摘要：落实立德树人根本任务是新时代我国教育的主要方向与目标，关乎我国新时代人才培养体系与教育模式的构建。高中作为我国教育体系当中的重要阶段，更是渗透立德树人理念的关键时期，旨在帮助学生塑造良好的品德素养，使其成长为社会更需要的现代化人才。因此，广大教师应格外注重德育教育在高中校园内的普及与开展，从班级管理到课程教学，做到全方位覆盖渗透，从而真正发挥出德育教育的价值与作用。本文聚焦立德树人背景，围绕高中德育实施路径展开研究，希望有效解决当前高中德育教育存在的问题，为学生今后的学习、成长之路贡献力量。

关键词：立德树人；高中德育；实施路径

高中生处于思想快速成型的时期，在此时期，他们很容易受到外来文化思想的影响，从而产生错误的价值观念，影响其今后的成长发展。基于此，高中教师应围绕立德树人目标，对德育教育内容、实施路径进行全方位改革，引领学生思想向正确的方向发展，使他们在这个重要人生转折点形成良好的品德，从而在“五育并举”的背景下助力学生实现健康、全面发展。

一、立德树人对高中德育的价值体现

立德树人是以人为本理念的发展与升华，是中国特色社会主义教育的本质特征，也是学生健康成长与成才的必由之路。将其灵活渗透于高中德育教育的方方面面，具有重要的现实意义。

首先，提升高中生的思想觉悟。教育是立德树人目标实现的根基与关键，以往教育的核心为知识与技能传授，成绩是评价教育成效的重要指标，但在21世纪，教育的内涵有了升华与深化，思想逐渐走上舞台，成为教育工作者应重点关注的要素。五年之前，德智体美劳全面发展的素质教育渐渐走进大众的认知，德育排在首位，由此可见，立德树人与德育融合的重要性和紧迫性。其次，提升教师综合素质。教师是立德树人实施的关键，教书育人是他们光辉的使命和重要职责。在日常德育教育过程中，教师的一言一行对学生产生着直接影响，而立德树人着重强调了师德至上，简言之，如果教师个人的思想觉悟较高，到达了一定思想水平，那么他们的人生观、价值观、世界观也会潜移默化地影响学生，进而引领他们向着正确的方向不断前进和发展。最后，推动德育教育模式创新。以立德树人理念为指引，教师将积极主动探索更多适合高中生的德育模式与教育方法，力争让学生通过实践、探究、合作等方式感悟德育教育内容的真谛，用理论指导实践，促使学生一边学习一边形成健全的人格，这对学生健康长远发展大有裨益。

二、立德树人背景下高中德育教育现状

首先，德育内容枯燥乏味。德育作为新时代育人的重要举措，是引领学生健康成长的关键。尤其在五育并举的背景下，德育作为五育之首更应保持内容新颖、先进，符合高中生的成长规律以及身心发展，同时满足学生个性化的学习需求。然而，通过调查得知，当前部分教师在对学生实施德育的过程中由于缺乏对德育的整体、深入认知导致德育内容浮于表面，不深刻，难以从根本上影响学生的思想和心理，随之，致使德育教育呈现出了极强的滞后性和枯燥性。正是因为落后的德育内容难以满足高中生具体学习所需，最终将会影响高中德育效果，也可能制约着立德树人目标的尽快实现。

其次，缺乏完善的德育教育评价。教育评价是教师了解学生学习状况、成长情况的有效途径，是帮助高中教师开展德育教育的有效助手。但是在当下，一些高中教师依旧坚持使用传统教育评价体系来对学生的学习情况、成长情况进行评价。传统教育评价体系将重点放在了学生知识掌握、成绩提升上，却没有对学生的思想品德和价值观念方面进行数据信息搜集、整理以及分析，最终导致评价结果缺乏德育特点，使得教师无法从中为学生提供某些思想品德上的指引，从而影响到高中德育教育的开展。因此，要想促进立德树人理念与高中德育教育的紧密融合，高中教师急需要对当前传统的教育评价体系进行完善优化，适当增加德育评价指标，以此来及时了解学生的思想变化并对他们进行个性化引领，为他们今后的学习成长之路奠定坚实的思想品德基础。

