摘要：课程思政是现代高等教育体系的重要组成部分，资源与环境硕士专业学位研究生教育符合社会发展的多样化需求。针对高等环境化学课程内容特色，从培养研究生正确环境观和环境污染观入手，基于课程思政特征显著的教学设计，本文作者在多年的教学实践与探索基础上，通过对课程教学目标分析、内容体系的构建、教学实践与成效等方面进行了全面的设计探索与分析总结。在完善研究生专业基础知识体系的同时，注重学习能力的培养和训练，有效提升培养研究生独立创新的科研素养与综合素质。

关键词：高等环境化学；内容体系；学习能力；科研素养

2017年教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，将课程育人列为“十大育人”体系之首，明确指出：对于工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当！研究生教育是我国高等教育的最高层次，研究生是我国科技创新的重要主体和后备力量，其素质和能力直接关系到国家未来的建设与发展。资源与环境专业学位研究生培养目标主要是为科研院所、环保行业及相关部门培养基础扎实、实践能力强并具有一定创新能力的应用型、高层次环保工程技术与管理人才。

研究生专业课主要解决学生的专业兴趣、专业认同、科学思维、职业精神和社会责任感问题，引导学生学好专业知识，将来在职业岗位上才能有所建树。而从某种意义上来说业课程的思想政治教育更能激发学生的共鸣，通过在专业课教学过程中深度挖掘专业知识体系本身所蕴含的思想政治教育元素，有效融入专业知识的教学，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感，激发学生的内生学习动力，从而有效提高教学质量。

高等环境化学是济南大学资源与环境专业硕士研究生的专业必修课程之一，课程组通过近10年的教学实践与探索，不断更新教学内容，吸纳环境化学的最新研究成果，构建了高等环境化学课程教学的内容体系，针对课程教学与课程思政的融合做了一些探索，取得了满意的教学效果。笔者结合本校研究生培养方案及环境学科的实际情况，从以下几个方面总结了高等环境化学教学的实践经验，以期为相关院校该课程的教学与改革提供借鉴。

一、高等环境化学课程教学中存在的问题

在多年的研究生培养以及高等环境化学课程授课过程中，深刻体会到在课程教学中存在以下几方面的问题（1）资源与环境专业硕士研究生本科阶段所学的基础知识与背景差异较大，为高等环境化学课程教学内容组织与实施带来较大的困难；（2）高等环境化学的内涵和前沿一直处于更新变化之中，使得课程教学内容更新的速度常落后于学科前沿发展的速度；（3）课程基础理论部分具有较强的理论性、系统性和逻辑性，学科公式繁多、概念严格及推导复杂，容易导致学生学习困难、理论与实际脱节等问题，不利于其在解决实际污染环境问题中的贯通融合，影响学生对复杂环境污染问题的科学分析和实际工程处理、解决能力；（4）部分研究生在课程学习过程中依赖性强，缺乏自主学习的意识和能力，在知识获取方面仍然过于依赖授课教师的被动讲解，而不是在学习过程中通过自主学习的方法去积极主动的获取知识。上述问题的存在使得很大一部分研究生在本门课程的学习过程中，学习精力投入不足，综合能力不高、创新能力不足等，从而导致在研究生的课程学习阶段相关科研基础知识积累不够，科研能力与科研素养提升不大，研究生培养环节中理论课程教学阶段未取得应有的成效。

针对上述问题，高等环境化学课程从教学目标、教学内容体系、教学方式和手段、教学实践与成效等多个层面进行了重新设计和优化，探索以“素养＋能力＋知识”三位一体育人目标的课程体系及教学模式，以期强化研究生在课程学习阶段的学习成效，提升研究生综合素质的培养。

二、课程教学目标分析

随着全球经济和化工行业日新月异的变化，同时也赋予高等环境化学这门学科一个特点或者使命，就是其内涵和前沿一直处于更新变化之中，故在研究生教学过程中有必要不断更新教学内容，深入探索课程的教学方式与方法，注重研究生创新思维和科研能力的培养，提高育人质量。因此课程的培养目标应为熟悉并掌握环境中的主要污染物的毒性、运动过程、生物效应及迁移转化规律；了解环境化学的最新研究动态和研究进展，把握学科发展前沿，培养研究生的自主学习能力，强化学生科研思维的培养，启迪学生如何进行科研选题和提高独立从事科学研究的能力。本课程构建了以培养学生“素养＋能力＋知识”三位一体的育人目标，教学目标在立足于课程知识点达成度的基础上，高度重视对研究生自主学习能力的训练，包括对学生的文献查阅与信息整合能力、科研创新思维能力、口头与书面表达能力的具体锻炼，以期达到提高研究生培养质量，提升研究生的科研素养和科学创新能力的育人目标。

三、课程教学大纲设计，课程内容体系的构建

济南大学高等环境化学课程的教学，主要是基于王晓蓉编著的《环境化学》为主线，课程组教师通过梳理环境化学诸多内容，结合多年来的教学经验，将教学内容分为四部分五个章节：第一章为绪论；第二章为大气环境化学；第三为水环境化学；第四章为土壤环境化学；第五章为化学物质的生物效应和生态效应。课程内容覆盖了大气环境、水环境、土壤环境和生物圈层，进行污染控制修复的技术涉及物理、化学、生物各学科领域，包括了涵盖了理论部分和技术部分，使得课程内容更加全面，学生对课程的学习兴趣显著提高。

