摘要：在新时代下，诸多高中生走上艺考道路，希望凭借艺术特长，进入高校学习。相较于普通高中生，音乐特长生不仅需要正常学习文化课程，还要耗费大量时间，学习艺术特长，提升特长技能水平。在学习和发展中，音乐特长生容易遇到多方面的挑战，尤其是文化课基础薄弱，后期又将大量精力投入音乐特长训练方面，影响最终录取结果。基于此，本文结合音乐特长生发展需求，探讨人性化、合理化的音乐特长生培养方法，以及管理策略，更好地支持学生成长发展。

关键词：高中；音乐特长生；培养；管理

在艺术特长生群体中，音乐特长生往往在音乐方面具有一定天赋。为完成逆袭赶超之路，音乐特长生需要坚定目标和发展方向，不辞辛苦地训练，为追逐梦想付诸努力。通常情况下，音乐特长生文化课成绩不够突出，但是，在通往高校学府的道路上，文化课成绩也不可忽视。所以，在日常教学中，教师不仅要检验特长生的艺术训练成果，还应鼓励其提升文化课成绩，实现全面发展，更好地实现理想与目标。同时，在管理工作中，为帮助学生扫清学习障碍，教师应关注学生思想、心理、情感等方面的变化，及时开展心理和思想教育工作，让学生不断提高音乐技能水平与文化课程成绩。

一、关注学生个性，坚持因材施教

在音乐训练或文化课教学中，教师都应尊重学生主体性地位，切实关注音乐特长生性格特点，调动其学习主动性与训练积极性。相较于同龄人，音乐特长生性格特点更加鲜明，思想活跃性强，且具有强烈的自我表现欲。但是，由于处在青春期阶段，难免遇到情绪低落情况。这时，教师应密切关注学生心理动态和思想变化，根据实际情况，给予学生帮助，针对性地调整教学计划，满足广大学生学习需求，激发其学习热情。同时，教师应采用分层教学法。针对自我约束和自学能力强的学生，教师可给予学生充分的学习和发展空间，减少干预和约束；对文化课成绩落后、拥有音乐特长的学生，教师可采用个性化辅导方式，制定独特的学习方案和计划，适度地监督学生的学习行为，提升其文化课成绩。

二、欣赏学生优势，树立发展信心

在培养音乐特长生的过程中，教师应看到学生的长处和优势，运用欣赏的眼光对待学生，及时表扬和称赞其表现，帮助学生树立音乐训练和文化课学习自信心，以更加积极的态度面对学业困难。在教学活动中，教师应给予音乐特长生肯定和支持，相信其能够凭借天赋走得更远，让学生认识到音乐训练能达到的水平，文化课学习也可以。在课堂内外，教师可抓住师生对话机会，及时了解学生对音乐训练与文化课学习的态度，不断调整教学方法，并主动介绍人生经历，打开学生的心扉，使其将教师视为朋友。如此，在文化课或音乐训练中，若学生遇到挫折，就能第一时间想到寻求教师的帮助，倾听教师的意见。此外，教师应根据音乐特长生的实际需求，不断学习新知识，开阔专业视野，更加从容地解答学生问题。

三、了解成长困难，保持心理健康

与普通高中生相比，音乐特长生面临的压力更大，在学完文化课后，音乐特长生需要继续学习音乐专业课，参与高强度的音乐训练，若不能正确面对压力，学生学习态度和自信心容易受影响，甚至出现无法坚持下去的情况。对此，教师应主动了解学生文化课与音乐训练状态，分析成绩波动的原因，帮助其缓解压力，保持良好的心理状态。在文化课成绩方面，不少学生存在严重偏科的情况，教师应在文化课教学中给予支持和帮助，寻找有效的学习办法，通过经常沟通和对话，给予其学习策略和技巧上的帮助。同时，教师应注重换位思考，站在音乐特长生角度，体会其思想变化，更好地采取思想教育方案，抚平学生焦躁、不安的情绪，引导其勇敢面对困难，培养其坚韧的意志。在此基础上，教师可根据学生发展差异，制定学生管理记录表，记录学生心理、日常和生活状态，并结合学生需求，帮助其树立远大的目标，要求学生结合音乐专业课与艺术课，设计多个短期小目标，重视自我教育和自我激励，使其在艺术道路上获得良好的发展。

四、培养音乐情感，丰富艺术实践

除了重视音乐基础教学之外，教师应合理揭示乐曲背后意蕴和自身的感悟，让学生在练习吐纳气的同时，带着情感去演唱和发声，使音乐训练更充满生机和活力，触动学生的情感与心灵，促使其感受音乐训练带来快乐。同时，教师可根据音乐特长生的发展方向，引导学生选取一名值得学习的榜样，并在音乐专业课中介绍一些现代歌手的成长故事，让大家结合梦想，选取自己的偶像，培养其对音乐的热爱之情。此外，组建音乐学习小组。在开展音乐特长生教学活动时，教师可坚持异质化原则，结合学生个性学习需求，组建多个学习小组，尽可能地协调各个小组的男女比例，保证组内学困生与学优生数量合理。如此，小组成员可在文化课与专业课上相互带动、相互激励，在共同成长和竞争的氛围中，提升音乐技能水平与文化课成绩。在学生基本掌握发声、演唱和演奏方法后，为激发学生音乐潜能，教师应搭建特长展示平台，为学生创造展示音乐技能的机会，鼓励学生以独奏或独唱的形式，参加社会实践活动，既能够锻炼学生的社会实践能力，又能够培养其创作灵感，帮助其掌握演奏技巧。

五、结束语

综上所述，音乐艺术具有极强的实践性。在奔赴艺考的道路上，音乐特长生需要克服专业课中的重重困难，提升艺术水平和表演能力，并充分利用时间，学习文化课程，提升综合素养。在培养与管理音乐特长生的过程中，教师应根据学生的思想、心理特点，充分考虑影响学生学习的外部因素，通过坚持因材施教理念、欣赏学生长处、了解成长困境、丰富艺术实践等方式，调动学生文化课学习、专业课学习积极性，培养其良好的心理素质，锻炼学生表扬能力与演奏能力。

参考文献：

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