摘要：近年来，国家大力支持举办各种技能大赛，技能大赛已成为职业学校一大特色，学生参加竞赛的成绩与教师的创新能力密切相关，随着学生技能的不断提高，对教师的创新能力也必然提出了更高的要求，教师应具有开阔而创新的思维、较强的科学研究能力、扎实的技术应用能力和技术服务能力，才能指导学生在职业技能大赛中取得好成绩。同时，职业技能大赛对学生的考察也进一步推进教师提升创新能力。

关键词：技能大赛；创新能力；教学理念；教育方法

国家希望推进职业学校教学改革，通过技能大赛，推进“双师型”教师队伍的建设和实践培训基地建设，培养有创新能力的复合型人才，以技能大赛为契机，全面地提升教师的职业技能和创新能力。笔者长期参与全国职业院校技能大赛工作，以多年参赛体会，重点阐述技能大赛如何推进培养教师有效提升创新能力。

一、创新能力的含义

知识经济时代，科技和教育成为经济可持续发展的原动力，因此对人才提出更高的要求是：社会成员必须具备较全面的能力，尤其是学习能力和创新操作能力。所谓创新，是指利用一切已知的信息，按照一定的任务和目的，开展思维活动，产生某种独特、新颖、有个人价值或社会价值的产品。创新不仅涉及前所未有的创造，还涉及对原作的重新发现和重新组合。对于教师来说，创新不仅包括“创造”新的教学工具、教学方法、活动方法等，还包括在原有教育教学研究的基础上进行重新组合和重新发现新的方法和策略。教师创新能力的整体表现包括获取新知识的能力，教育和研究的能力，以及设计和实施最优教育方案的能力。

在信息时代的当下，信息技术的运用、庞大信息资源的选择与应用、学科高度融合，使得教师原有的知识储备不能满足培养创新型人才的需要，而教育科研是获取新知的最佳途径，因此，教师获取新知能力和教育科研能力，是构成教师创新能力的相辅相成的两个方面。设计和实施最优教育方案的能力，则表现在教师日常教育教学实践活动的各个方面，例如课堂教学，课外指导，学生课外活动的设计与实施，师生交往，个性化教学，班级管理、教育教学资源的开发、整合、再创造及运用，信息技术的有效运用，有针对性的教育教学问题的提出与深入研究等。

教师的创新能力其内在是创新精神，外在表现在日常教学活动的各个方面，它是一种综合性素质。教师具有内在的创新精神和明确的创新能力，才能进行真正意义上的创新教育，也才能培养出社会需要的创新型人才。

二、技能大赛设置与企业需求密切相关，对教师创新能力提出了更高的要求

以程序设计类大赛为例，目前中职技能大赛所有赛项共有40个，其中包含程序设计题目的赛项共有10个，从比例上看程序设计题目的重要性非常高。笔者统计了物联网等近几年我校参与的几个赛项名称、比赛主要内容及程序设计要求如下：

（一）物联网技术应用与维护赛项要求如下：

模拟部署智慧工厂、智慧农场、智慧社区和无人商超等场景，学生根据任务要求，合理选择物联网设备，做到安装工艺的正确、美观，正确获取环境数据并控制相关执行器自动运行，实现自动商品自动管理和刷脸支付等功能，绘制系统拓扑图，设计程序原型界面。补充Windows、Android、CC2530和STM32程序中关键的语句，实现数据的获取、传输、保存和控制。以上程序设计题目分数占比约20%。

（二）建筑智能化系统安装与调试赛项要求如下

安装调试室内安防、对讲、门禁系统，报警系统，视频监控系统，巡更系统，环境监控系统，照明系统，考察综合布线能力；完善施工文件；设计LonMaker程序，实现灯光等设备的控制；使用Revit软件实现BIM建模。程序设计题目分数占比约20%。

（）三机器人技术应用赛项要求如下

安装调试工业机器人机械系统，实现电缆、气管、模块的正常运转；电气系统装调，完成线路和传感器的安装，确保信号准确稳定；维护维修工业机器人，排除系统故障。PLC编程，完成系统集成、涂胶、拆码垛、芯片识别、拾取、装配等工作。程序设计题目分数占比约25%。

