摘要：为适应现代化教育教学发展所需，中职领导及教师需在把握教育改革趋势和社会发展潮流的基础上推进教学改革工作，除去教授基础知识和实践技能之外，还需着重培育学生的道德品质、个性修养，从而能够使其成为社会发展和国家建设所需人才。为实现这一教学目标，教师需将德育教育纳入到重要教学任务中，并探寻课程内容与德育内容之间的契合点，从而能够将两者有效结合起来，为学生提供优质的德育教学服务，促进他们的全面发展。如何进一步优化中职学生德育教育是当前教师们亟待解决的重要议题，本文将围绕这一议题展开深入探究，以期对教师们有所裨益。

关键词：中职学校；德育；实践路径

为给新时代社会主义建设输送高素质、高技能综合型人才，中职领导需正视德育工作在整个教育中所起的重要地位，并立足于“立德树人”视域下探寻优化德育教学成效的可行举措，进而能够充分发挥德育教育的育人价值。为此，教师需通过创新德育教学方法、筛选德育教学内容以及完善德育教学环节来构建新型德育模式，在完成基础教学任务之余，有效培育学生的道德品质、完善学生的个性品质、提升学生的思想层次，最终促进他们的综合素质发展。为取得预期的德育教学成果，各个课程教师和专业教师均需提高对德育教育的关注度和重视度，并将这一内容纳入到日常工作内容中来促进德育教学的常态化和长期性。因此，教师需在分析中职学校德育教学现状的基础上，提出打破当下教学壁垒、突破教育瓶颈的解决对策，进而能够为学生提供优质的德育教学服务。鉴于此，本文以笔者教学经验为其切入点，剖析中职德育教育的开展困境，并在此基础上提出对症下药的有效策略，旨在对教师开展教学研究提供参考依据。

一、中职德育教育的开展困境

（一）教学目标亟待完善

中职学校需要讲德育教学工作计划纳入到发展战略中，从而能够在转变学生的思维认知和思想观念的基础上开展教学活动，进而能够体现德育教学的高效性和先进性。以笔者实践调研可知，教师很难依据教学目标来制定教学方案和设计教学环节，究其根本，多是因为教学目标模糊不清导致的。一些教师并未结合专业特点、发展趋势以及学生需求来进行教学定位和目标制定，进而导致学生对教学目标认识不清，很难取得良好的德育教学成效。比如很多学生在没有明确目标指引时，会变得比较迷茫和困惑，并且会逐渐失去德育学习兴致和动力。教师需对以上问题进行深入剖析，发现多是因为自己对德育工作认识不清导致的，进而无法向学生灌输明确的学习方向，最后还会影响整体德育成效。

（二）德育内容脱离生活

中职阶段设置的德育教学任务有着突出的生活性和实践性，为此，教师在指导学生开展德育教学活动时，需将德育内容与实际生活紧密联系起来，旨在让学生在德育教学中提升自己的运用能力和实践能力。现阶段，由于深受传统教学理念的限制，教师在开展德育教学时选择的教学内容是与实际生活脱离的，导致知识讲解很难落地，这样，很难激发学生的主观能动性，更无法提升他们的实践综合能力。伴随社会经济的进一步发展，迎来了网络时代，使得社会实践活动或社会新闻讯息较为复杂，中职生很难依据自己的观念和认知做出全面且客观地评价，进而对学生带来不利影响。加之多数教师很难针对现象来阐述现象背后包含的德育知识，从而很难将生活案例和社会新闻有效融入到德育教学中。为此，教师需投身到提升课程教学成效和高效课堂构建的工作中，着重彰显德育教学的生活性和实践性，切实提升德育教学质量。

