摘要：近年来不少专家学者就专业外语院校应用型人才培养策略研究与实践做了较多的有益研究。但是，基于产教融合的理念，高质量地为基础教育培养复合—应用型人才培养，这在专业外语院校的人才培养的研究中为数不多。本文从认识复合—应用型人才培养问题、正确解读产教融合理念、产教融合理念下的专业外语院校“外语+教育”复合—应用型人才培养策略研究与实践、产教整合育人实践效果等方面，对本课题给予阐述，旨在有效融合产教融合理念，开拓人才培养路径，实现“外语+教育”复合—应用型人才培养目标，并希望对同行有所裨益和借鉴。

关键词：产教融合；复合—应用；策略；实践

随着国家经济社会的全面发展和社会治理质量的稳步提升，教育在服务经济社会发展，满足人们对美好生活的向往方面，做出了显著的贡献。但是，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应。党的十九大报告中强调高等教育要深化产教融合、校企合作。2017年12月，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，明确提出深化产教融合，打通教育、培养、应用通道，衔接教育、人才、产业和创新，全面提升人才培养质量。

普通专业外语院校的人才培养定位十分明确地区别于职业教育学校和研究生教育高校。职业教育学校培养专门的专业/专用人才，研究生教育高校培养学术/研究型人才。普通专业外语院校就是为社会培养复合型、应用型、创新型的三型合一的人才。“专业基础牢，外语功夫好”是其人才的特点，差异化的竞争优势是其发展的根本。专业外语院校在产教融合理念下，可以创新人才培养模式，丰富人才培养内涵，有效地提高复合—应用型专业人才培养质量，产生“1+1＞2”的效应。

一、认识复合—应用型人才培养问题

在普通高等教育中，复合型、应用型、创新型人才培养是一项需要各方联动整合利用各方资源的系统工程。深刻理解复合—应用型人才的丰富内涵，对比当前高校人才培养的实际，不难发现，产教融合理念下专业外语院校“外语+教育”复合—应用型人才的培养，还存在一些亟待解决的问题，其相应的策略研究与实践路径仍然需要更进一步的开拓。

1.如何正确理解复合—应用型人才的丰富内涵？目前，人才培养定位（培养什么样的人）不明确，对复合—应用型人才的内涵认识不清，人才培养同质化的现象依然严重，如何落实人才培养方案中关于复合—应用型人才的培养目标以适应社会发展、满足用人单位所需的问题依然存在。

2.采取怎样的方法路径培养复合—应用型人才（如何培养人）？即如何利用社会的优势资源，解决在人才培养过程中，教学与生产脱节，在培养方案、课程体系、教学模式上都不能体现出复合型、应用型的特点，落实不到位，监管不严格等难题还存在。

3.如何保证培养人才出口的复合—应用的性质（为谁培养人）？即，应用型人才的品质检验，这是结合用人单位和社会需求在人才培养过程中检验人才培养的阶段性或形成性成果。

4.如何保持持续稳定的复合—应用型人才去向？即，解决长期存在的就业竞争力弱，对口就业困难的问题。复合—应用型人才的培养，将极大地提升人才的岗位适应性、提升用人单位的满意度，提升学校的美誉度，满足经济社会发展的需要。

二、产教融合理念下的专业外语院校“外语+教育”复合—应用型人才培养策略研究与实践

通过对基础教育阶段的学校管理风格、课程教师队伍、学生基本情况、人才需求情况的调研，通过与教育主管部门会议、随机问卷学生家长意见，笔者认为，专业外语院校“外语+教育”复合—应用型人才培养应当着眼于满足推进人力资源供给侧结构性改革的迫切需要，为复合—应用型人才培养打通人才人才链、信息链和创新链，从方案、课程、体系、特色、平台、机制和师资等方面落实策略并开展行之有效的人才培养实践活动。

（一）修订人才方案，实现复合—应用

“培养什么样的人”事关“如何培养人”的大局。那么，产教融合理念下专业外语院校“外语+教育”复合—应用型人才培养质量提升的首要关键，就是明确人才培养定位，以产业需求导向制定培养方案。

