因信息封闭性带来的影响教学实效的结果。

教师与学生同样都需要教学资源的延伸来进行理论知识的实时更新，法学课程与信息技术、新媒体平台的融合很好地优化了这一点。高职法学教育中，学校要多渠道的收集教育资源，例如邀请专家学者来校讲座与专业课分析，让学生更深入地认知法律知识的内涵，对教师也要定期进行网课培训或专业考核，确保教学信息的实时性。另外，教育资源的延展可以通过新媒体平台延伸到真实的情境中。目前，我国司法实践中，开庭审理案件已能在网上进行，利用网络进行开庭审理案件的观摩可以实现教学资源最大化延伸，教师可以选择符合教学情况的案件审理实例，组织学生进行观摩，让学生实际体会法庭审理的真实情况，教师可以选择进行录像，作为以后的教学资源。学生则可以对真实案件的观摩发表感想或展开讨论，教师以此让学生进行对真实案件的适应，拉进学生与真实司法的距离，培养学生适应法律职业的能力。教师也要合理运用媒体进行资源共享与延伸，兼顾理论知识与实践经验的培养。

（四）构建网络教学，锻炼主动学习

在新时代下，媒体技术与网络技术已足以支持教师进行网络授课，利用网络与多媒体技术构建的教育软件，教师可以与学生进行远程互联式的教学，通过实时画面双向进行交流反馈，让学生与教师不受时间空间的限制，开展交互探讨式的教学模式。在这种教学模式下，脱离了传统课堂死板的讲授机制，教师可以给出问题或案例，让学生进行互相交流与探讨，学习在问题中包含的法律法规、感受法律在真实案例中的使用方式，让学生通过对案例的独立分析形成自己解决并分析复盘的能力，不再像传统课堂一样依赖教师的讲解。或教师可以将学生分组进行探讨，学习小组能够锻炼学生的协作能力，通过网络互联的形式进行探讨问题更加能锻炼学生的协调合作能力，为学生锻炼合作能力打下了基础。小组合作中学生的思维互相碰撞并进行交流，能引导学生的积极性与提出质疑的能力，锻炼法学专业学生必须具备的严谨性和质疑的能力。课堂上，教师则担任引导者的作用，将学生的问题进行归纳总结、引导学生的思维方向、为学生展示相关资料、对问题做出补充等，要积极引导学生提出问题、勇于质疑、引领学生朝着共同的学习目标进行努力，在讨论结束后，教师可以选择将问题进行统一讲解并进行总结，帮助学生巩固知识，构建系统化的知识存储。对于有争议存疑的问题，教师可以让学生自由进行讨论，最后，由教师归纳涉及的知识点，帮助学生总结与提升。这种网络化的教学模式下，教师不再像传统模式下的灌输式教育，而是进行问题式教学，提出问题让学生自行解决，这种教学模式选择让学生主动学习，主动践行知识的记忆、应用、知识系统的建构，在自学与主动记忆的作用下，知识的获取会更加的扎实，问题教学模式也得到了良好应用。在学生的自主学习中，能锻炼法学专业必须具备的逻辑性、理论性、严谨性等能力，是提高学生思维能力的最优学习方式，通过多学习途径进行探索与问题解决，能让学生自觉地建立起知识基础与知识系统，发展了学生重视基础、重视实践的学习习惯，对学生学习技能的养成十分有益，同时，在教学中培养了学生的团队意识与合作意识，有益于学生未来的发展与学习。

总而言之，新媒体时代下，高职法学教育改革必须注重紧跟时代，通过网络信息手段、借助新媒体平台，引导学生对法学学习的重视与自主学习意识的培养，高职院校法学教育要适应新世代的要求、充分利用先进技术，合理安排新媒体承载的教育资源进行教学模式的改革与创新。教师也需要改革教学手法，构建新媒体教学平台、与学生实时互动交流，目标是将学生培养成为全面发展的高素质应用型法学人才，为高职教育的改革进步发挥自身的力量。

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安徽省高等学校省级质量工程项目《OBE理念下高职院校法律课程实训教学创新与改革探索》，2020jyxm0394。