摘要：当下，地方高等师范院校美术教育专业的教学模式仍存在不足，与当代美术发展的步伐不匹配。本文以广西科技师范学院美术教育专业油画教学的实际情况，提出地方高等师范院校美术教育专业油画教学改革的设想，以期促进美术教育专业教学质量的提升。

关键词：美术教育;油画教学;改革

一、美术教育专业油画教学现状

广西科技师范学院的美术教育专业为专科层次，专业课程设置有油画、国画、水彩、版画等。油画课程分为油画基础、油画人物和油画风景三个模块，油画基础安排在大一第二学期，油画人物安排在大二第一学期，油画风景安排在大二第二学期。因该专业学制为三年，不具备分专业分方向的教学条件。导致在课程安排上相对紧凑，使得学生的油画实践能力属于初步了解与掌握的水平。如此，针对美术教育专业基本功薄弱的问题，需要做出科学的分析及找出解决的策略。基本功薄弱，在这里指的是画面的掌控能力、造型能力、色彩审美这三大方面。

第一，画面的掌控能力。是指学生对整个画面的布局安排，如何将构成画面的各个元素和谐的组织在一起。美术教育专业的学生在这一方面表现不佳，大部分学生还停留在考前的模式中。在绘画实践中孤立的处理画面元素，没有一个全局的观念。通常过于刻画某一物体，而忽视物体与环境的关系，使得画面不协调。

第二，造型能力。是指对绘画元素的塑造能力，根据画面的需要进行艺术加工处理。现实中，学生盲目的照搬对象，以像为主导进行绘画实践。然而学生要想掌握绘画造型的规律，在塑造艺术形象的同时，除了画得像，还要进行艺术加工，展现其内在的美感，做到形神兼备。

第三，色彩审美。一方面是指对色彩知识的运用能力，即色彩实践技能。美术教育专业的学生在油画教学中，对色彩的冷暖、纯度、明度等知识点的掌握与运用不佳，在画面中频繁地出现粉、火、脏等问题。另一方面是审美格调不高，认知观念局限于考前的水平。同时又受网络的影响，将网络上的流量行画视为正道。

二、教学改革策略

（一） 提高基本功训练

油画课程的基本功训练重点是要提升学生的造型能力和色彩驾驭能力。在经过第一学期对学生的专业水平做摸底与巩固提升后，再进入具体的专业方向基础课程学习。油画，对于美术教育专业是新的内容，但油画课程与素描课程、色彩课程有相通的地方。都须解决造型能力薄弱和色彩驾驭能力不佳的问题。

针对美术教育油画教学上存在的问题，在油画课程的实践过程中做好画面解构与重构的练习。落实到油画基础的教学大纲中，并将教学分为两个模块，临摹与写生。临摹作为绘画教学的传统方法，能够让初学油画的学生更快地掌握油画的绘画技巧，帮助学生快速消化课堂教学内容。如此在临摹教学这一环节中，临摹的范本必须是国内外的经典优秀作品。临摹的意义在于，第一、提升学生的审美认知能力。尤其是在艺术实践中把握当下主流的意识形态，创作出符合人民精神需求的作品。第二、帮助学生深入学习和研究油画技法。油画材料的特殊性造就其自身的绘画个性，油画的间接技法、直接技法以及“肥盖瘦”的技法，只有经过系统的临摹研究才能掌握。第三、了解经典作品的构思立意。一幅好的作品必定是一个时代的缩影，作者以画言志，将情感与智慧浓缩于作品中。如罗中立的《父亲》，作品中父亲的形象是具有典型性及代表性，是时代的精神产物。

由此看，油画教学中临摹的训练是必须的。在临摹的教学中，须做好作品的解构分析。首先，以线的方式去解构范本。线的方式解构目的在于提升学生对线条轮廓结构的提炼与概括能力。其次，以块面的形式解构范本。块面结构是将画面中的元素以平面的形式进行解读。通过块面解构来研究绘画构图、色彩、黑白灰等知识的练习，块面形式是建立在线性形式的基础上，故而线性结构练习在前。块面形式分为两种，黑白与色彩，黑白先于色彩。教学中先以黑白灰形式对摹本做临摹分析，运用单色的渐变递进关系去重新认识作品，对作品的黑白灰布局做细致的研究。以画面全局的组织构建去考虑作品的黑白灰安排，所有的绘画元素都必须归到大局中。后进行色彩块面练习，用色彩块面的构成形式去解读范本，对色彩色调构成规律进行探索。落实到实践是以色彩关系作变体训练，从而掌握油画实践的色彩规律。