（三）学生缺乏正确认知

结合笔者的时间调研可知，中职学校所招学生存在基础知识薄弱、认知层次较低、自控能力不足等问题，在学习德育理论知识时，习惯于机械式地背诵知识点和技能点，并未在实践问题中进行应用联系，进而导致他们对德育、思政教学内容的理解比较浅显和片面，无法将理论知识进行内化和运用。除此之外，很多学生对德育教学存在认知偏差，将大量的时间和精力放在来专业知识学习上，对于德育教学比较忽视，进而导致他们的德育学习效果不佳。中职学校开展的德育教学更加倾向于理论性质，教师采用的传统教学方法容易让德育课堂变得沉闷和乏味，大大降低了学生参与课堂学习的活跃度和自主性，并且还影响着他们的德育学习态度和方法，最终无法取得预期的德育教学成效。

二、优化中职学生德育教育的有效策略

（一）明确德育教育目标

中职教师在正式开展德育教学工作之前，应先根据学生的课堂反应和课后反馈来分析他们的学习进度、认知能力、性格特点以及情感动态，进而在尊重他们认知规律和切实需求的基础上制定切实可行的教学目标。之后，教师需在明确目标的指引下选择教学方法和教学内容，最终能够取得良好德育教育成效。具体而言，课程教师该学科的课程特点和自身的教学风格来探寻融入德育的有效方法，旨在长期开展德育教学，将其纳入到整个专业育人方案中，最终能够规范学生的行为举止，提升他们的综合素养。除此之外，教师还应需要制定完善的监督机制，对各个课程教师的德育渗透进行综合评价，并通过对比德育成效与德育目标来激发课程教师开展德育教学的动力和热情，使其能够结合德育教学中的问题和困境来调整德育目标，最终能够形成良性循环，不断提高德育教学质量。比如对于即将毕业的学生，教师可以组织学生开展招聘情境模拟活动，要求学生带入角色并沉浸到特定情境中，使其能够在实践活动中获得经验和启发，并意识到专业技能和综合素养在未来创业和择业中所起的重要作用，进而能够积极主动地参与德育教学。

（二）创新德育教育方法

基于科学技术迅猛发展背景下，网络平台功能更加齐全、信息更加全面，进而导致网络平台上充斥着各种新闻咨讯、文化思想，不免会影响到政治立场不够坚定、认知体系不够完善、甄别能力不足的学生。此时，若中职教师仍沿用传统德育教学模式，是很难满足学生发展需求和教育教学要求的，为此，教师需与时俱进地革新德育教育方法和手段，可以通过浏览网站和软件获取先进技术与理论，为学生营造和谐、生动的德育课堂氛围，吸引学生全神贯注地投入到德育教学中获取知识技能和情感体验。一是教师可以利用各种通讯软件，比如钉钉、微信等方式来家长及时取得联系，在互动中完成信息交流和资源共享，不仅可以为家长开展家庭教育和教师细化德育目标提供参考依据，还可以辅助教师提高德育教学质量。二是教师可以借助微博视频号、微信公众号、校园网站等平台来发布与德育相关的教学视频和图片文字，旨在创新德育工作形式，切实推进德育工作的现代化和信息化发展。三是教师可以依托网络平台来构建混合式德育教学模式，对日常课堂教学进行适当拓展和延伸，由单向输出转为多项互动，让学生在混合式课堂上获得丰富的体验和启发，最终能够提高德育教育有效性和针对性。

（三）充实德育教育内容

其一，教师在落实德育工作时，应探寻合适契机将德育工作与实际生活紧密结合起来，通过在教学中讲述生活故事、真实案例以及社会新闻等内容来开展生活化教学。其二，教师可以将德育工作与专业课程结合起来，从而可以有效彰显专业特色，能够在提高学生专业能力的同时，完善他们的道德素养，最终能够促进他们的全满平衡发展，为后续深造和择业奠定基础。教师充分挖掘学生实际生活和专业课程学习中的优质德育素材，能够切实提升德育工作的生活性和专业性。其三，教师应延伸德育教学内容，旨在深化学生对德育知识的认知和理解，从而可以有效拓展他们的认知思维，丰富他们的知识体系，并且还可以帮助他们内化道德品质、外化行为习惯，最终实现德育教育在专业教学中的全方位、全过程渗透。其四，教师还应可以依托网络平台来获取与时政新闻、社会热点、热门话题等相关的讯息，在进行整理和归纳之后，以典型案例的形式引入德育教学中，进而能够有效充实德育内容，提高德育教学质量。比如教师可以总结党二十大会议中的关键信息和方针战略，并结合教学内容自然引入到教学讲解中，从而能够确保德育教学具有时代性和前瞻性。

