摘要：“中高本”贯通是促进教育公平公正，推进职业教育与高等教育职普融通的重要途径。新职教法明确表明，中职学校可按相关规定在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。广大学生通过中高职一体化培养模式，扩大进入高职和再进入本科深造的机会，人工智能技术应用专业位列其中。本文就人工智能技术应用专业，聚焦整体顶层设计，准确把握人才培养方向；精准匹配培养需求，注重“中高本”贯通培养课程体系衔接；依托各级技能大赛，培养教师和学生的核心竞争力；加强师资队伍建设，专业教师积极参加培训、合作院校调研；探索并建立基于新职教法的人工智能技术应用专业“中高本”贯通人才培养模式。

关键词：新职教法；人工智能技术应用；中高本；人才培养模式

近些年来，公众对接受更高层次教育有更高期待，而中职教育因办学质量不高、成长过低等诸多因素，对学生及家长吸引力一直不足。新职教法明确表明，中职学校可按相关规定在有关专业实行与高等职业学校教育的贯通招生和培养。广大学生通过中高职一体化培养模式，扩大进入高职和再进入本科深造的机会，让家长、孩子看到接受职业教育之后成为高层次、高素质技术技能型人才的广阔前景。人工智能技术应用专业位列其中，探索出“中高本”一体化人才培养模式势在必行。

2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出，2025年职业本科招生规模不低于高职招生规模的10%。但根据教育部2022年2月所公布的数据，全国有高职院校1486所、在校生1590.10万人，而本科层次职业院校仅有32所（其中包括民办院校22所）、在校生12.93万人。表明职业本科的现有规模成为职业教育发展的“堵点”。

新修订的《中华人民共和国职业教育法》于2022年5月1日起正式施行。这是自1996年颁布该法施行26年来的首次大修。新职教法明确表示出，专科高职院校所设置的培养高端技术和技能人才的部分专业，符合产教深度融合、办学特色鲜明、培养质量较高等条件的，经国务院教育行政部门的审批，可以实施本科层次职业教育。

一、人工智能技术应用专业“中高本”贯通实施现状与问题分析

目前，中职学校招生数量日益减少，但“3+2中高职+接本”贯通、“3+4中本”贯通招生计划数确在逐年稳步增加，存在着一味追求生源数量的风险。对于人工智能技术应用专业，从实践层面看，在分析贯通班的课程设置和学生成绩之后，不难发现，培养过程中存在，课程设置不够连贯，学生综合素质发展不够平衡等问题，所以说，贯通式培养是中职与高职、职教与高教体系的结合，需要中职与高职、职教与本科，在培养目标、课程体系、教学质量等各个方面进行一体化的思考和设计。在实施的过程中，存在问题如下：

（一）整体顶层设计不够完善，人才培养方向把握不够准确

无论是“3+2中高职+接本”贯通还是“3+4中本”贯通，都存在不同阶段培养的衔接问题，不同阶段的教学目标需要兼顾融合，合作学校在教学管理上往往交流不够，很难在短时间内达成统一，顶层设计不够完善，导致人才培养方向把握不够准确。

（二）基础课程理论知识不扎实

中职学生普遍在数学、物理等基础课程知识的学习上，存在不扎实、生搬硬套、习题的系统化训练不够，学习的课程内容只有高中阶段学习的三分之二，进入高职和本科阶段之后，成绩明显低于其他平等班，特别是高等数学、概率、线性代数等，更是差距大，造成了学生学习信心欠缺。

（三）学生的学习动力不够

由于学生起点为中职，相对于高考而言，学习压力相差很多，从而，很多学生的学习自主性和学习兴趣不足，较难适应高职和本科阶段的学习，影响学习效果。

二、构建人工智能技术应用专业“中高本”贯通一体化人才培养模式

（一）聚焦整体顶层设计，准确把握人才培养方向

以人才培养导向，基于贯通一体化人才目标，实施整体顶层设计。对于“3+2中高职+接本”贯通和“3+4中本”贯通，需要协调中职、高职（本科）合作学校的管理模式、发展理念，在做设计之前要经常沟通交流，准确把握人才培养方向。在新职教法的指导下，人工智能技术应用专业应该提升教学针对性。

（二）精准匹配培养需求，注重“中高本”贯通培养课程体系衔接

课程是人才培养最基础的环节，认真研读新职教法，科学分析人工智能技术应用课程知识结构、专业技能及职业素养的要求，结合“3+2中高职+接本”贯通和“3+4中本”贯通，搭建专业课程体系，按照中职、高职（本科）院校专业教学标准，将人工智能技术应用专业课程划分为四类：公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课。依据课程性质，选取授课内容，注重“中高本”贯通培养课程体系衔接，达到相应的培养目标。

（三）加强师资队伍建设，专业教师积极参加培训、合作院校调研

人工智能技术应用教学团队要形成一支知识、学历、年龄、职称结构合理的教学梯队。组织专业教师参加专业技术培训，提高教师素质及教学水平。进行合作院校调研，了解对方需求，一起研究“3+2中高职+接本”贯通、“3+4中本”贯通培养计划。对于“3+2中高职+接本”贯通，需要将高职的基础课前置，中高职都有的课程进行合并，避免学生重复学习，同时，要将接本科目充分练习，为接本打下良好基础。

基于新职教法的人工智能技术应用专业“中高本”贯通人才培养模式探索与实践，以新职教法为指导，探索构建中本贯通人才培养新模式，以赛促学、以督促教、以考促进，共筑合作学校的质量文化氛围，以有效提升中职学生对基础课程的学习动力与学习热情，为后续的专业课程学习打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]张开江，苗兴国.现代职教体系下中高本人才贯通培养路径研究[J].教育与教学研究，2022，36（6）：17.

本文为2022年度秦皇岛市社会科学发展立项研究课题结题论文，课题名称为《基于新职教法的人工智能技术应用专业“中高本”贯通人才培养模式探索与实践》，课题立项编号2022LX198。

作者简介：史伟（1982-），女，硕士，河北对外经贸职业学院副教授，党支部书记，人工智能技术应用专业带头人。