摘要：为切实提升当前农村中小学生的学习效率，减轻中小学生的学习负担，最大限度地提升中小学生的学习力，促进我国农村中小学教育事业的健康可持续发展。基于此，本文将对锻造学习力“童子功”，提升农村中小学生学习力进行分析与研讨。本文首先对学习力“童子功”进行概述，其次对锻造学习力“童子功”提升农村中小学生学习力的重要性进行简析，最后对其学习力的提升途径进行分析，以供参考与借鉴。

关键词：学习力；中小学；锻造；“童子功”

随着新课改工作的不断推进，其对当前农村中小学教育也提出了全新的要求，农村中小学教师需要最大限度地提升教学效率，帮助学生进行“增效减负”以此来促进农村中小学生的全面发展，行之有效的满足当前素质教育的基本要求。因此，农村小学教师需要积极主动的对学生的学习力“童子功”进行锻造，全面提升农村中小学生的学习力，最大限度地促进我国农村中小学教育领域的全面发展

一、农村中小学生学习力“童子功”概述

第一，学生在中小学阶段具有极强的学习兴趣以及对新鲜事物进行探索的好奇心。中小学生的思维相对较为活跃，其记忆力相对较强，教师带领学生进行相对较为广泛的经典阅读，可以使得学生多领域知识产生学习兴趣。

第二，中小学生在借助对“听说读写”技能进行训练，可以充分地展现出相对较高的学习能力以及水平。例如，在“听”的方面，中小学生需要具备听得清楚、听的完整以及听得懂。在“说”的方面，中小学生需要具备说的完整、说得流畅以及说的丰富等能力，在“读”的方面，中小学生需要做好口齿清晰、语言流畅以及抑扬顿挫。在“写”的方面，中小学生需要具有用词准确、语言丰富等能力。除此之外，中小学生在计算能力上需要具备敏捷且快速的计算及反应能力。

第三，中小学生在学习的过程中会形成良好的生活及学习习惯，例如，遵守纪律、预习功课以及热爱劳动等。

第四，在中小学阶段，学生开始形成相对较为独立的自主学习意识，从而使得中小学生可以树立起良好的学习意识以及学习品质。

总而言之，在长期的“听说读写”教学下，中小学生的认知机能以及相对较为平衡的发达神经系统都得到了全面的提升，从而使得学生在中小学阶段便具有了灵活的思想意识以及相对较为完整的思考方式。

二、锻造学习力“童子功”，提升农村中小学生学习力的重要性分析

第一，在农村的中小学阶段，教师借助脑科学原理，对学生的学习力“童子功”进行锻炼，不仅可以最大限度地提升中小学生的认知能力，还可以行之有效的促进当前学生内在神经系统的发展。在相对较为丰富的知识积累下，学生的学习成绩以及学校效率都将得到极大的提升。进而为当前的中小学生进行“增效减负”，切实符合当前我国教育行业所推行的“双减”政策的基本要求。同时，中小学生在学习力“童子功”的帮助下，还可以养成良好的学习习惯，形成自主学习意识，最大限度地发挥自身的主观能动性，可以在日常的学习中，更好地进行学习。因此，教师切实做好学习力“童子功”锻炼，提高中小学生的学习力是当前提升中小学生综合素质水平的必由之路。

第二，在农村的中小学阶段，教师积极主动的对学生的学习力“童子功”进行教学分析，可以在一定程度上转变教师的教育管理观念，提高教师的教学质量及效率。教师对锻炼学习力“童子功”进行高度的关注及重视，其不仅可以使得教师更好的对中小学生的心理变化规律进行了解与掌握。同时，使得教师可以在后续的教学活动中，制定具有计划性的教学目标，进而使得中小学教师可以不断的提升自身的业务水平以及教学能力。若是将学习力理论充分的应用在教师工作之中，中小学校可以借助学习力理论来对一批中小学教师进行培养，使其成为当前的教学骨干，并让其在日常的教学中，将自身所学进行充分的发挥，同时在切实提升中小学生学习力，培养质量及水平的基础上，还可以最大限度提高农村中小学的教学质量。

三、锻造学习力“童子功”提升中小学生学习力的基本路径分析

第一，教师需要在日常的教学中以脑科学为基本原理，以“听说读写”为基本训练方式，对中小学生开展多维度、多学科的基本教学，最大限度地提升中小学生的学习力，锻造中小学生的“童子功”，有效地提高中小学生的认知机能，促进其健康快乐成长。

第二，教师需要带领学生进行广泛的阅读，帮助学生进行知识积累，让学生对不同学科的知识进行了解与掌握，使得学生可以在脑海中形成丰富的知识信息模块，加快学生的智慧生成。

第三，教师需要借助养成教育模式，来对中小学生的思维习惯以及学习习惯进行培养，借助一些专业训练来对学生的不良习惯进行改变，同时锻炼与培养学生的独立自主能力，使得学生可以在学习中养成独立意识，进而使得学生可以在日常的学习与生活中都可以独立自主进行自我行动，并在一定程度上提升学生对事物的独立思考能力，以及解决问题能力。

第四，上级教育部门需要组建专家团队来对当前农村中小学生的学习力培养以及“童子功”锻造教学进行指导，并根据脑科学的基本原理，来对实际的教学方式方法进行制定。同时由上级政府以及市区学校进行牵头，对农村中小学进行帮扶，开设培训实验试点，邀请农村中小学生前往参加，以此来对其学习力进行培养。教师可以根据培训实验班的学习情况，对当前学生的学习力培养情况进行综合的分析，以此来制定出符合当前农村中小学生发展特点的学习力培养计划，并有农村中小学教师来对此教学计划进行宣传与推动，以此来全面推动当前农村中小学学习力培养的质量及效率，进而为当前农村中小学生的后续学习与成长奠定坚实的基础。

四、结束论

综上所述，锻造学习力“童子功”，提升农村中小学生学习力，不仅可以有效地提升农村中小学生的学习效率，提高中小学生的思维意识水平，使其可以多学科的知识进行了解与掌握。还可以在一定程度上实现“增效减负”的教学效果，同时最大限度地提高中小学生的学习质量，保证其身心的全面健康发展。因此，在实际的教学中，教师需要脑科学为基本原理，对学生进行有效的训练，以来不断地提升学生的认知机能，进而有效地促进我国农村中小学教育工作的发展与完善。

参考文献：

[1]唐敏慧.大学生线上学习力培养策略探讨——以大学数学为例[J].科技风，2022（6）：13-15.