摘要：新课标指引着道德与法治课程的不断改革，要求教师将培养重点落实到核心素养方向。学生具备核心素养能力后，会形成较强的处理问题能力并养成良好道德品质，对于培养全面发展的人意义重大。基于此，教师要创新道德与法治课堂授课模式，鼓励学生多探究和实践，逐步发展他们的学科核心素养，实现高质量教学。

关键词：新课标；初中道德与法治；核心素养

最新版的道德与法治课程标准于2022年正式出版，其不仅对过去课程标准中的内容进行了深化，而且融入了更多新内容，成为引领义务教育学科发展的纲领性文件。值得注意的是，新课标多次提及核心素养要素，其中对关于义务教育阶段的核心素养内涵的解释较多。新课标对课堂教学方法提出了更全面的要求，指出教师要围绕核心素养内容开展教学，融入更多实践性知识。探索既符合时代需要又能切实提升初中生道德与法治学科核心素养的培养方法，是推进道德与法治学科发展的当务之急。

一、核心素养要素融入初中道德与法治课堂中的意义分析

鉴于初中生的特点，适当地进行道德与法治教育，对于他们终身发展非常重要。教师要引导他们深入体会社会生活中蕴含的哲理，增强明辨是非的能力，从而形成正确的“三观”。青少年是国家的未来，其法治意识的高低是影响我国法治建设进程的重要因素，教师要不断地培养他们的法治意识，形成正确用法的习惯，实现全方位发展。对于中学生来说，初中道德与法治这门课不仅是知识的积累，更是培养合格中学生的课程，教师要借助该课程实施德育，挖掘课程中隐含的核心素养内容，进行巧妙地融入，同时应该结合当前国家“新课标”出台的大背景去思考。

二、合理的践行新课标精神并培育学生核心素养的方法

（一）教师及时更新教学观念，促进师生平等交流

受传统教育思维的影响，大多数人往往认为道德与法治学科是一门“副科”，“重智轻德”之风盛行。在这样的时代背景下，道德与法治教师在进行课堂教学时易陷入更看重成绩，忽略学科核心素养教育的误区，对学生进行的道德与法治教育也流于表面，使课堂教学失去其本来的教育意义。学生道德品质及法治意识因这样片面的教学观念无法得到真正提升，学生的核心素养更是难以落实。

在《新课标》出台的当前背景下，“陈旧”的教育观念已经不符合时代发展的要求，教师要切实地调整教学观念，创新方法，不能照搬其他学科的方法开展教学工作。教师通过不断的学习前沿的教学理念，寻找新的教学突破点，改善亟待解决的现存问题。同时，在教学过程中教师要合理的与学生开展互动，打造情境性的课堂，鼓励学生多提出问题，树立他们的主体地位，让课堂氛围焕然一新。教师积极营造宽松的教学氛围，促进师生平等，这样可以使道德法治课堂“活”起来，丰富道德与法治课堂的授课模式，帮助学生掌握课本知识，提升学科核心素养，进而实现全方位的发展。

（二）运用多种教学方式，引导学生掌握知识

传统教育更注重知识的灌输，具有局限性，师生难以进行有效互动。随着时代的发展，当下的教育更加注重学生综合素质的提高，核心素养培育成为重点。教师要时刻关注学生的兴趣点，通过创新课堂授课模式来吸引学生眼球，促使学生转变学习态度，从而获得最佳的学习效果。为此，像新课标倡导的合作探究、翻转课堂、微课等都是一些较好的教学策略，可提升学生大脑思维，发展核心素养。

比如，在学习“我对谁负责 谁对我负责”这一课时，教师应以学生的认知能力和认知水平为出发点，通过运用多种教学方式提升学生课堂参与热情，进而提升其思维水平。教师可以在学生了解责任的含义及来源之后，运用情景创设法，创设出三个不同的情境，引导学生再聊聊自己、校园、社会的情境中去思考责任与角色，并且通过引导学生分析和归纳发言的要点，帮助学生真正理清责任与角色的关系。这样既能够从学生身边实际出发，以小见大，层层递进，又能够落实本课知识内容；在学生理解了他人在为我承担责任之后，教师可以运用合作学习的方式，通过让学生按照小组讨论的要求去讨论自己可以为他人做些什么，在学生分享小组讨论成果的过程中，教师引导学生从父母、警察、医生、军人等角度进行思考，想象下这些人身上的责任是什么，对于社会的贡献有哪些，如何像他们一样做一名有道德的人。因此，教师要别具一格的进行课堂教学模式创新，激发学生探究的动力，在互动中学到课本以外的知识，从而发展核心素养，寓教于乐，让学生乐于学习。

（三）适当的融入生活化教学要素

初中阶段道德与法治学科的知识多取材自学生现实生活，便于学生联系实际生活理解所学内容，这是该学科与其他学科相比的一大优势。传统的道德与法治教学往往以教材为主，内容千篇一律，学生被动学习，知识消化有限。因此，初中道德与法治课堂教学可以结合学生情况来创设生活化的场景，将一些抽象不易理解的知识变得具体化，加深学生对其理解。创设生活化的教学情境这一做法与《新课标》要求相一致，并且可以弥补传统教学的缺憾。例如，讲授《少年有梦》时，老师可以让学生思考：“你长大之后的梦想是什么？”“你打算如何实现这个梦想？”，在了解了学生的意愿之后，教师将学生创设为几个小组，每个小组围绕“梦想”构建一个探究活动，要求模拟生活中的相应角色，比如科学家、医生、教师等，学生在真实的生活情境下能激发他们的道德素质，真正感受不同人物身上的优点。最后教师让小组代表进行发言，大家一起谈论下每个角色的特点，在生活中应该如何达到角色的要求，进而提高学生的实践能力，发展核心素养。

《新课标》的发布将为初中道德与法治学科的发展带来巨大推动力，道德与法治教师应主动抓住机会，在课堂教学中不仅要结合教材知识，还要通过及时更新教学观念，采用多种教学方式，创设教学情境等途径开展课堂教学，助推新课标精神落地。

参考文献：

[1]刘淑玲.新课改下初中生核心素养在道德与法治教学中的培养——以法治观念为例[J].读写算，2021（23）：5-6.