（四）分布式光伏系统装调与运维赛项要求如下

模拟一个分布式光伏电站的建设项目，规划、设计、安装、部署和维护分布式光伏系统，开发控制系统，实现电站相关系统的启动、锁定和急停等功能。程序设计题目分数占比约15%。

（五）智能家居安装与维护赛项要求如下

模拟开展住宅装修智能化改造，设计系统图和控制软件的功能，编制预算表，安装智能家居的硬件和软件，开发软件工程，实现登陆、监控、控制等简单功能。程序设计题目分数占比约15%。

（六）通信与控制系统集成与维护赛项要求如下

学生通过搭建通信网络，安装、配置和调试通信系统，检测和排除硬件故障。设计综合监控系统应用，实现用户登录，系统查看和控制能功能。程序设计题目分数占比约10%。

从以上赛项要求可以看出，所有电子、电路、电气和计算机相关的竞赛项目，都包含有程序设计题目，且程序题目的分数约占10%至20%之间。从考察内容看，一方面，传统的软硬件安装、配置、调试以及图形设计方面等工作复杂度在逐步增强，并引入了更多跨专业但相关的知识点，考察内容越来越丰富，在一定程度上也提高了题目的难度；另一方面，程序设计的题目也越来越多，功能越来越复杂，学生要能够全面的应对诸如类、多线程、单片机等编程技术，虽然制作的是相对独立的小型程序，但学生在学习的时候，依然要融会贯通很多编程的知识和技巧；另外，随着技能大赛赛制向世界技能大赛靠拢，比赛时间大幅增加，很多赛项将编程环节独立设置在第二阶段，比往年比赛用时更长，题目更多，特别是小组赛中，所有的选手都要参与编程工作。赛项考点的设置教师创新能力的提升提出了极高的要求。

三、技能大赛如何提升教师的创新能力

（一）技能大赛推进教师转变教学理念，改革教学方法

“技能大赛表面上体现了学生的能力，却深刻地反映了专业教师的教学方法、教学经验、教学理念和技能水平。”技能大赛为教师教学理念的转换与发展提供了良好的契机和条件。笔者所在计算机专业组的老师，通过技能大赛与辅导学生参加各级技能大赛，清楚地认识到自我，发现本身的不足，意识到必须转变我们的教学理念，才能更好地培养出技能型人才，学生也才能在竞赛取得好的成绩。于是，我们改革教学方法，逐步实现向“以培养能力为中心”的教学转变；从课堂教学为中心到实践教学为中心，从老师的“教”到学生的“学”为主，让学生从“想我学”到“我要学”，让学生从“学会”到“会学”；从注重传授知识到注重职业技能培训，使学生在“学中做，做中学”，把学和做结合起来，培养学生的综合分析能力、科技创新能力和动手实践能力。笔者所在信息技术类竞赛团队，通过技能大赛，转变教学理念，改革教学方法，推进师生创新能力提高，其中物联网、网络搭建等赛项2017-2022年连续获得全国职业院校技能大赛一、二等奖的好成绩。这充分说明了，技能大赛推进了老师教学理念的转变，教学方法的改革，从而能有效提升自身的创新能力。

（二）技能大赛推动教师学会学习，不断追求新知识，提升创新能力

技能大赛是对参赛选手的基础知识、专业技能及综合能力的考察。参赛辅导教师在教学过程中应不断关注专业发展动态，努力学习和掌握最前沿的专业知识和技能，紧跟企业的需求，及时更新教学内容。技能大赛结合企业对人才的实际要求，制定赛项规程和比赛内容，教师需根据赛项考察的知识和技能要求，将其纳入教学中，否则，将跟不上技术发展的步伐，也带不出优秀的学生，大赛中也不可能取得好成绩。因此，通过技能大赛这个平台，将有力地促进教师专业理论水平及技能水平的不断更新，进而提升教师的创新能力。以笔者学校为例，近年来，我校计算机网络专业以技能大赛为指引，优化各专业课程，重新调整核心的课程，根据职业技能标准和企业要求组织教学内容，并将竞赛项目与企业先进技术融入到教学中。