鉴于高等环境化学课程基础理论部分具有较强的理论性、系统性和逻辑性，学科公式繁多及推导复杂，容易导致学生学习困难的问题，本课程在教学大纲设计方面，合理分配教学章节，在兼顾基础知识与经典理论的学习同时，重视环境化学工程前沿技术的拓展与学生自主学习能力的培养。按照3：2 ：3 的比例对课程基础知识理论、环境污染治理前沿技术、热点文献自主学习、阅读三部分内容进行教学大纲与授课计划制定。授课过程中，基础理论部分采用经典教材，课程组教师适时筛选近年来环境污染热点问题、先进工艺，以及环境领域国内外顶级期刊文章中的新文献作为授课素材，及时更新授课内容，以保证教学内容的与时俱进；同时，通过校企合作模式，开发建设基于真实情境的课程案例库，提高教学质量、培养学生实践创新能力，实现知识传授与价值引领的有机融合。

四、实施多元化教学方法，实施课程思政

本课程授课对象为专业学位硕士研究生，以提高学生自主学习能力、培养科学探究精神、提高科研创新意识为培养目标，采用教师主讲、学生参与的多元化教学方法，充分发挥研究生在学习过程中的主观能动性。本课程自开设近10年以来，在基本理论知识教授方面，教师通过讲授经典教材中的经典理论，帮助学生打牢理论知识基础；同时，针对课程特点，选择前沿文献、热点案例等布置给学生，让学生通过精读文献，既锻炼了自主学习能力，又能够把握当今环境污染控制领域的前沿技术。

具体课程教学实施过程中，根据教学大纲设计具体教学内容并实施灵活多样的多元化教学方法，教师在教学活动过程当中则分饰权威、顾问与学伴三种角色。针对每一章节中涉及的基础理论知识，以教师主讲为主，力争在教师的权威指导作用下用较短的时间高效的将知识传授给学生，为后续理解并掌握环境污染问题的治理、修复技术打下必要的理论基础。而针对每一章各环境圈层中环境污染治理的前沿技术部分，则采取案例分析的方法，教师以顾问的身份，通过提问启发、引导学生在思考与辩论中加深对污染控制前沿技术原理的理解与掌握，培养学生主动探究，自我总结并深入学习专业知识的能力。在相应知识点的前沿文献阅读环节，甄选有价值的、时效性高的中外文献组织学生以学习小组的方式对文献进行精读，并以翻转课堂的形式安排学生将文献内容以PPT的形式进行演示讲解，此时教师则以学伴的身份，同学生一起对文献进行分析学习，充分调动发挥学生自主学习的积极性，从而训练研究生为后期进入科学实验研究阶段进行实验数据分析、总结、推理及归纳能力与表达演示能力等基本的科研素养做铺垫，培养学生投身环境领域科研的学术兴趣、学术热情和学术志向。此外，邀请企业专家参与课堂的授课与研讨、带领学生赴单位实践学习，全面解读当前国内外环境污染治理研究与产业发展的前沿技术，激发学生的社会责任感，培养学生的行业认同度和共鸣度。

五、课程教学实践与效果

高等环境化学经过以上教学设计改革及多轮授课实践，在教学效果与学生自主学习能力、科研素养培养方面所取得的成效明显，具体表现如下：

1.通过教学内容体系的改革与设计，极大调动了学生的自主学习能动性，课堂学习气氛活跃，课程学习参与度显著提升，每位同学均能够完成教师所布置的文献阅读报告以及 PPT 演示讲解等教学环节，科研素养得到极大提升。

2.邀请行业专家参与课堂的授课与研讨、带领学生赴单位实践学习，通过校企合作师资团队的共同指导，采取创新设计理论教学和工程实践相结合的双向驱动模式，既能够体现工程实际应用、培养学生的行业认同度和行业情怀，又可以使学生近距离接触环境污染治理学科前沿热点并运用所学知识开展创新研究，充分培养学生的国际视野、家国情怀和学术志趣。

六、结语

综合来看，课程改革既遵循了专业课程建设的规律和逻辑，又遵循研究生群体思想观念变化规律和认知规律，在兼顾课程教学内容的理论性、学术性、实践性及前沿性的同时，着力强化研究生科学思维、创新精神，实现知识传授与价值引领的有机融合，引起学生情感共鸣，激励学生产生学习内动力，从而有效促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化，使学生享受到 “知识层面有广度，理论分析有深度，能力提升有高度，学习情感有温度”的课堂，起到事半功倍的效果。本教学设计改革今后应进一步推广应用至其他课程的教学活动当中，以期以更为广泛的实践应用推动研究生教育的内涵式发展。

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基金项目：济南大学研究生教学改革研究项目：课程思政视角下《高等环境化学》课程案例库建设（JDYY2106）；研究生教学改革研究项目：产教融合，三全育人——资源与环境专业学位研究生培养机制的研究与实践（JDYY2004）；山东省高等教育本科教学改革研究项目：后疫情时代环境工程专业产学研结合人才培养机制创新研究（M2020095） 。

作者简介：何芳（1975—），女，山东济南人，博士，副教授，主要从事环境污染控制研究。