摘要：随着我国经济的高速发展，产业结构实现优化升级，这也为高等职业教育人才培养提出更高的要求。我国高等教育实现了大众化，经济的发展也推动了人才需求的多元化。应用型本科与高职专科之间具有一定的联系。因此，如何实现高职教育与应用型本科教育工作的衔接，从而提升人才培养的质量成为本科院校需要思考的关键问题。基于此，文章以机械工程的人才培养为例，对高职教育与应用型本科衔接视角下的机械工程教学工作展开分析和研究，阐述了高职教育与应用型本科衔接的意义，分析出高职教育与应用型本科衔接人才培养的问题，探究出机械工程各阶段任务及其对人才的需求，在此基础上提出了高职教育与应用型本科衔接视角下的机械工程人才培养路径，以供参考。

关键词：高职教育；应用型本科；机械工程；人才培养

机械工程人才培养属于高职教育与应用本科院校共同的研究课题。在衔接机制背景下，人才培养的质量与职业教育体系建设之间具有密切的联系，只有加强高职教育与应用型本科教育上的衔接，才能立足于人才培养目标，更好地开展教育工作。与此同时，作为教育工作者应充分认识到课程设计知识面广的特点，通过创新教学模式，引导学生深入学习知识，增强实践技能。

一、高职教育与应用型本科衔接的意义

首先，加强高职教育与应用型本科之间的有效衔接，有助于培养出具有较高实践技能的应用人才，实现高职教育工作的转型，做好教育工作的拓展。近年来，随着我国职业教育的快速发展，为社会各行业培养出了更多的高素质、高技能人才，并且受到了各单位的认可。然而，在社会经济飞速发展的背景下，社会的用人标准不断提高，对高水平、高技能、职业性、复合型人才的需求量也不断提升。高职高专学生的综合素质得到提升，取得高层次学历学生的意愿也不断增强。专本衔接教育工作有助于打通专科毕业的上升通道，从而使学生利用自学考试的灵活性与开放性，获取更多的优质教育资源，在校学习各类专科课程的同时进行辅导学习，将两者衔接在一起，尽可能地降低学制，避免了教育资源的浪费。在理论和实践层面，高职专科与应用型本科的衔接工作，有助于推动现代化职业教育机制建设。然而，高职教育与应用型本科的有效衔接，并不是专升本，它在体制机制上具有不同，涉及到高校招生制度和教育管理体系领域的内容，它需要从宏观和微观的领域展开分析，明确人才培养目标和专业设置情况，优化课程体系建设，完善教学内容。学生也能享受到更多的优惠政策。因此，专本衔接项目成为了专科学生获得本科学历的关键，同时也培养出了更多具有较强素质能力的人才，有助于推动地区经济的可持续发展。

其次，高职教育与应用型本科的有效衔接，可以实现优势互补。主考学校具备雄厚的师资力量，具有完善的专业体系。通过专本衔接工作，能够扩大优势专业的辐射力度，从而壮大优势学科，体现出学校的办学特点，增强学校的社会影响力。对于高职院校来讲，在实践技能教学和培训方面更具优势，充分利用专本衔接的项目平台，发挥出实践实训工作的优势性，有助于为在校的专科学生提供更多提升学历的机会，并培养出更多的高素质优秀人才，扩大学校的影响力，加强学校学科建设，形成良好的校风。

二、高职教育与应用型本科衔接人才培养的问题

（一）高职专科与应用型本科衔接不力

高职教育若是与应用型本科在教学内容上进行衔接，并不是实际意义上的衔接。现阶段，高职教育与应用型本科在教育衔接工作中仍然具有待改进的问题。因此，这就需要优化人才培养目标，加强课程体系建设，从综合的角度展开思考，从而增强高职专科与应用型本科之间的衔接性。现阶段，虽然教育衔接进行了无数的尝试，但是各层次的教育仍然比较独立，衔接性和协同性不对等，教育资源的整合并没有结合教学目标。

