摘要：足球是一门深受大众喜爱的运动，而对于身心都处于发展阶段的幼儿来说，以足球为游戏的活动更适合幼儿学习和玩耍，从而在快乐的足球游戏中，锻炼自身体质，学习运动的本领，潜移默化地培养幼儿地团结协作，不怕困难的精神，并收获运动所带来的快乐。本文章根据大班幼儿的年龄特点，围绕足球化游戏的探索和开展进行一系列分析和讨论。

关键词：大班幼儿；足球；游戏化；运动

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值。”游戏对于幼儿及其自身发展有着十分重要的作用。游戏是幼儿的学习方式，游戏是幼儿认知这个世界的途径，游戏是幼儿不断积累经验收获快乐的源泉。所以在幼儿的一日活动中，任何形式的活动都要尽量以游戏的形式进行开展，对于足球这门体育运动来说也同样如此，足球游戏可以激发幼儿活泼好动的天性，培养幼儿良好的体态和强健的体质，帮助幼儿学习与同伴合作，提高社会积极性和与人交往、沟通的能力，让幼儿感受到体育运动带来的独一无二的快乐。

一、大班幼儿足球游戏积极意义分析

足球这项运动，除了具有观赏性，提高人的体格，也能发挥其本身的体育价值，发挥足球的体育精神。幼儿足球游戏对幼儿的身心发展有许多积极的影响。首先是，足球游戏可以促进孩子的健康，发展孩子的心肺功能，促进孩子的骨骼和肌肉的生长，此外足球游戏场地多在户外，可以增加孩子日照的时间，补充维生素D。足球游戏还可以发展幼儿动作，提高身体的协调性和灵活性。在进行足球游戏时，幼儿会经常运用到自己的下肢进行一些脚步的活动，这样可以大大提高幼儿的腿部肌肉和腿部的灵活性，此外在进行小型足球竞技活动时，为顺利比赛，幼儿还需注意躲避他人，也能提高孩子身体的协调性。其次，足球游戏可以提高幼儿语言和社会性的发展。在进行足球游戏时，部分游戏需要与同伴合作，这就需要幼儿与自己的队友进行沟通和交流，并且在某些游戏时还会存在队长这一个角色，这可以提高孩子的社会交往能力以及社会适应能力，还有在游戏时对自己角色认知的能力，而与同伴的沟通，也需要幼儿思考如何表达，如何组织语言，而同伴也需要注意倾听，对于同伴的意见进行一个反馈，这是语言能力的发展。

二、大班幼儿足球游戏的开展策略

对于开展大班足球游戏，教师既要注重幼儿的兴趣，也要加强足球技能的渗透和对规则的自觉遵守，让幼儿在趣味的游戏中深入探索，在游戏活动中获得锻炼和成长。

（一）充分发挥幼儿的主体性

开展足球游戏，要以幼儿为主体，充分发挥幼儿游戏的主体性。不管是足球还是足球游戏，在游戏中都要以幼儿为主体，游戏的过程是幼儿自主自发的探究和学习过程。所以游戏的创设需要注意孩子自主性的体现，而不是老师的单方面灌输。游戏的过程是幼儿学习和探究的过程，在足球游戏时，教师可以提前预设游戏的走向，但不可过于干涉孩子的游戏方式，这样的行为是不利于孩子自主学习和培养对足球的兴趣的，在游戏时，对于幼儿有疑惑的问题，可以引导幼儿自主探索，将问题抛给孩子，例如刚接触足球，幼儿对足球的规则十分有兴趣，于是教师就引导分发了调查表，引导幼儿和爸爸妈妈一起调查，然后教师在进行引导，通过自己的探究的过程，幼儿的了解的足球规则印象深刻。

（二）足球游戏渗透于幼儿的一日活动中

教师应充分挖掘足球的教育价值，将足球游戏渗透于幼儿的一日活动中。幼儿园一日活动皆课程，幼儿在园的每一刻都是其不断学习和探索的一个过程，由于幼儿生性好动，活泼，所以当足球这项运动出现在幼儿们的生活时，幼儿会本能对其十分兴奋和有兴趣，此时教师应积极做好观察者，支持者，引导者的身份，根据大班幼儿年龄特点，本班幼儿的特点，幼儿的一日活动流程，积极挖掘足球身上的教育价值，并结合五大领域，将足球本身的特点和特征转换为适合幼儿可以理解和操作的游戏和活动，投放到幼儿一天的生活中去，在轻松，愉悦的游戏中，潜移默化地引导幼儿了解足球，感受足球，享受与足球零距离接触。