人才培养方案的制订和修订，都必须契合教育发展和行业专业未来趋势，必须建立符合国家标准、专业规范、行业需求的知识体系及课程标准，结合服务面向、岗位专需的核心技术和素质要求，抓住知识、能力和素质核心，实施一体化人才培养模式，充分利用第一课堂、第二课堂、第三课堂，实现包括课堂教学、学期实践、项目实训和毕业设计的一体化课程体系，突出知识掌握，理论修养，素质养成，能力培养，实践能力，价值判断，责任担当和团队精神的全面提升。

（二）完善培养体系，保证人才质量

在产教融合理念下，进一步完善人才培养体系，加强“外语+教育”人才培养上的应用型课程建设和教学模式改革。

在一体化课程体系设计中，精挑细选专业课程，精心设计教学项目。以产出导向法为指导，以项目教学法为手段，使每个项目都由相应的若干课程有力支撑，实现课程与项目有机融合，将知识、能力、素质同步培养。要逐步完善课外学习资源建设，建成技能课外辅导体系，要合理安排思考、动手作业，保证了课程培养目标、项目培养目标与专业培养目标的落实落细。同时，在教学模式上，要加以创新。产教融合理念，就是强调学生的自主探究和实践能力，因而其实操机会和实践时间应当得到保障，要提高实践课程占比，要强化实践导向的课程教学和职业发展规划教育。

（三）坚持特色发展，实现差异优势

当前，各个高校同质化竞争愈演愈烈，毕业生差异性越来越弱。产教融合理念，就是要鼓励并逐步要求在教学过程中要加强特色专业建设、加强特色学科培育，全方位推进复合—应用型课程建设。

要加强产教融合理念下的“外语+教育”复合—应用型人才培养，各学校要关注区域经济发展，获取产业信息，面向行业产业，合作共建特色专业，引企入教，开发利用教学资源，引企入校，共同建设实践基地，引企入研，壮大师资队伍，引企入师，建立毕业生导师制度和双师型教学队伍，提升教学、科研、育人、实践等各个环节的育人水平和人才出口质量。

（四）建设实践平台，强化实践育人

产教融合理念下的“外语+教育”实践育人，就是要充分利用实践育人的实践性、学生主体性、素质综合性和领域开放性来回应社会需求，体现教育属性，检验教育模式的有效性和途径的实践性，促成形成教学成效。

深入推进实践教学改革，需要校企通力合作，共建实践育人体系。在实践育人体系中，首先要明确育人价值和任务定位，规划合理的育人活动，如教学、生产、管理、劳动、艺术、社会、创新、创业等，适度增加实践教学比重；其次，要采用立体化的实践育人途径，制订科学的实践教学标准；第三，要建设实践育人保障机制，科学评价教学，使产教有机融合，相得益彰，相互补益；最后，要建设实践育人的载体，那就是校企合作共建教学资源，培育建设与实践育人基地、创新创业平台和产教融合示范基地，保证学生能够学以致用，用以促学，校企同荣。

（五）整合校企资源，培养强大师资

产教融合理念下的“外语+教育”人才培养，更加注重实践运用。而校企资源的整合，则可以多途径提高教师的教育教学素质和人才培养能力，培养明趋势、近行业、懂市场、会上课、能实操、精业务、可钻研的强大师资。

第一改进现有教学模式并优化课程体系。产教融合更加注重培养学生的应用能力和操作技能，课程教师将更加强调探究，提高实践课程占比，提高课堂两性一度，更多考虑经济社会的实际需要。产教融合强调实践导向，因而其课程教学必将更加注重毕业生的职业资质和执业能力，专业教学中将同等重视学业进步与实操作业。

第二复合教师教学能力。产教融合更加重视多维度、多面向的“双师型”教师队伍建设，校企专家和教师组建跨界融合团队，实现教师的技能操作和科学研究并重，理论知识体系与实践知识体系结合。

（六）改革双创机制，实现协同育人

产教融合，可以通过校企合作的人才定制培养，联合制订复合—应用型人才培养标准，确立科学合理的人才培养方案，将企业现实需要的专业知识和岗位技能嵌入课程体系和教学内容，聘请企业专家以或任课或报告或辅导或指导的形式为学生讲授岗位技能，传授行业知识，指导实践项目完成。