造型能力的训练即前面所说的线构成和黑白构成，不论是临摹还是写生都是通过对轮廓造型做归纳训练，区别在于临摹是别人已经艺术处理后的结果，而写生则是自己去主动进行艺术处理。临摹是为了学习经验并夯实造型基础。写生则是以所学习到的知识独立的去处理问题，在面对客观场景做出自己的预判和抉择。以线性方式对客观对象做绘画构图和造型处理。以线性方式对客观对象做绘画构图和造型处理。过程中学生可以半临摹半写生的方式进行，当写生时解决不了的问题，可以找出类似的范本进行参考直至问题解决。黑白构成训练是以块面的形重新组构画面，通过对物体进行串联和并联，从而改变画面布局产生新的局势。过程中造型会随着画面的布局进行图形的变化，这就是与以往的素描塑造不同的画面势的造型处理。

色彩审美能力的提升，不只是将色彩的冷暖、纯度、明度等基础知识深化与拓展，还需要学生除了常规的教学之外研读相关的专业书籍。教师对此须列出书单，让学生定期学习研究，撰写学习报告。尤其是中国传统的色彩研究书籍，厘清中国色彩观念与西方色彩观念的区别，从观念认知上去提高自身的色彩审美水平。引导学生主动的去美术馆、博物馆等艺术展馆，通过观展的方式学对优秀作品学习，进而提升自我的色彩审美能力。在展馆中与原作对话，可以直观的体验感受作品的魅力。落实到油画写生中，做大量色彩构成练习。以16或32开尺寸为宜，以高度概括的方式去归纳客观对象的色彩信息，不去抠画细节，在统一的色调上去把握作品的色彩格调。当中可以先从冷暖色调色彩构成练习入手，完成后作同类色、相近色的色彩构成，最后将实践的所有方案汇总，比对各方案的优劣，在此训练的过程中培养学生的探索求新的精神。

三、提高教师素质

教学活动中，教师的素质高低关系着教学的质量。时代的发展变化需要教师不断地更新教学思想，既要有丰富扎实的知识底蕴，又要能审视和把握教学方向。在教好书的同时能在教学中真正体现科学和人文精神、理论与实践、知识与人性的统一。

（一）树立教学新理念

第一、积极转变学与教的方式，改变传统教学以教师为中心，学生被动的状态。以学生学习的组织者、引导者、参与者、欣赏者的身份开展教学，教学中以民主、开放、合作的形式开展，使得学生成为教学的主体。将传统的文本教学转变为活动式教学。教学中对学生在油画临摹和写生的实践上，培养他们知识和信息的归纳、取舍和加工处理能力。通过范画演示和改画示范，让学生在已有知识、经验和观点上进行重构，独立的解决实践过程中发现和提出问题并解决问题的能力。

第二、建立师生平等互动关系，课堂教学中师生关系应是一种平等、理解、双向的人与人的关系。要建立这个关系需要两者交往，交往过程中注重师生间、学生间动态的信息交流，通过信息的交流实现师生互动互惠，进而达到教学相长。此关系的构建，是将传统教学中教师教和学生学转变为师生互教互学的关系，师生两者形成一个学习共同体。

第三、创建开放性课堂，在油画传统教学中临摹环节是强调预设，学生须严格按照步骤去实践。该过程是封闭的，为避免课堂教学变得程式化。在油画写生环节，将教学内容开放。以临摹所学的知识与技能来对生活进行写生实践，让学生自由选取写生内容。最大程度地去展现自己的知识、经验、思考、灵感于作品中，并进一步地去检验临摹所学的知识，为后续的油画创作奠定基础。