（三）技能大赛推动教师加强教科研研究，用教育科研带动教育创新，提升创新能力

要开展教育创新，教育科研是不可缺少的，技能大赛的辅导教师以赛项为核心，开展课题研究，将训练方法、技能特点等转化为成果。并将成果运用到教学实践中，进而推动教育教学的改革。在实践的过程钟，教师利用实践的结果去检验、完善和修正自己的研究成果，进而形成可以推广的结论，这有力地推动了学校教育教学的提高。

我校辅导教师团队在辅导过程中，边观察学生专业能力的运用情况，边分析比赛结果，从而发现学生存在的不足之处，然后讨论、反思教学中可能存在的问题，进而去深入地探索研究，找出解决这些问题的策略和方法，在这个过程中对大赛资源进行转换，形成课题。通过技能大赛相关课题的研究，能及时把赛项成功转化为教学创新模式，并应用于实践，通过实践能及时反馈相关信息并检验研究的结果；近几年，我们竞赛团队结合大赛开展了省、市级教改项目或教改课题6项。通过这些课题研究，我们围绕网络专业在教学模式、教学内容、课程体系、培训目标等方面进行了逐步深化的教育教学改革，并进一步探索研究中职计算机网络的专业建设与发展，推动教师提高科研能力与创新能力。

（四）技能大赛推动教师改善师生关系，在新型师生关系中提升教育创新能力

在辅导过程中，竞赛选手人数较少，竞赛辅导属于小班教学，相比较班级授课，辅导教师和竞赛选手接触较多，相互间比较了解，教师容易根据赛项特点、学生特点实施教育创新，建立师生间相互信任、相互理解、相互尊重的新型的平等、协作、民主的师生关系。我校教师在辅导学生的过程中，经常鼓励学生勇于质疑，积极大胆地和老师讨论；老师则保持宽容、开放的心态，做学生探索知识的指路明灯。这种方式充分发挥了教学中学生的主体地位，使学生自由地进行思考，教师则从中培养、提高自身的创新能力。比如笔者在辅导网络安全项目时，由于是新设备、新软件、新技术，师生都是首次接触，我们就和学生一起探讨，一起学习，学生们觉得和老师同一个起跑线，求知欲和好奇心更强，有时一个难题，老师稍微点拨学生就深入思考，第二天发现学生已攻破，反过来又给老师讲解，就这样老师和学生相互促进，共同学习，最终取得了优异的成绩。以上说明只有建立这种民主、平等、协作的师生关系，才能充分发展教师在教育教学方面的创新能力。

（五）技能大赛促进学校改善教学实践培训条件，有效提高教师的创新能力

技能大赛与企业的联系越来越紧密，比赛内容的设定融入了行业规范和技术标准。由于教师以授课为主，与企业联系不多、对企业新动态和新技术关注度不够等原因，再加上学校的实训设备和器材缺乏或更新不及时，导致很多学生并没有真正接触过相应岗位的设备，以至于很多学生毕业后无法快速适应工作环境。全国职业院校技能大赛的开办使各级行政主管部门对大赛活动空前重视，甚至提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的口号，学校则以技能大赛为抓手，在取得成绩的同时也获得了上级主管部门对大赛的人、财、物的支持，学校借助技能大赛获取充足的资金进行实训室建设，购买仪器耗材等设备，加强与企业的联系，深入开展校企合作、工学结合。同时从企业引进先进的设施和设备，进而改善和保证了实践教学条件。

总之，技能大赛为教师和学生提供了一个锻炼实践的平台，为教学改革注入了活力与动力。在技能大赛促进各专业之间知识与技能交叉的趋势下，推动教师有效提升了创新能力，推动了双师型教师队伍的建设，进而推进教师提升了创新能力，培养了一批又一批的技术能手，为国民经济的发展储备了一批具有“工匠精神”的专业技能人才。

参考文献：

[1]诸笃运.以技能竞赛促电子专业教师团队建设[J].考试周刊，2014（81）：14.

[2]林世明.职业技能大赛对于师资队伍建设的影响分析[J].科技资讯，2018，16（28）：131-132.

[3]李莉.高校公共管理专业教师团队实践能力提升对策探究[J].教育观察，2021，10（33）：42-44+85.

作者简介：刘奇超（1980-），男，汉族，河南郑州人，学士，副教授，研究方向：职业教育技能大赛；职业教育教育教学研究；计算机网络技术；物联网技术。