（二）人才培养方案与课程体系不健全

经过实践调研发现，在教育衔接工作中，课程体系建设并不完善。人才培养的前期方案并没有系统而缜密地展开调研，这导致研究的内容比较简单，无法体现出职业的技能性特点，课程体系建设并不完善，教学内容出现了拼凑的现象，这也难以实现人才培养方案与课程体系建设的有效衔接。

（三）办学定位不明确

在我国有很多高职教育在办学定位上与应用型本科一致，并未体现出高职教育的特点。除此之外，很多应用型本科学校的办学定位比较模糊，体现在未能合理掌握社会服务、科学研究等内容，忽视了社会服务领域的要素，将自身定位为教学研究型的院校。受到传统教育理念的影响，高职教育会觉得自身的地位低于应用型本科，这就导致了办学定位并不明确，产生定位出现错位的问题。高职和应用型本科两者的办学目标和定位不同，应结合自己的实际情况明确定位。

三、机械工程各阶段任务及其对人才的需求

我国机械行业的迅猛发展，在硬件方面取得了一定的发展成就。但是，随之而来的是行业人才需求量大的问题，特别是对企业人才储备状况的挑战。近年来，我国机械行业实现迅猛发展，机械制造行业成为国民经济的支柱产业，对经济的贡献力度也不断增加。机械制造作为我国经济发展的推动行业，我国不同地区为了提高自身的竞争力，引入了先进的设备和技术，这也使设备向着智能化的方向发展，高新技术的整体含量也得到提升。为此，学校应做好教学改革，结合自身的实际情况展开分析，从而使人才培养适应当前的社会发展水平。

现阶段，机械制造业行业的发展需求需要更多的高等技术应用型人才，需要更多的高等应用型人才。与此同时，在信息化的时代背景下，制造技术向着数控化、智能化的方向转变，高等应用型人才数量增加。

机械行业人才培养工作中，教师需要通过精心设计教学进程并做好安排，以实验、实训、实习的形式循序渐进地展开人才培养工作，优化实践教学体系，充分利用企业的实习基地实现顶岗实习，从而更好地实现高职教育人才培养目标。这就需要学校重视产教结合的办学模式，结合职业教育的特色。

四、高职教育与应用型本科衔接视角下的机械工程人才培养路径

机械工程人才培养属于高职教育与应用本科院校共同研究的内容。在衔接机制背景下，人才培养关系着职业教育体系的开放程度，有助于实现终身职业教育体系的完善，从而推动社会的和谐稳定发展。为此，高职教育应做好与应用型本科的衔接，从而培养出新时代的高素质人才，可以从以下几个角度出发进行系统的研究：

（一）明确办学定位

现阶段，我国的教育实现了与世界教育的接轨。因此，高职应明确办学定位，从人才培养目标、办学思路和理念等角度出发，根据自身的情况制定办学的定位，明确办学定位从而做好教育衔接工作。应用型本科院校应加强与高职院校办学上的协同性，注重对学生素质技能的培养。因此，应用型本科院校应结合机械工程专业的特点，明确办学方向，从而培养出高素质的人才，解决当前人才培养模式不合理的问题。高职院校是培养操作型和技能型人才的主要阵地，目标是培养出新时代的技术人才，培养出具有较强操作能力的工人，而不是工程师。为此，二者仍需要做好协同发展，构建层次性的办学模式。

建立深度契合的现代化机械工程教学体系，就需要跟踪本地区工程机械行业的发展，根据职机械工程的岗位和实践技能，从职业分析的视域下进行探索，制定职业生涯发展的路径，将机械制造与自动化专业毕业生的职业岗位结合在一起，优化和完善教学工作。除此之外，学校应围绕着职业学校的工作岗位、主要工作内容、职业能力展开分析，结合职业成长规律和人才培养特点，明确人才培养目标的有效衔接点。

（二）加强专业对接

为了有效解决高职教育与应用型本科衔接过程中出现的实际问题，高职应加强与应用型本科之间的有效合作，优化课程设置的方法，从而实现课程的协同。高职教育与应用型本科应优化课程体系，结合对方的优势特点做好完善，优化课程体系建设，从而培养出新时代的高素质人才。专科高职与应用型本科院校需要在人才培养的过程中，结合工作岗位的要求加强学科建设，制定出应用型人才培养方案，结合教学内容、教学过程和教学考核评价，做好教学工作上的细化，完善课程教学体系，实现课程教学的有效对接。