（二）业务水平提升

第一、听课，通过听课学习提升教学业务水平。一方面是学校组织的听课学习，按照拟定好的主题以培训的方式进行，多为讲座形式。另一方面是自发的听课学习，以校内同行为主。无论是自发的还是学校组织的，最终目的就是提升教学业务水平。教无定法，贵在得法。听课就是为了学习他人优秀的教学方法和技巧，研究不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。分析不同类型学生在自主学习上，普遍存在的优劣问题，为提升自身教学积累经验。

第二、磨课，以教研室为主开展教学磨课优化教学。同一门课程不同的教师组成教学小组，对课程的教学做设计。围绕人才培养方案做研讨，课前、课中、课后三个环节都需要科学的分析研究。完善教学方法同时还需要投身自身的专业水平，作为教师既要会教还要能教。这就意味着磨课中教师不能故步自封，须要深刻的学习提升专业水平。

第三、以展促教，即参加美术展赛，将课程作品报送相关美术展赛。在检验教学成果的同时，树立学生对专业学习的自信与荣誉。教师自身也需要积极地参加美术展赛，将教学成果与展赛相结合，创作出优秀的作品。

四、课程思政的融入

美术专业的人才培养当落实德艺双馨的美术人才观，以引领社会风尚和大众审美。将课程思政融入油画教学，推动学生人格的正向发展，树立正确的美术学习目标和良好的世界观、人生观、价值观。2020年，《高等学校课程思政建设指导纲要》对艺术专业的课程思政建设要求“要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信”。

广西科技师范学院美术教育专业自2019级开始改革为公费师范生专业，学生毕业之后要回到生源地服务。他们肩负培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的任务，在油画课程中融入思政教育是必需的。教师在过程中需要做好油画知识和技能的传授，同时注重思想政治教育。平衡技术教育和思想教育，使学生在学习理论知识与专业创作技能的同时，树立正确的艺术观。

具体到实际中，首先要强化教师的思想政治教育意识和能力。教师须将专业与思政并重，自觉学习课程思政的相关文件，提升思政教育素养，做好知识传递和思政引领的工作。在教学大纲、教案、课程评价等教学工作中提高课程思政的比重。实践过程中，除开校内外专项培训外。落实校内不同学院、不同学科领域的合作，尤其是与思政教师的合作交流，合力构建课程思政的共同体。其次，课程内容的筛选。挖掘红色美术作品中的隐性思政精神，油画课程中鉴赏环节，当以《百万雄师下江南》《湘江战役·1934》等具有鲜明旗帜、思政教育意味浓厚的红色作品为典范学习。教师有意识地甄选作品引入课堂教学，深挖作品中的隐性思政精神。最后，资源的开发利用。在油画教学中的写生和创作，应当充分地利用当地的红色资源，探索区域文化与思政元素的结合。即在课程教学育人的基础上，还要做好文化育人。例如在艺术考察课程中，选取具有思政教育意义的区域文化遗址，以写生、考察等形式去体验感受区域文化的独特魅力。进而从审美站位上激发学生对区域文化的保护传承意识，增强学生的民族自豪感和文化自信。

五、结语

在油画教学中，中国传统文化的渗透教育，红色文化资源的注入。在内容形式上丰富了教学的内涵，同时培养学生的文化传承和发展意识。由此可见，美术专业课程的教学不仅仅是知识和技能的学习。还应该通过教学改革进一步提升学生树立爱国主义情怀、坚定理想信念和强大集体主义观念。使之在以后的工作中秉承革命精神，不忘初心的投身于社会主义教育事业。

参考文献：

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[3]宁夏.油画教学中培养学生创造性思维的有效路径研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（21）：3.

[4]李满春.浅谈油画教学中创造性思维的培养[J].长江丛刊，2018（5）：1.

资金项目：2022年度广西科技师范学院本科教学改革工程项目“构建红色文化元素融入美术课堂教学模式的研究”（2022GKSYGB30）

第一作者：陈晓雯（1993-），女，汉族，广西钦州人，硕士研究生，油画教学。

通讯作者：曾令权（1989-），男，汉族，广西柳州人，硕士研究生，讲师，油画教学。