摘要：现如今素质教育不断在校园推进实施，核心素养是重点培养目标，数学教师应抓住政策培养小学生数学计算能力。对于此，本文章重点探究小学数学核心素养下学生计算能力的培养策略，深入了解其培养价值，并结合实际情况，提出合理的培养对策，以便于让小学生更好解决数学计算问题，提升其数学综合能力，同时也为其他相关理论研究人员提供一定的参考价值。

关键词：小学数学核心素养；学生；计算能力培养策略

小学数学教学基础就是计算，学生掌握良好计算能力才能为今后学习奠定基础。就目前而言，虽然数学教师已经着重培养小学生的核心素养，但是绝大部分小学生数学逻辑思维尚未建立，很多时候在进行计算时，无法更好地解决问题，导致他们的计算成绩不理想，甚至会影响小学生学习数学的热情，不利于培养其核心素养。对此，小学数学教师结合核心素养要求循序渐进的开展计算教学，让小学生在计算中感受到学习的热情和趣味，进而形成数学思维。同时，教师应带领小学生进行数学计算练习，促使他们在计算过程中熟能生巧，更好具备解决数学计算问题的能力，为其今后成长奠定扎实基础。

一、小学数学核心素养下培养学生计算能力的价值

（一）有助于强化小学生数学计算能力

课程改革已经各校园广泛实施，数学教师更加重视对学生核心素养教育，这也是学校教育工作的首要任务之一。因此，小学的数学教师在核心素养背景下，应注重于引导他们进行数学计算活动，从多角度培养他们的计算能力，让他们掌握更好数学计算规律，从而形成良好的数学发散思维，有助于强化他们的数学计算能力。

（二）有利于小学生扎实掌握计算技能

数学知识较为抽象复杂，小学生虽然能够根据教师的引导与教学解决数学计算问题，但是他们并为扎实掌握计算技能，在进行一些较为复杂的计算题时，无法正确得出答案。对此，数学教师在核心素养背景下培养学生计算能力，可以让他们扎实掌握计算技能，提高数学解题正确率，从而在根本上提升他们的数学成绩。

（三）有助于小学生核心素养的培育

计算能力是小学数学教师培养学生培养的重要目标之一，关系着小学生数学成绩的提升。对此，小学数学教师应重点开展计算教学，通过不同的方式训练他们的数学计算思维，从根本上增强他们的运算能力，从根本上培育小学生核心素养，同时也推动素质教育的顺利实施。

二、小学数学核心素养下培养学生计算能力的对策

（一）合理使用教学工具，带领小学生了解计算概念

实际上，小学生对于简单计算题能够解答，但对于一些较为复杂的计算题解答时间较长，他们的计算能力还有很大的提高空间。对此，小学生数学教师应通过不同的方法对小学生进行计算能力培养，可以合理使用教学工具让学生掌握和了解计算的概念与原理，形成多元化的计算思维，从而提升他们的计算正确率。例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以使用一些教学工具带领学生认识分数，让他们更加直观的理解计算原理，比如教师使用粉笔其分成四段，然后根据教材告诉学生任何一段粉笔都是原来的1/4，这样小学生就能够更直观的理解分数概念。这时教师可以让学生对1/5、1/3利用粉笔或者其他工具进行分解，检验他们是否真正掌握分数原理，从而有效为其今后分数计算奠定扎实基础。

（二）创建趣味性生活计算情境，提高小学生计算能力

数学教师想要培养学生的计算能力，需要他们灵活掌握计算公式、概念和原理，但小学生刚接触抽象的数学知识，很多时候无法集中注意力进行数学学习，导致他们的计算能力得不到有效提高。对此，数学教师应在核心素养下，创建趣味性的生活计算情境，调动他们数学计算的兴趣与热情，从而帮助他们熟练掌握数理计算方法。比如，在课堂教学“小数的加法和减法”中，老师就应该创设生活场景，引导他们在实际生活中加以运算，有效地提高学生的计算能力。如我们去超市经常会看到一些商品都会有小数，一块橡皮2.3元，三个笔记本6.8元，等我们买到想要的东西时，结账都是小数我们应该怎么计算呢？然后教师将计算原理告诉小学生，让他们通过讨论得出答案。

（三）布置错题训练任务，扎实掌握计算技巧

小学生在进行计算时很容易出现计算错误，虽然当时已经进行更正，但是并不能让他们深刻记忆，导致他们的计算能力提高效果不明显。对此，小学数学教师应布置错题训练任务，将小学生经常容易出错的计算题进行收集与整理，并让他们进行再次计算，检验他们是否掌握计算原理。对于出现问题较多的题型，教师应给予重点讲解，让其他同学也重视到这一类计算题，帮助他们更加有针对性的掌握计算技巧。这样一来，既可以让学生印象更加深刻，避免同样类型问题再次持续出现计算错误，还能促使他们运算能力有效提高。

（四）重点培养计算习惯，强化其数学综合素养

想要让学生具备良好的计算能力，不仅要在让他们勤加练习，更需要让其养成良好的计算习惯，这样才能从根本上提高数学计算正确率和效率。对此，数学教师应重点培养学生计算习惯，帮助他们形成严谨的计算思维，尽可能避免在计算过程中马虎、计算步骤混乱、审题错误等问题。与此同时，教师应促使学生形成自我检查的习惯，自己检查出问题能够在第一时间纠正，从而有效强化他们的数学综合素养。例如，在教学“小数除法”时，教师首先要告诉学生正确规范的解题过程，严格要求他们运算步骤，帮助其形成正确的计算习惯，同时，教师可以出具一道例题，让他们进行计算，一方面检验能他们的计算能力，另一方面让他们形成自我检查意识，提升数学计算正确率。

三、结论

小学生掌握良好的计算能力是学习数学的重要技能，也是他们进行深入学习的基础。对此，小学数学教师应该在核心素养背景的支持下，应重点培养小学生的计算能力，让他们能够结合所学知识和逻辑思维解决数学问题，从而在根本上提高他们的数学成绩。这样一来，小学生既能感受到数学计算的趣味，更愿意进行知识学习，还能够让小学生的计算素养得到提高，同时促进其综合素养提高。

参考文献：

[1]邓燕华.核心素养下小学数学计算能力的培养策略[J].读写算，2022（06）：67-69.

[2]李娟丽.小学数学核心素养下学生计算能力的培养策略探究[J].考试周刊，2021（95）：51-53.