为了提高专业对接的针对性，高职与应用型本科应加强合作，制定相应的规章制度，构建特色性的专业群，完善专业群的一体化建设。与此同时，为了更好地契合现代化的发展趋势，结合具体的职业展开分析，根据职业生涯发展方向，帮助学生增强自身的实践能力，在实践学习中掌握关键的素质技能，有助于他们未来的成长和发展。作为教师应做好职业能力分析的工作，依据职业成长规律特点，明确中高职人才培养的目标和衔接点。

（三）人才培养合作

高职教育与应用型本科应通过强化培养合作的方式，加强双方的交流，从而针对人才培养模式不同的问题，构建针对性的合作机制，更好地实现教育工作的有效衔接。例如，相关部门应推进高校的联盟，加强高职教育与应用型本科之间的衔接，并构建一体化的教育模式，优化教育的结构，强化人才培养机制。与此同时，教师应将高职教育与应用型本科充分结合，针对课程的特点做好优化设计，联合教育合作机制，制定合理的学分制度，让学生在实践学习的过程中，不会出现重复学习，提升人才培养质量，促进学生形成良好的素质能力，发展成为新时代的高素质应用型人才。

高职学校和应用本科应加强合作机制建设，提升双方之间的合作成效。院校间应充分做好沟通和交流，在最大程度上利用资源。除此之外，高职院校还应与本科院校加强沟通机制建设，做好双方的联系和交流，从而探索出全新的合作方向，做好资源上的协调，实现多方面的协调发展，共同制定人才培养计划。若要培养出具有较强专业能力、专业素质的人才，就需要改变传统的教育体系，构建符合课程改革理念的教育体系，并充分遵循“以人为本”的教育理念，优化课程体系，让学生在短时间内学习到更多的专业知识。现阶段，高职教育与应用型本科教育应结合自身的特点加强合作，构建更加科学完整的课程体系，设立多元化的教学模块，为学生提供更多的选择，学生才能实现高效学习。

（四）加强师资建设

若要更好地实现高职教育与应用型本科学校教育工作的有效衔接，教师应打破传统的教学理念和教学模式，积极参与到实践教学活动中，并依托于行业企业的发展优势，从而形成良好的技能。高职院校教师应加强沟通和交流，有效开展教育实践工作，邀请企业中的工程师来到学校担任指导教师，加入且充实教师队伍，加强教师队伍建设，实现教师队伍的转型升级。为了培养出新时代的“双师型”教师，高职学校和本科学校应加强合作，形成合力，为教师提供更广泛的发展平台，更好地培养出新时代的高素质人才，提升教育教学的质量。

为了解决高职教育与应用型本科衔接过程中出现的问题，高职学校还应与应用本科学校加强研讨，定期组织相关的研讨活动，并邀请企业的相关工程师和专家参与到研讨活动中，提高研讨内容的质量。与此同时，教师还需要从课程目标、教学内容、课程项目设计等领域，明确课程教学的标准，注重对学生基础素质技能的培养。高职学校应注重对学生知识、技能和素养的教育，促进学生形成可持续发展的能力。

五、结语

综上所述，在我国近年来，机械工程行业的发展速度不断提高，社会企业对于机械工程人才的需求量也不断增加。与此同时，在产业结构调整升级、工业化进程加快的背景下，对高等职业人才培养提出更高的要求。应用型本科作为比高职教育更高层次的职业教育，如何科学发展并进行高层次的职业人才培养，成为当前时代的主要问题。应用型本科应与高职教育实现有效衔接，重视人才培养的具体方向，通过明确共同的办学定位，加强专业课程衔接，从而强化人才培养合作，加强师资建设，从而解决当前的教学问题，实现高职教育与应用型本科教育上的对接，帮助学生增强自身的实践素质能力，使学生发展成为新时代的应用型人才。

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