产教融合，可以通过校企合作共同搭建创新创业桥梁，把创新创业教育与专业教育结合起来，结合经济社会的实际发展、最新执行的行业标准和企业对岗位的最新要求，对创新创业的课程内容和教学方法进行必要的改进，增强学生毕业后的就业、创业、创新能力。企业则可以提供更多的更加适合的岗位，以接纳共同培养的复合—应用型人才。

（七）形成参与主体多元化，实现人才内涵人文化

产教融合理念下的“外语+教育”复合—应用型人才培养，要积极引导更多的主体参与，如政府、行业、协会、企业、社团，释放多元主体参与活力，形成人才培养的良好氛围。比如，引导企业入驻高校，延请企业家进入课程，行业专家教师队伍和科研项目进入学校，教师入企学习，挂职锻炼，实现岗位实践提升，课堂延伸进企等，使校企在人、机、料、环、法、境、质、管等方面相融相通，提升人文内涵。

产教融合理念下的“外语+教育”培养复合—应用型人才，需要实现人才内涵的人文化。如此培养出来的人才，才具有较深的人文素养，科学素养和社会责任感，有坚定信仰，有恻隐之心，能人生出彩地成材，成人。人才内涵人文化的实现，需要根据教学的具体内容，寻找合理的切入点，顺其自然地融入人文精神的教育，做到润物细无声。培养学生的人文精神，要注意课程中的占比程度，防止说教；要依据学生的知识储备情况和可接受度确定人文渗透的梯度，循序渐进；注意人文精神渗透的深度，把握时机，做到亲师信道。

三、产教整合育人实践效果

（一）学校方面

产教融合理念下的“外语+教育”应用—复合型人才培养，可以较大地促进学校专业的内涵建设，提高专业整体实力和课程课堂教学效果，提升人才培养质量，提升专业教师的科研能力和实践水平。同时，极大地扩充、拓展教学资源，较好地改善校内外实践教学条件。学校的专业建设质量逐年提升，学校的良好声誉和社会影响，也将得到极大的提升。

（二）企业方面

产教融合理念下的“外语+教育”应用—复合型人才培养，使企业人力资源开发与学校实践教学环节紧密结合，学生实践技能掌握扎实，大幅缩短培训时间，岗位上手能力快且强，岗位稳定性好，离职跳槽率低，从而极大地降低了企业人力资源开发与职业培训成本。

（三）学生方面

产教融合理念下的“外语+教育”应用—复合型人才培养，对于学生来说，其现实的好处和长远的优势是多方面的。多实习、早实习、反复实习，就业竞争力进一步增强。产教融合，更早地接触实践，更好地运用所学，有利于提高学生实践和动手操作能力的提升，有利于调整知识结构弥补专业短板，增强学生的就业竞争能力和职场竞争能力。学以致用，用以促学，学用互促，培育创新意识，实践能力进一步提升。融合育人，拓展学生专业技能，鼓励学生考取相关行业认证，其知识的运用能力获得进一步提升。

四、结语

产教融合理念指导下的“外语+教育”复合—应用型人才的培养，校企共同参与课程授课、课程建设、实践建设以及教学资源建设，充分整合利用各类资源，实现专业学生、专职教师、经营企业、社会发展四方共赢的良好局面，这样的平等合作互惠互利关系的建立，不但促进复合—应用型学生的培养，促进复合—应用型教师的培养，同时为企业的招录用人提供全方位的保证，从而实现专业、教学、课程、课堂、科研、育人、成才、生产、经管和发展的一体共进，有效地实现高校人才培养、科学研究、服务社会、传播文化的职能。

参考文献：

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[2]柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（5）：64-68.

[3]石忠，王晨倩.本科职业教育人才培养定位的逻辑意蕴与应然架构[J].中国职业技术教育，2021（7）：25-30.

基金项目：2022年度四川省民办教育协会项目，项目编号为MBXH22YB82。

作者简介：

李远辉，男，管理学硕士，副教授，研究方向为英语教学、国际商法、国际商务、管理、跨文化交流；

贺佳，女，翻译硕士，助教，研究方向为英语口、笔译；

张昭怡，女，英语语言文学硕士，助教，研究方向为英语翻译；

黄妍晞，女，宜宾成都外国语学校，英语教学。