摘要：新课程背景下，小学音乐教学模式发生了转变，也对音乐教师的科研能力提出了更高的要求。只有具备良好的科研能力，音乐教师才能够更好地适应新课程改革的趋势，将教育理论与教育实践相结合，全面提升小学音乐教学的质量，促进我国音乐教育事业的发展。基于此，本文针对新课程下小学音乐教师科研能力的培养策略进行了探析。

关键词：新课程；小学音乐教师；科研能力

伴随着我国基础音乐教育改革的推进，音乐课堂不管是在教育理念上，还是在教学方式上，都发生了巨大的变革。新课程不仅给音乐教师的专业水平和教学能力提出了更高的要求，同时也需要教师具备一定的科研能力，只有这样，音乐教室才能够吸收国内外先进的教育教学理论，将新课程理念落实到教育实践中，对于教学手段进行更新，开展更加高质量的音乐教学。

一、完善音乐教师科研能力培养体系

（一）做好入职前的科研能力培训

当音乐教师还在院校中接受教育时，系统性的教育是培养科研能力的重要渠道，入职前的科研能力培训可以通过院校教育来实现。现阶段，虽然针对教师的培养模式在不断发生变化，也在课程设置方面进行了一定的改革，但是在实际教学中仍然更加关注专业知识和技能，并没有关注到音乐教师对科研能力的需求，因此也很难满足音乐教师走上工作岗位后的需要。为此，在对于音乐教师科研能力培养体系进行完善的过程中，需要对于课程体系进行完善，注重培养音乐教师的科研能力，并对于教学内容进行丰富和拓展。在课堂教学中，也应当注重教育科学研究方法的教学，并适当增加实践环节，以此来提升学生的眼界，掌握科研的技能和知识，这样学生在成为音乐教师，走上工作岗位后，才能够具有良好的科研意识和科研自觉性，从根源上来入手培养音乐教师的科研能力。

（二）落实入职后的科研能力培训

进入工作岗位后，对音乐教师进行适当的科研能力培训，不仅能够对于培养体系进行完善，同时也是促进理论与实践结合的重要渠道。在进行培训的过程中，需要从以下两个方面入手：一是要采用多样化的培养方式，随着教育技术的不断发展完善，加上教育理念不断转变，音乐教师也有了更多提升科研能力的渠道，比如可以通过观摩、参加研讨会议等方式来学习科研的相关知识和技能，也可以通过线上的业务学习来完善自身的知识体系。二是要针对性地选择培训内容，小学音乐教师科研能力的培养不仅是为了帮助音乐教师应对在科研工作中遇到的问题，同时也要具有预见性，能够解决在未来研究中可能会遇到的问题。为此，可以通过调研手段了解音乐教师在进行科研过程中遇到的共性问题，比如写作方面、研究方法方面等，并结合教师的实际需求进行针对性的培训，以此来提升音乐教师的科研能力。

二、整合多方力量推进音乐学术交流

（一）与专业音乐教育科研人员合作

与专业音乐教育科研人员进行合作不仅是提升音乐教师科研能力的重要渠道，同时也是促进音乐教育科研不断深入推进的关键，因此，想要全面提升小学音乐科研教师的科研能力，还应当与专业音乐教育科研人员进行合作，以此来促进音乐教师科研能力的提升。如果没有专业音乐教育科研人员的参与，小学音乐教师科研就缺乏理论指导，科研成果也无法转化成为系统性和理论性的内容，难以获得实质性的提升。专业音乐教育科研人员应当在强化理论研究的同时，深入到小学音乐教育实践当中，与小学音乐教师进行良好的合作。对小学音乐教师进行科研知识和技能的培训，让音乐教师多了解相关领域的研究成果，不断开拓眼界，提升自身的科研能力。帮助音乐教师解决在科研实践中遇到的问题，促使音乐教师掌握正确的研究理论和研究方法。将专业音乐教育科研人员的教育理论与音乐教师的教学实践相结合，在指导实践的同时，而言促进音乐教育理论不断发展和完善，促进我国音乐教育事业的发展。

（二）音乐教研员指导科研工作开展

随着教育事业的发展，音乐课堂不管是教学方式还是教学理念都在不断发生变化，在这个过程中，教研员不再是单纯的教学管理人员或者指导人员，而是逐渐向着课程改革的组织者、研究者等角色转变。为了能够有效提升音乐教师的科研能力，音乐教研员要积极适应这种变化，并将工作落实到音乐教育一线当中，指导音乐教师开展科研活动，还应当与音乐教师共同制定课题，开展培训工作，利用科研实践来促进音乐教师科研能力的发展。

三、创设良好科研氛围鼓励教师实践

（一）为音乐教育科研提供良好的环境

在音乐教师开展科研活动的过程中，学校是最主要的场所，因此，学校通过创设良好的科研环境，在学校中构建浓厚的科研氛围，能够对音乐教师科研能力的成长起到积极的促进作用。首先，学校应当从思想上重视音乐教育科研活动，转变传统对音乐教育缺乏重视的观念，为音乐教育科研提供良好的环境，推动音乐教育的改革和发展；其次，学校还应当为音乐教师开展科研工作提供必要的科研资源和设施。可以建立音乐教研室或科研实验室，为教师提供独立开展科研的场所。同时，学校还应提供必要的科研经费支持，用于购买研究工具、参加学术会议等，激励教师积极从事科研工作，推动学校的音乐教育科研工作纵深发展。

（二）积极开展多样化的音乐科研活动

通过采取多样化的音乐教育科研活动，不仅能够及时发现和解决在教育实践中存在的问题，推动教育实践的发展，同时也能够促进理论与实践的结合，全面提升音乐教师的科研能力。学校可以组织多样化的音乐科研活动，激发教师的科研热情和实践能力。可以设立科研项目或课题，邀请教师参与，通过团队合作的方式推动科研工作的开展。定期举办科研成果展示会或学术交流会，为教师提供展示研究成果的平台，促进师资之间的相互学习和交流。另外，还可以利用专家讲座、外派学习等方式，为教师提供更多提升自我和完善自我的渠道，从而促进教师音乐科研能力的提升。

四、结束语

总而言之，小学音乐教师科研能力对音乐教育的发展有着积极的助力作用，完善音乐教师科研能力培养体系、整合多方力量推进音乐学术交流以及创设良好科研氛围鼓励教师实践是培养小学音乐教师科研能力的重要路径。通过这些措施的落实，可以提高教师的科研水平和能力，为小学音乐教育的发展做出积极贡献。

参考文献：

[1]张彩萍.小学教师科研共同体的构建与实施[J].新课程研究，2022，No.641（01）：37-39.

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