（三）各领域互相渗透，关注幼儿学习的整体性

足球游戏的开展需要贯彻各领域互相渗透的原则。足球作为一项体育运动，但其本身的教育价值是适合在各个领域开展活动和游戏的，作为教师要避免重体育游戏，而忽视足球的其他的教育价值。那么在开展足球活动时，一定要遵循“幼儿为本”的原则，做好观察者的身份，了解幼儿对足球感兴趣的指向，一步一步引导孩子自主进行探索。例如大班的孩子观察力敏锐，发现了足球身上的图形是不一样，黑色是五边形，白色是六边形，然后产生了想要统计不同图形的数量，可是在实际操作中，幼儿发现圆形的足球不容易统计，于是就以此生成了一次有趣的数学活动：统计足球上的多边形，教师作为支持者和引导者提供材料，让幼儿和同伴自行探索。这样的活动生成对于幼儿，特别是大班幼儿来说是十分感兴趣的，因为生成的内容来源于幼儿碰到的实际问题，且有老师不同形式的支持，这让整个活动充满了探究和挑战。

三、游戏的类型和活动组织

在开展大班足球游戏活动时，孩子们提出一个问题：“足球可以用手玩吗？”我们查阅资料，足球用手及手臂触碰属于犯规动作，所以在设计游戏时，教师应先对足球有个基本的了解，不能犯原则性的问题，特别是对于大班孩子要更加强调规则的重要性。

（一）场地和材料准备

足球游戏开展的场地需要教师的深入考虑。首先，足球游戏开展的场地自然是在幼儿园里，可以将场地分为室外场地和室内场地。在室外场地，应尽量选择开阔的场地，且场地中没有太多的障碍物，场地形状可以是一个长方形，过于细长的场地也不适宜开展足球游戏。在材料选择上，对于大班幼儿，仍然需要装备一个足球，满足幼儿游戏的需求，此外，幼儿园的其他户外材料都可以进行考虑，给幼儿游戏提供材料上的自主性。在进行3人制或4人制足球竞技赛时，幼儿足球游戏的球门应选择小一点的，便于幼儿防守，且在场地四周需要摆上防护栏，因为幼儿年龄较小，球容易提出界，为更好让游戏顺利举行，防护栏可以提前围好。

在室内进行足球游戏时，因提前观察好场地，例如在教室，应在游戏前将教室中的桌椅移至两边，保障游戏安全。此外，教室中场地狭小，不适宜在一个地点开展集体教学，教师可以在一个地点集体传授技能，分组练习时可以两个老师互相配合，幼儿分散在教室，午睡房，走廊进行练习，此外在室内的游戏材料需要易于搬运，游戏结束方便孩子自行收归。

（二）技巧性足球游戏

该游戏的目标着重引导幼儿学习有关的足球动作技能。在游戏开始前，教师可以先带幼儿进行一些足球技巧的练习，提升幼儿的球感。活动中教师可以先抛出问题，引导幼儿自主探索，然后在幼儿的发现基础上，传授新的动作技能，在游戏中教师需注意游戏的趣味性，因为要掌握新技能，所以会出现需要幼儿多次练习的情况，那么作为教师需要注意避免单一动作的重复性，这样对幼儿来说是很无趣的，可以给练习增加情境和挑战，让幼儿始终有新奇的体验，或者根据幼儿的完成情况，设置不同的闯关，这样更能激发幼儿的活动兴致，例如在学习脚内侧拨球的时候，一开始是先让幼儿自由探索如何快速用脚带球绕过障碍物，然后就有幼儿发现了脚内侧拨球的方法，于是就请该幼儿给大家演示，接下来大家就开始自由练习，为了更好让幼儿在游戏的中掌握技能，教师创设运粮食的情景，通过不断变换运粮的路线，逐渐提高难度，幼儿也觉得很有意思，最后在一次次的游戏中掌握了该足球技能。

（三）足球游戏的开展内容

足球游戏的开展可以是任何领域和任何形式，但都是通过足球作为教育手段，从而引导幼儿学习或探索某一种知识，从而让幼儿能够有所收获并不断积累和成长。

1.游戏一：“小猪快跑。”

游戏目标：学习教内侧拨球的动作，锻炼身体协调性。游戏玩法：幼儿双脚打开，用一只脚内侧触碰足球，再用另一只脚的内测触碰，从而形成连贯动作交替前行，躲避障碍物。注意事项：游戏前，教师可以创设小猪为了躲避大灰狼的情景，提高游戏的趣味性。

2.游戏二：“小小投石机。”

