摘要：高中音乐艺考生乐理与视唱练耳教学方法的创新非常重要，其直接关系到艺考生的艺考成绩。针对乐理与视唱练耳，国内外音乐学者专家探索和提出了多种训练方法，结合艺考生需求对这些教学方法应用能够为艺考生提供优质的音乐教学服务。本文结合高中音乐艺考生升学考试目标和学生乐理与视唱练耳素养培养要求提出了利用柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、铃木教学法和奥尔夫教学法进行授课的思路，希望这些研究能够为不同能力、需求和水平的音乐艺考生提供帮助。

关键词：高中音乐；艺考生；音乐乐理；视唱练耳

随着国家对外开放不断推进，文艺事业迎来了快速发展时期，人们对于文艺需求不断提升。在我国艺术教育改革过程中，音乐逐渐走进素质教育领域，为高中学生提供了新的发展思路。音乐艺考高考制度改革导致“艺考热”升温，大量的高中学校开设音乐艺考专业，所以很多具有音乐需求的学生参与到音乐艺考行列之之中。为了给学生提供优质的音乐教育服务，提高学生艺考升级，应为学生设计更多乐理与视唱练耳训练课程，通过科学的训练帮助学生掌握音乐技巧。

一、达尔克罗兹教学法的应用

达尔克罗兹教学法在乐理与视唱练耳中应用广泛，这种方法是教师们广泛接受的训练方法之一。达尔克罗兹教学法的核心是体态律动，通过音乐刺激听觉为学生提供良好的体验，学生借助于身体感知律动，使用肢体动作将视听感受表现，从获得良好的训练效果。这种训练方法的要点在于人体基本节奏能够与身体各部分形成配合，通过视听控制肢体的动作，在反复的训练中帮助学生掌握音乐的节奏。应用这种方法进行视唱练耳训练时，应重视学生读谱视唱能力的培养，通过多种方法为学生提供系统化的听觉分析训练，使学生的乐器旋律、音乐节奏、复调、和声等技巧和能力得到提升。例如，教师可以采用固定唱名法进行教学，发展学生的音高能力，同时训练学生音色感，使学生在聆听和辨别过程中掌握演唱方式。达尔克罗兹教学法能够对学生即兴视唱能力的培养提供方法，对于学生音乐听写能力以及创作乐曲能力提升有着重要帮助。

二、柯达伊教学法的应用

柯达伊教学法的应用对于学生乐理与视唱练耳能力提升产生了重要影响，这种方法是一套成熟的乐理与视唱练耳教学模式，在乐理与视唱练耳训练中应用效果突出。这种方法主要通过集体歌唱实现训练目标，训练使用的教材大部分都是匈牙利民歌，教师进行教学时可以根据需求对教材内容进行优化，建立融合多声部合唱的教学模式，在教学中针对五声音阶设计训练方法，通过首调唱名法对学生进行高效训练。柯达伊教学方法的一个特点是通过趣味性游戏辅助教学，使学生能够在充满趣味的游戏活动中学习，深入地感受到音乐美丽。例如，首调唱名法、固定音名唱法、手势和节奏读法和字母谱是这种训练模式的主要方法。固定音名唱法能够提高学生音准能力，帮助学生正确掌握音律，而首调唱名法则可以提高学生识谱速度。我国高中音乐教学采用的柯达伊教学法由外国引入，但是随着教学方法发展与进步，其与本土音乐教学方法融入，形成了具有本土特色的训练体系，为教师提供了科学的训练方法。

三、奥尔夫教学法的应用

奥尔夫教学法具有很强的体系化教学特色，通过“原本性”素材辅助教学，不仅激发学生了积极性，而且优化了课堂氛围。这种教育法于上世界末引入我国，经过长期发展已经非常成熟，在我国音乐体系中有着重要的应用。这种教学方法主要以原本性音乐为载体，体现了非常强的本土特色，使学生感到熟悉和亲切，学生能够高效地理解音乐。奥尔夫教学法的应用需要将语言、动作和舞蹈融合，使学生在应用这些表现技巧的过程中掌握乐理与视唱练耳方法，对于学生创造力培养发挥了重要作用。这种教学方法强调学生音乐节奏感的培养，借助于朗诵、打击乐器帮助学生训练乐理与视唱练耳能力，训练素材中的大部分内容都是本土音乐，学生可以在学习本土音乐过程中掌握更多技巧。目前我国高中艺考音乐课程存在“重技能轻艺术”问题，这一问题影响了学生成长，采用奧尔夫音乐教学可以帮助教师解决这些问题。例如，在教学中深度挖掘音乐的内涵，强调教学内容即兴变化，为学生提供针对性训练，教师无须进行教学设计，只需要在课堂中与学生进行沟通和交流，从而进行记性创作，引导学生更好地进行学习。

四、铃木教学法的应用

铃木教学法是日本音乐教育家铃木镇一提出的，最初在美国音乐教学中有着广泛应用，后引入到我国。铃木教学方法通俗简单，教学应用效果显著，广受学生们的喜欢。铃木教学法关键在于创设良好环境，在特定的环境中进行教学，通过外部刺激挖掘学生潜力，使学生快速地掌握乐理与视唱练耳方法。铃木镇一认为通过音乐能够表现人的内心世界，培养高超人格，而环境则是影响人的思想的关键因素，其对于人的感知力形成产生了关键影响。用音乐启发学生，通过音乐这一载体鼓励学生，使其形成强烈的学习意愿，在此基础上教学可以起到事半功倍的效果。在一些培训机构中，为了提高学生成绩常常使用“填鸭式”教学法，导致学生无法掌握音乐的核心价值，虽然学生可以按照要求进行演奏，但是无法将自身的感情与音乐融合，导致学生学习效果变差。而铃木教学法则注重学生的感受，通过多种表现情感的方式帮助学生探寻音乐的本真，在探究中更好地掌握乐理与视唱练耳方法，实现音乐课程质量提升。

五、结束语

总而言之，乐理与视唱练耳能力是学生学习音乐不可缺少的能力，对于高中音乐艺考生而言，深入地理解和掌握乐理与视唱练耳方法十分关键，这是学生进一步感知音乐情感，通过音乐技巧表现音乐思想的重要一环。教师应结合艺考生需求设计乐理与视唱练耳方法，结合中外训练方法的优点不断改进训练活动，为学生通过优质的训练活动，在训练中使学生逐步地理解和掌握乐理与视唱练耳方法，进一步推动音乐教学发展，打造优质的音乐授课体系。

参考文献：

[1]郭雅宁.浅析音乐教学法在素质教育舞蹈教学中的运用——以达尔克罗兹、奥尔夫两种音乐教学法为例[J].参花（下），2021（02）：133-134.

[2]孙静秋.铃木“母语之法”在钢琴集体教学中的应用——以浙音静秋铃木幼儿音乐启蒙教室实践为例[J].艺术研究，2021（05）：132-134.