三、立德树人背景下高中德育实施路径

（一）加强德育宣传，形成良好校园文化

针对当下很多高中教师没有注重对德育思想、案例进行宣传，由此引发校园文化氛围僵硬、功利的问题，教师可以借助新媒体技术的优势，收集大量德育资源并且以有效的形式传播出去，以此形成良好的文化氛围，最终达到推动高中德育教育工作开展的目的。高中教师可以通过设立丰富多样的德育主题广泛宣传德育教育思想，让学生可以通过更多途径接受新颖、先进的德育内容，从而在帮助他们更深刻地感悟德育主题精神的同时形成良好的校园文化，让德育教育积极向上的气息弥漫整个校园，在无形之中影响学生的思想与行动。

例如，在进行“爱国”主题的德育教育时，教师可以借助新媒体技术来对相关内容进行宣传和普及。首先，教师可以借助校园网站进行宣传，在分析与整合搜集到的爱国人物事迹以及优秀案例的基础上将其上传到校园网站对应的模块当中，让学生在观看时能够更好地了解什么是“爱国”，了解爱国主义精神在当今时代的价值体现以及对高中生提出的最新要求，以此来为形成良好的校园文化氛围奠定坚实的基础。其次，教师可以借助自媒体平台进行宣传，尤其是选择一些学生比较喜欢的自媒体平台，例如小红书、抖音、B站等等，通过建立校园官方号定期更新一些与爱国主题德育相关的故事视频、动漫视频等等，在满足学生娱乐需求的同时，向他们展现正确的爱国主义行为，在潜移默化中用榜样的力量激励他们前行，从而增强高中德育教育工作的有效性。最后，教师可以鼓励学生身体力行地参与到德育教育主题宣传当中，比如教师可以鼓励学生积极投稿，教师与同学一起对作品进行优化，争取让作品以崭新的样貌展现在广大师生面前，在制作、优化作品的过程中，学生的思想也会自然而然地受到影响。这样的宣传方式不仅具有趣味性，而且还能吸引学生积极参与，最终有利于形成良好的校园文化氛围。由此看来，教师在日常德育教育工作当中，应该合理地将这些德育工作宣传方式进行总结应用，结合相应的德育主题加强宣传，加以深化，从而帮助学生塑造正确的思想意识以及价值观念，推动高中德育教育工作的有效开展。

（二）丰富内容，创新方法，强化学生德育感悟

灵活有效的教学方法、丰富新颖的教学内容是推动高中德育教育开展的关键，更是帮助学生形成正确价值观、人生观和世界观的有效助力。就目前而言，大部分高中教师在开展课程教学时所采用的教学方法过于传统，教学内容陈旧，无法有效展现课程当中蕴含的德育元素，从而影响到高中德育教育的高质量开展。基于此，教师可以根据课程教学内容以及德育教育特点来选择合适的教学方法，延伸内容，从而达到强化学生德育感悟的目的，为学生今后的学习成长打下坚实的基础。

教师可以运用小组合作教学法，让学生能够在完成课程内容的探索过程中强化德育感悟，推动高中德育教育的进行。所谓的小组合作教学法是指将学生科学合理地分为不同的学习小组，然后将课程内容设计为相应的学习任务，继而使学生合作探索完成。小组合作教学的关键作用是能够帮助学生实现合作能力的培养与团队意识的塑造，让学生对课程知识点有更好的理解和把握。除了小组合作教学法之外，教师还可以运用情境创设法、混合式教学法等等，这些都是渗透德育资源的重要教学方法。例如，在讲授政治课时，教师可以将德育和心理健康教育结合起来，运用情境教学法增强学生的德育感悟。在实际教学过程中，教师可以设置一些问题情景，引导学生展开讨论。以“诚信”为主题，教师可以设置一个情境：班级里的同学在考试过程中作弊被老师发现了，这时，同学们应该怎么做呢？通过这样的情景设置让学生更好地理解诚信的重要性，从而达到诚信育人的目的。

除此之外，教师还可以利用信息技术搜集一些学生们喜欢的影视剧人物，将他们的原型人物事迹生动形象地展现在学生面前，让学生们进一步了解这些人物形象与历史，用历史人物身上隐藏的精神引领学生积极健康发展。之后，教师可以让学生们根据自己已知内容，在网络的帮助下进行手抄报创作，通过画一画、评一评的方式展现对应人物的气质与精神，如爱国领袖李大钊、不畏强敌王二小等等。最后，教师和同学们共同评选出最佳作品张贴在班级的荣誉墙上。这样做，一方面激励着学生主动积极地参与到相关活动中来，另一方面更重要的是让学生们了解更多正面人物事迹以及德育案例，最终实现学生思想品德与价值观念的建设与培养。

