摘要：在现代社会的精神文化领域中，工匠精神是重要的组成部分，同时也是培养高质量、综合性人才的基石，能够促进人才全面发展。对于数控专业而言，工匠精神尤为重要，因此，中职学校要通过技能竞赛培训以及工匠精神培育的研究，形成独特的育人体系，在提升学生专业技术能力的同时，也提升自身的技术素养、精神素养，让学生具有爱岗敬业、精益求精以及创新进取的良好品质，推动中职教育的改革与发展。

关键词：技能竞赛；中职；数控专业；工匠精神；培育策略

《中国制造2025》指出，人才是建设制造强国的第一资源，打造具有竞争力的现代制造业，必须走人才引领的发展道路，依靠科技创新和优良品质实现制造强国的目标。对数控技术人才提出了新的要求。而工匠精神下的技能型人才培养，便是能够促进科技创新和实现制造强国的有力途径之一。可见，工匠精神在中职数控专业人才培养当中具有重要作用。同时，技能比赛的行业适用性、技术先进性都具有较强的针对性，因此，应当将技能比赛的专业技能培训与工匠精神进行有机结合，构建出中职数控专业工匠精神培育的新格局。通过在专业教学中有效的工匠精神培育，便于学生能用更好的职业素养应对技能比赛，通过实践锤炼自身的专业综合素质，实现中职专业教育高质量、高水平、高素养人才的培养目标。

一、工匠精神融入中职教育的必要性

（一）深化职业教育改革的需要

在现代职业化教育改革的进程中，以工匠精神与教育融合的方式是重要途径。在社会不断发展的当下，各个领域当中对人才的要求已经不仅仅是能做好本职工作，更重要的是求让人才将工作当作一份终生的事业来进行耕耘，根据工作设定远大的理想抱负，用正向的态度对待学习、生活以及工作，成为符合社会发展的高素质应用型人才。中职学校要在平时对学生的考量当中，将工匠精神当作一种隐形指标来看待，通过多元化的考核方式检验学生对于工匠精神的理解与具体的践行状况，让学生了解到工匠精神的重要性。因此，工匠精神与专业教育、德育教育的融合是深化职业教育改革的需要。

（二）培养高素质人才的需要

作为培养技能型人才的重要阵地，中职学校肩负着经济发展，以及培养高素质应用型人才的重大使命。中职学生专业综合素养的高低，决定了其最终的就业率，而且中职专业人才的质量对于社会各行业的发展与进步也有着关键性的影响。因此，将工匠精神与中职学校的专业教育与德育工作进行深度融合，开辟出全新的教育模式，增加学生与社会提前接触的机会，使他们的职业素养在此过程中得到有效提升。同时，两者的有效结合为学生树立了远大的学习目标，并对其自身职业发展奠定了坚实根基，为其全面成长和发展进行了助力。

（三）提高学生创新力的需要

传承精华，推陈出新，一直以来都是推动国家、社会不断进步的重要动力源泉。因此，中职院校需要针对学生的创新能力以及创新意识进行着重培养，这既是新时代中职教育的需求，更是工匠精神与专业教育融合的一种体现，更是提升学生核心竞争力的有力抓手。中职学校应当创新工匠精神与德育教育、专业教育的融合方式，也促进学生专业创新能力的增强，让学生在学习与生活中对工匠精神深刻领悟，并且在不断的实践当中，获得良好的进步与发展。

二、中职数控专业工匠精神培育的实践策略

（一）丰富教师内涵，提升工匠精神认识

对于数控专业而言，教师对于工匠精神的理解程度，最终会落实在对学生的培育上，同时教师对于工匠精神的领悟，也决定着学生工匠精神培养质量的高低。因此，为了能够让教师更好地将工匠精神的内涵传递给学生，中职学校应当针对数控专业教师举行一定的实践活动，例如针对工匠精神的焦旭竞赛、开展有关工匠精神的座谈会等，有意识培养教师对于工匠精神的理解层次，为学生树立专业榜样，让教师率先成为“工匠模范”，学生从教师身上汲取工匠精神的养分，构建出“一个灵魂影响另一个灵魂”的专业教育新局面，促进学生也成为技能游戏、精神绝佳的优秀工匠，铸就匠心。除了积极参与学校组织的活动，数控专业教师还应在平日多搜集一些关于工匠精神的资料进行研读，做出思考与总结，积极探索工匠精神与专业教育、德育教育的结合形式，并应用在日常的教学之中。再次，教师应当摒弃传统说教式的教学模式，结合课程思政与德育教育，将其作为载体，进行学生工匠精神的培养。总之，只有在丰富的理论知识基础上，教师才可能在专业教育中完成学生工匠精神的塑造。

（二）加强专业文化建设，营造工匠精神氛围

专业教育环境对学生工匠精神的提升有着关键作用。因此，数控专业全体教师可以针对班级、实训室等地方，基于工匠精神的内涵进行氛围打造，以此来达成对学生工匠精神潜移默化的塑造，由外及内培养学生出色的“匠心”。例如，数控专业教师可以在教室、实训室、宿舍等地方，张贴与工匠精神有关的条幅，如“工匠正能量，总装新梦想”“工匠精神就是在专业上到达极致”“工匠精神是这个时代所需要的精神”“工匠之行，在行动中体悟修行的乐趣”等，通过这些条幅和标语，让学生在专业学习中被潜移默化的熏陶，在心中留下深刻印象，最终成为其指导思想；除了线下的文化建设，中职学校还应当联合数控专业教师开启线上的工匠精神传授，例如在学校公众号中，定期发送有关于工匠精神的故事以及文章，教师让学生进行阅读后写读后感，以此提升其对工匠精神的理解，慢慢将工匠精神中的优良品质烙印在脑海中，形成自身的优秀品质。

（三）与校外实训相融合，转化为内在职业素养

培养数控专业学生工匠精神，可以通过安排学生进入企业进行参观、工作体验、倾听企业员工自述等方式，加强他们对工匠精神的深刻认识，从他人身上捕捉工匠精神的意义，让学生增强对所学专业的认同感、自豪感，深化对工匠精神的理解。此外，还可以让学生企业一线进行顶岗实习，在工作中加强对工匠精神的实践领悟，促进学生职业道德、职业能力、职业品质全面提升。

综上所述，中职数控专业学生工匠精神的培养，能够从全方位提升其职业素养，以便学生能够在技能比赛当中拥有更加优异的表现，实现高素养人才的培育目标，同时工匠精神的形成对于数控专业学生日后的职业生涯也有着积极意义。

参考文献：

[1]杨涛，刘树艳.基于工匠精神职业院校数控加工实训课程实践教学探讨[J].湖北开放职业学院学报，2022，35（22）：161-162+169.

[2]柴艳菲.中职数控专业课程教学融入工匠精神教育的路径[J].职业，2019（32）：86-87.