摘要：随着立德树人根本教育任务的全面落实，三全育人理念成为高职院校教育改革升级的重要途径。在全员、全程、全方位育人的引导下，辅导员成为高职院校落实思政教育工作的重要人员之一，进一步提升辅导员的思政育人水平成为高职院校落实立德树人根本任务的重要举措。本文即在此背景下展开研究，通过分析高职辅导员思政教育能力表现现状，进而提出立德树人下辅导员思政教育能力提升途径。

关键词：立德树人；高职院校；辅导员；思政教育能力

在高职院校中，辅导员是与学生接触交流较为频繁的教师群体，其不仅要负责学生的学习事务，还要为学生提供生活方面的引导与服务，由此为思政教育工作渗透提供了便捷渠道。高职院校应不断提升辅导员的思政教育能力，以此构建大思政育人格局，为学生的可持续发展夯实基础。

一、高职辅导员思政教育能力表现现状

现阶段高职院校辅导员的思政教育能力尚有不足，主要表现在以下几个方面：第一，高职院校对于辅导员工作的重视程度较低，一方面学校关于教学的重视度高，一定程度上忽视了辅导员的管理价值，进而对辅导员教师的关注和培养不足。另一方面在于学校对于辅导员的思政教育职责划分不清，辅导员的主要职责在于行政管理，负责学生的秩序与安全，使得辅导员教师的思政育人功能未能发挥出来。第二，辅导员教师的思政工作能力较差。现阶段高职院校辅导员教师队伍的专业性相对较差，其辅导员招聘途径与指标缺乏科学指标与完善的素养要求，导致辅导员的知识储备、管理能力、思政素养等有着一定的差距。第三，高职院校关于辅导员教师的管理与评价机制存在缺陷。思政教育工作具有长期性特征，思政教育工作的效果难以短期呈现，而现阶段的辅导员工作评价中难以凸显出思政育人的效果，由此使得辅导员对思政教育的参与积极性不足。

二、立德树人下辅导员思政教育能力提升途径

（一）营造良好工作环境，提供完善支持与保障

第一，高职院校应建立科学的辅导员选聘机制。一方面要建立人员充足、结构合理的辅导员队伍；另一方面要把握选聘指标，选择思想觉悟高、责任心强、具备思政教育能力的教师。

第二，高职院校应改进辅导员管理模式。一要建立辅导员培训体系，定期开展辅导员专题培训课程，提升辅导员的思政素养与思政工作能力。二要建立终身跟踪培训机制，针对不同辅导员提供符合其需求的培训活动，弥补辅导员教师的工作短板。三要明确辅导员教师的工作目标，建立精准化、细节化的工作职责条例，同时为辅导员搭建完善的思政宣传平台。

第三，高职院校还应完善辅导员考评制度。一要将辅导员日常事务工作内容纳入评价体系，并根据工作量、工作难度以及工作成效建立评价指标，确保辅导员的政治引导作用能够顺利落实。二要建立跟踪考察、过程性考评与动态化考评机制，通过关注辅导员各个方面以及环节的工作表现，以此确认其思政工作水平。三要依据辅导员的工作效果，提供对应的奖励支持，提高辅导员的荣誉感与收获感。

（二）树立终身学习理念，引领理想和信念教育

第一，提高辅导员的政治站位，夯实其理论基础。辅导员自身应建立正确的三观，能坚持四个自信，以此展现出坚定的政治修养，同时具备一定的专业化与职业化水平，保证思政教育工作精准落实。

第二，丰富思政教育内容，满足学生的兴趣需求。辅导员需要将传统优秀文化内容、时事热点新闻内容等融入日常思政教育工作中，以此既可以提高学生的参与积极性，又可以借助传统文化与新闻案例中的内容达成一定的思政育人目标，启迪学生的智慧、美德与综合品质。第三，做好层次化的价值引领与理想信念教育工作。辅导员需要关注学生不同阶段的学习特征与心理需求。比如大一阶段开展适应性教育，提高学生的心理品格，养成积极健康的自律形态。大二阶段要结合专业教育落实思政教育，强调工匠精神、人生规划教育等。大三阶段则要强化职业教育，提高学生的职业素养、职业规划能力以及创新创业素养。

（三）坚持以生为本原则，转变育人思路与理念

第一，应建立以生为本的教育原则。辅导员在实施思政教育工作时需要以学生为中心，在日常工作中要形成服务意识，既要充满人文关怀，根据学生需求提供各方面的帮助；又要充分师爱关怀，关注学生的思想状态、情绪状态、行为状态等，进而根据学生的变化提供个性化的服务，通过陪伴、交流等方式获取学生的信赖。第二，应尊重学生的个性化发展。当前辅导员实施思政工作的方式与途径比较简单，甚至部分辅导员采用的方法具有一定的说教性质，教师为学生讲授思政理论，学生只能被动接纳和理解，并不能真正达成良好的思政育人效果。对此，辅导员还需要开发多元化的活动思政育人模式。比如借助校园文化节，组织学生探讨传统节日文化。在清明节引导学生通过烈士陵园扫墓活动，深化学生的革命意识。组织学生参加各类志愿者活动，以此强化学生的社会责任意识等。

（四）推进守正创新发展，实施全面改革与升级

第一，辅导员应从日常工作中落实思政素养渗透目标。比如在党团建设工作中，要督促学生理想信念的教育引导。资助工作中，要强化学生的自我救助意识与感恩意识。评优工作中，要提升学生的公平公正意识等。心理健康教育中，要提升学生的抗压抗挫素养。第二，辅导员还应开发互联网+思政工作平台。比如可以依托网络平台与大数据平台分析学生的思想动态，以此了解学生的思想意识发展现状。可以建立新媒体平台，通过文化教育、趣味短视频制作、线上讲座等方式，进行思政教育元素的宣传与引导，以此拓宽思政教育工作的形式与范畴。第三，辅导员还可以与专业课教师协同合作，共同建立思政育人工作活动。比如可以在学生专业技能大赛中融入思政育人考核元素。在职业教育与就业教育中，结合学生的专业行业发展，提出更科学的发展渠道与目标，由此共同为学生答疑解惑，推动学生的成长与成才。

三、结语

综上所述，在立德树人根本任务落实进程中，高职院校应全面强化辅导员教师的思政教育工作能力，对此需要通过营造良好工作环境、树立终身学习理念、坚持以生为本原则、推进守正创新发展等途径与策略，为辅导员教师发展创造良好的条件与保障，真正实现“为党育人、为国育才”的育人目标。

参考文献：

[1]姚坚萍.“大思政”视角下高职辅导员思想政治教育能力提升路径[J].才智，2023（20）：109-112.

[2]张琳.高职院校辅导员思想政治教育工作能力提升方法[J].北京工业职业技术学院学报，2023，22（01）：73-76+107.