游戏目标：锻炼腿部力量和身体的反应能力，为之后颠球学习做准备。游戏玩法：幼儿坐于地面，双腿并拢，用腿高高踢起足球的同时，用双手接住球。注意事项：该游戏是为之后颠球练习做准备，是颠球的准备动作，在开展游戏时，教师可以引导幼儿从单人投球到双人投球，满足大班幼儿合作的游戏需求。

3.游戏三：“翻山越岭。”

游戏目标：学习快速双脚踩球的方法，发展身体平衡性。游戏玩法：双脚或单脚跳跃过障碍，双脚连续快速踩球。注意事项：该游戏是通过创设翻过大山为情景，通过器械和足球的摆放，锻炼幼儿的控球技能和脚步的灵敏度，在游戏中教师引导幼儿从双脚跳，到单脚跳，再到其他足球的脚步，加大游戏难度，是游戏整体更有挑战性和递进性。

以上是通过具体例子，来介绍开展足球游戏可以以多种方式，多种形式，多角度，多环节开展，教师要有智慧的眼光，灵活地根据实际情况和孩子的情况开展足球游戏。

（四）关注游戏中幼儿的安全问题

大班幼儿足球游戏是一项非常有益的活动，可以帮助幼儿锻炼身体、提高协作能力和培养体育兴趣。但同时，开展这项活动也需要关注幼儿的安全问题，保障他们的身体健康和情感安全。首先，在选择场地时，应该考虑场地的平整性、宽敞程度、安全性等因素。足球场地避免有水坑、高低起伏和其他不平整的地形。此外，应该保证场地的宽敞程度，避免因场地狭窄而导致幼儿运动时发生碰撞，避免有尖锐的物品或危险的装置存在。其次，建议准备多个足球以便进行不同的训练、游戏和比赛。同时，应该检查球的气压是否适宜，是否存在损坏或其他问题。再次，规则应该简单明了、易于理解，避免过于复杂，可以规定每个人最多只能触球一次、不能抓球等。这些规则可以帮助幼儿更好地理解游戏的规律和目的，并防止他们在游戏中受到伤害。最后，在足球游戏结束时，应该及时表彰表现突出的幼儿，鼓励他们继续努力，促进他们更积极地参与体育运动。可见，通过选择适当的场地、准备好足球器材、制定合适的规则、关注比赛安全等措施，可以有效地保障幼儿安全完成足球游戏任务。

四、开展幼儿足球游戏的思考

寓教于乐是开展足球游戏的最终目的，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘揠苗助长’式的超前教育和强化训练。”获得快乐是开展游戏的目的之一，有了快乐幼儿就会产生兴趣，从而产生内驱力，能够进行自主的游戏和学习。在开展足球游戏时切忌不可以进行“训练化”的活动，即以幼儿学会某个技能为最终目标，这样会导致幼儿丧失对足球的兴趣。在开展足球游戏时，要遵循幼儿的年龄特点，如小班幼儿的游戏特点是，身体多为大动作，不太会精细动作，喜欢独自游戏，那么可以开展多需要幼儿跑动的足球游戏，且准备足够的游戏道具，避免幼儿争抢。对于大班幼儿，他们更爱合作，有难度的游戏，并且喜欢和同伴进行竞赛，那么可以设计团体类的足球游戏或者是3v3，4v4的小型足球竞赛。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长支持、理解和主动参与。”开展足球游戏，教师和家长就有更多机会进行沟通。家长对于幼儿足球比较关心自家孩子在活动表现以及足球能为自己的孩子带来什么？是长高了还是学会了某一个技能，所以足球对于家园合作是可以说十分有用。作为教师要充分调动家长的积极性，让家长也参与到孩子的游戏中去，比如教师可以设置亲子足球游戏，通过晨间谈话让幼儿了解，布置亲自任务，让幼儿和家长在家真正做到“玩在一起。”此外，还可以举办班级足球赛，并结合家长参观的形式，让家长实地感受幼儿足球的吗魅力，这样家长才会对学校的工作更加支持，以及抽出更多时间陪伴孩子的足球游戏。

五、结束语

总而言之，在大班幼儿足球游戏化活动的构建中，教师要充分意识到游戏对幼儿的独特教育意义，引导幼儿在活动中动起来，通过趣味性的游戏环节激发幼儿对足球技能的探索兴趣，以游戏的形式发挥足球的不同功能。尤其针对大班幼儿，要着重培养他们的合作意识、探究能力与社交能力，为他们的升学做好准备，助力大班幼儿健康成长与全面发展。

参考文献：

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[3]吉顺威.足球游戏活动对5-6岁幼儿身体素质的影响研究[D].天津：天津体育学院，2022.