（四）组织德育实践活动

基于新时代教学背景下，教师需适当调整德育教学模式，提高实践教学所占比例，具体来讲，教师需组织各种实践活动来吸引学生积极参与，使其能够在此过程中增强自身的责任意识和担当意识。一方面，教师可以设立德育实践课程，其中应以民族意识培养、爱国精神培养、人文素养培养等主题为中心来设置各类实践课程，使得学生能够在实践教学中不断锻炼自己的实践素养。另一方面，教师还需要在基础实践教学的基础上有所延伸，组织学生走出校园参与到社会的德育实践活动中，进而可以丰富他们的社会生活体验、激发他们的社会责任意识。比如教师可以组织学生到地方红色基地、科技馆、文化馆等极具教育性质的机构进行参观和学习，使其能够在了解革命事件的过程中激发自身的家国情怀；在浏览先进科技成果的过程中增强自身的民族自豪感和归属感；在宣传传统优秀文化的过程中培育自身的人文素养。综合来讲，教师通过积极落实德育实践活动，能够使得学生在丰富多彩的实践活动中有所启发和感悟，进而能够不断规范自身言行举止，增强自身品质素养，能够在正确的道德意识的驱动下开展生活和学习。

（五）因材施教

教育部表示，中职德育课程包括工作与规划、道德与法律。德育课程是需要因材施教，展现学生特点和行为的课程。德育课程可进行实践教育，具体标准包括：让学生们参加社会劳动时间活动，以及有条件的学校可以组织学生参观军营、去敬老院帮助老人等。作者曾经带着学生去敬老院，打扫敬老院，打扫院子，和那里的老人说话，让学生喂老人，为敬老院带来了欢乐。也带他们参观了士兵宿舍，看到了整洁的军人床铺和“豆腐块”被子。在活动中培养学生之间互助合作的团队精神，使学生知行合一，有效的践行了德育教育。

德育课离不开课堂，离不开课本，怎样将德育课变得妙趣横生，是对中职学校德育教育的重要探索课题。在教学实践中笔者发现，在课堂中进行多种形式的教学对于调动学生学习积极性作用很大，比如在进行职业生涯规划课程教学的时候，可以引导学生创设情境，进行

角色扮演类的形式，学生们扮演不同的角色，有企业经理，有员工，有主管类的人物，从情境中反映社会实际，让学生真实体会到就业和创业的过程。比如扮演企业经理的人就可以提出一些问题：如何筹集资金，如何给公司起名字，如何制定公司的制度。让同学们身临其境地想问题，师生同时参与到情境中，营造一种活泼欢乐的气氛，寓教于乐，提高学生对课程的理解与兴趣。而在哲学与人生的学习过程中学生对哲学基本原理的理解有困难，比如对于矛盾观点，课堂教学中可以采用一些有趣的漫画对比，使学生明白矛盾的对立性和统一性。

三、结语

综上所述，为充分展现德育工作的育人功能，中职教师应立足于立德树人视域下积极探寻优化德育工作成效的有效措施，其中可以通过明确德育教育目标、创新德育教育方法、充实德育教育内容、组织德育实践活动过、来培育学生的道德素养、政治素养，并且能够完善他们的品质内涵和个人修养，最终为他们后续适应社会生活和对接岗位工作奠定坚实的基础。学生步入社会后处在复杂的社会生活，走正确的人生道路，是否有正确的价值观来引导学生工作和生活显得格外的重要，所以中等职业学校德育教育任重而道远。中等职业学校的德育课程必须随着社会的发展和时代的进步而不断更新和完善。这是一项庞大的系统工程，不可能一蹴而就，需要中职教师的努力，也需要中等职业学校更多的关注和创新，更需要家庭和社会的大力支持。中等职业学校不断进行德育创新教学，必将在职业教育工作中取得重大突破。

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