（三）尊重学生意见想法，完善班级管理制度

管理制度是每一位教师进行班级管理时的重要帮手，合理的管理制度可以维护班级秩序、传递正确思想意识，让学生们在制度的影响下产生良好的集体意识以及班级荣誉感，使他们能够自觉维护班级管理制度，从而为德育工作开展创造有利的平台与条件。想要建立起科学合理的班级管理制度，关键在于教师要尊重学生意见，最好让学生参与到班级管理制度的建设与实施过程当中，从而彰显学生班级主人翁的地位，进一步加强他们的班级归属感。

尊重学生意见，首先，教师应为学生创造更多自我表达的机会。在以往的高中班级管理当中，教师往往单方面决定了班级制度的内容以及执行标准，而学生们只是制度的被动遵守者，这样只会让学生们产生更强的逆反心理，对于学生的学习成长无法带来实质性帮助，也不利于德育工作在高中校园内的有序铺开。基于此，高中教师应该为学生提供更多自主选择和决定的权利，为了保障学生之间不产生冲突，教师可以借助信息技术优化管理制度，让学生们进行网络匿名投票来选择相应的制度内容，从而让学生们从制度的遵守者转变为制度的创造者以及执行者，为德育实施夯实制度基础。例如，针对班级卫生制度建设，第一步，教师可以将自己预想的制度内容上传到班级群当中，然后，采用班级群当中的匿名投票功能来让学生们选择是否同意，如果不同意也可以鼓励他们通过匿名留言的方式提出自己的想法和建议。以类似的方式创造出的班级管理制度更加符合学生需求，而且也能保证制度执行的高效性，同时，学生们在今后的班级管理中也能自觉积极地维护制度，这对他们良好责任意识的形成大有裨益。

（四）完善德育评价体系，引领学生健康发展

针对当下高中教师在进行教学评价时忽略了对学生的思想品德以及价值观念进行数据信息搜集评价的这一问题，教师应一改往日的评价形式、评价内容，在创新评价理念的基础上应该将这些重要的数据信息纳入到德育评价体系当中，从而针对学生的思想状态和价值观念进行客观全面评价，并且提出合理化建议引导学生实现积极健康发展，助力学生道德素养的形成与发展。

首先，拓展评价内容，教师应将学生的日常行为表现、实践操作过程以及活动参与情况等相关信息搜集起来并进行整体分析与整理，以此来及时了解学生在每个阶段的行为举止以及思想观念情况，特别是发现他们现存的问题或者可能诱发不良行为的潜在因素，在此基础上制定个性化的教育对策，提升解决问题的效率。除此之外，结合素质教育目标以及未来行业、企业对从业者的品德要求，教师还应对学生职业道德品质、遵纪守法、思想政治觉悟等方面的行为表现提出更高要求，由学校统一制定具体的评价标准，组织学生和教师共同学习，真正彰显德育评价的民主性、客观性、科学性等特征。例如，改变传统“三好学生”评比，反而按照每学期工作重点设置“体育之星”“学习之星”“艺术之星”“进步之星”等各式各样的荣誉称号，让评价内容变得丰富多彩，在尊重每位学生成长愿望的基础上将德育评价内容的开放性特征体现得淋漓尽致。

其次，开放评价过程。评价的根本目的在于反馈和获得信息，提升德育工作实效性和有效性，指导学生朝着社会所期望的方向发展。评价过程不应是一成不变的，反而应彰显出来开放性特征。换言之，教师不应用统一标准衡量学生，反而应用开放的眼光发现每位学生身上的闪光点，更加关注其各方面变化的过程，让学生能够在校园里千姿百态地盛开与成长。

四、结语

总而言之，在如今立德树人背景下，高中教师要想更好地开展德育教育，就不能够仅仅将目光放在班级管理上，还应聚焦课程教学方法、教学内容、德育宣传方式以及教育评价体系等多个方面的改革创新，从而让德育因素渗透到学生生活、学习的方方面面，减轻学生的受教育压力，让他们以一种轻松的姿态迎接改变，面对成长，进而向着更广阔的天地昂首前行。

参考文献：

[1]王树铨.“立德树人”理念下高中班主任德育工作的开展策略[J].新课程，2022（29）：220-221.

[2]周道梅.基于立德树人背景下的高中德育教育路径探究[J].科普童话·新课堂（中），2022（7）：48-49.