摘要：落实产教融合、提升人才培养质量是新时期下中职学校重要发展方向。中职工业机器人专业实践性较强，专业教师为了进一步提升人才培养质量，确保学生综合能力与现实接轨，可将产教融合教育理念融入到人才培养每一阶段，从而构建新时期下的专业教学体系，借助实践教学强化学生核心竞争力。本文就产教融合背景下中职工业机器人专业实践教学策略进行研究，并对此提出相应看法。

关键词：产教融合；中职工业机器人专业；实践教学；研究

一、产教融合内涵与工业机器人专业定位

产教融合是国家为了培养更多强技能人才、深化职业教育改革而提出的发展性战略，其主要内涵是将产业与教育有效融合、对接。在教育主体上，主要有企业生产人员、学校专业教师等，几方主体通过对现有政策措施和职业教育特征进行分析，制定全新的人才培养方案。这也不难看出，产教融合育人理念具有机制一体化设计、多领域共同发展的基本特征，其中，机制一体化设计是借助产教融合的宏观设计，将生产、实践教育和培训相结合，让专业教学具备产品生产以及教育教学引导的功能，这样能够进一步强化学生多元能力。

结合实际进行分析，工业机器人领域需求量最大的是基础操作人员、维护人员和安装调试人员，为了满足社会发展需求，新时期下工业机器人专业的定位是培养适应现代化建设、未来社会与科技发展、极具创新能力、工匠精神的技能型人才。将产教融合育人机制与工业机器人实践教学有效融合，可以为学生打造良好学习环境，确保学生所学知识与企业生产接轨，从而为学生未来发展做好充分保障。

二、产教融合背景下中职工业机器人专业实践教学对策

（一）完善教学体系

第一，以社会需求为导向明确教育目标。为了进一步实现既定教育目标，中职学校在设置工业机器人实践教学体系的过程中，需要充分结合社会的需求、产业的需求以及企业用人的需求，以此为导向，实现专业教学和社会需求有效对接。同时，学校也需要充分地、深入地研究产业以及企业的需求，以往年的就业率等相关权威数据作为重要依据，及时调整体系标准，使专业设置和人才培养方案保持动态、可调节的状态。第二，学校丰富专业课程。学校在现有课程体系建设上，可以建立《工业机器人实务》课程，让学生围绕最新的企业生产项目、标准等完成学习任务；学校建立《工业机器人职业标准》教育课程，教师在课程教学中让学生了解机器人操作、维修和调试等任务指标，之后将这些项目引入到教学过程，并借助有效教学方式开展教学活动，使学生在良好环境中获得发展，实现自我提升。第三，结合产教融合，校企双方共建实践创新教学基地。学校根据当前的专业实践教学现状，结合自身专业特点，参照兄弟院校实践案例、实践标准等，与企业共建实践创新教学基地，学校为学生提供实践场地与设备；合作企业为校内实践教学提供技术资源支持以及教学引导，企业工作人员与校内教师共同设计专业实践教学人才培养方案，提供创新实践教学载体等，让学生在探究中学有所长，综合发展。

（二）创新教学方式

考虑到传统的实践教学方法较为单一，因此为了确保产业与教育的有效融合，工业机器人专业教师要转变教学思想，积极创新教学方法。第一，专业教师在实践教学中需要打破传统思维限制，坚持将理论与实际有效结合。通过这样的方式，引导学生将所学知识应用于实际操作中，从而深化学生对知识的理解，让学生进一步理解企业生产流程；教师也可采用项目教学法开展教学活动，让学生自主分析、设计方案、总结实施，这一方法符合中职生认知，能够充分调动学生学习兴趣，帮助他们了解抽象的机器人理论知识，并逐渐培养他们的工匠精神、合作意识。第二，教师可采用情境教学法开展教学活动。例如，教师针对某一专业知识点，借助情境创设的方式让学生在类似真实的情境中完成实践操作，这一教学方式能够进一步强化学生的学习体验。为了获得最大化教学效果，学校专业教师和企业工程师需要做好学生引导工作。在情景教学过程中，教师尽量营造积极和谐的教学氛围，鼓励学生积极提出问题、讨论分析、解决问题；也可应用信息化教学手段直观呈现相关知识，细化知识点的同时调动学生学习兴趣。第三，教师可搭建线上学习平台。教师在课前提前整合教学内容，随后将其上传到班级学习平台，学生在课下预习、完成自学任务，通过这一方式体现学生主体性，也能够为后续实践教学活动的顺利开展做好充分保障。

（三）多元化教学评价

第一，教师关注学生学习过程。教学方式需要与产教融合的主题相关，不停留在课堂，这里需要加入一些第二课堂教育，如企业实习，实训考核，项目完成情况等，体现产与教结合，课后的任务完成情况是学生进行任务的具体体现，可以起到激励的作用。第二，教师可在考试内容中加入创新性评价，评价学生的创新能力、思维意识等，企业工作人员也可加入评价过程，这样也能够多元化评价主体。教师在完成教学评价之后，则需要将教学内容、方式等进行调整，从而将产教融合教育理念与专业实践教学深度融合，切实提升人才培养质量。

三、结语

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出，新时期下为了持续深化职业教育改革，学校在发展中需要适应经济新常态和技术技能人才成长需求，进一步完善产教融合、协同育人机制，并积极创新人才培养模式。现阶段工业机器人岗位对人才综合能力有全新要求，学生不仅需要有扎实文化基础，同时也要有较强的实践能力和创新能力。为了确保学生在毕业之后可以胜任工业机器人操作、维修、调试等工作，学校和专业教师可将产教融合教育理念融入到教学每一阶段，通过完善教育体系、创新人才培养方式等，为地方经济发展培养更多高素养强技能人才。

参考文献：

[1]陈江魁.产教融合视角下工业机器人专业新型学徒制的课程体系研究[J].职业，2021（19）：63-64.

[2]丁新新.产教融合背景下中职工业机器人专业实践教学[J].农机使用与维修，2022（04）：149-151.