摘要：加快推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。意味着我们已经进入到了一个数据化、智能化的时代，相应教育更应当基于时代特点和信息优势，探索推动社会发展的新理念、新模式，并真正培育出一批优秀的时代新人。高等教育作为人才培养的主要场所，自然也不例外。大数据时代给高等教育带来了巨大的变革和机遇，因此研究大数据时代信息革命带动高等教育的意义、策略等具有深远意义。

关键词：大数据；信息革命；高等教育

大数据时代的信息革命对高等教育发展具有深远影响。具体来说，一是需要高等教育加强数据科学、机器学习、智能化等领域的研究和培养；二是需要高等教育注重信息技术与教育的深度融合，探索数字化教育、在线教育等新模式；三是需要高等教育加强创新和改革，引入现代化管理和教育技术，提升教育质量水平。相信只有不断推动高等教育改革，并充分发挥大数据、信息技术优势，才能适应时代的需求，培养出更多高素质、高水平的时代新人。

21世纪的信息技术水平迅猛发展，互联网的覆盖面不断提升，信息化已经成为全球不可逆转的趋势，日益改变着社会经济发展、人们工作生活学习等方方面面，人类社会产生了一系列巨大的变革。作为社会信息化发展的核心内容之一，因信息革命而生的教育信息化是信息技术在教育领域的应用，是推动教育现代化发展的重要组成部分，是提高复合型人才培养质量的重要抓手，是高等教育变化发展的重要支撑，是高校高质量发展的重要手段，偏离教育信息化的高等教育变革只是空谈。我国高等教育信息化建设起步并不早，但发展势头却十分惊人，高等教育信息化建设已经取得了显著的成效，在管理、科研及教学等众多领域发挥着巨大的作用。

党的二十大报告指出：加快推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”实际上，高等教育信息化是一个社会发展的历程，既具有数字化、智能化、网络化的技术特点，又具有开放性、协作性与互动性、共享性等鲜明的教育特征，只有更新教育理念、创新教学手段、革新教学模式、优化教学设施多管齐下、共同发力，才能强化传统教育、推动教育改革，实现高等教育信息化建设及人才培养向纵深发展。

大数据时代的信息革命引发了社会各界各个领域的变革，高等教育也不例外。以黑龙江大学信息化建设为例，作为教育部首批教育信息化试点建设单位，也是国内高校最早开展数字校园到智慧校园建设实践者，黑龙江大学历时五年，从网络基础运行环境、数据中心、教育管理公共服务平台的建设入手，逐步夯实了数字校园的平台“基座”，在初步整合资源和集成数据的基础上，实施了十几个平台和业务系统的建设工程，为学校的教学、科研、管理等方面的高质量发展提供了有力支撑。从全面开通“数字迎新-数字学工-数字离校”三大系统，到教育、管理、服务三位一体的学工信息化工作平台建设，再到智慧学工服务总线的上线与富集，学校的信息化建设稳步向智慧校园的整体建设目标迈进，并获评首批教育部教育信息化试点建设优秀单位。

如果说前几轮的技术革命丰富了高等教育的内容、手段与方法，那么大数据时代的信息革命改变的是高等教育的各个方面。其一，带动高等教育人才培养理念的变化。随着信息革命的发展深入，高校教师的角色也在不断转变。传统的高等教育是以教师为中心，以统一的教材为工具，利用标准的教学方式，对于学生个性化发展的束缚相对较大。大数据、云计算等众多信息技术的加入，创建了大量的网络信息化教育平台与学习软件，这些平台、软件具有科学的教辅功能，能够显著减轻教师的工作量，让他们有更多的时间精力去创新教学方法、开展学术研究、培养师生感情等。与此同时，信息化教学平台与软件能够依托大数据捕获学生个性化的需求、个人学习习惯与能力水平，并制定具有针对性的一对一学习内容，实验、讨论、交流等启发式学习将成为高等教育的主流。其二，带动高等教育教学资源分配的变化。我国高等教育资源按地区与院校类型划分的话，存在极大的地区性教育资源差异，教育资源的分布极不均衡。随着信息化的发展，越来越多的传统高校搭建了智能教育平台，打破了时间空间的局限，打造了立体化、全方位的网络学习体系，以信息化为抓手实现了教育资源的共享共用，为推动教育公平发挥了巨大作用。教育资源的共享共用，使得学生们有了更多的自主学习机会与空间，也赋予了一些特殊人群接受高等教育的机会。数字阅读、在线学习、碎片化模式等兴起，更为人才培养、发展爱好、探索其他领域等带来了更多可能性，也推动实现了高等教育的多元化、全面化发展。其三，带动高等教育人才培养模式的变化。大数据时代高等教育培养的应当是具有创新意识、独立思考能力以及自主学习水平和健康心理、健全人格的全面发展的人才。由此带来的是高等教育人才培养结构的调整、培养规模的变化，帮助学习根据个人发展方向自主选择不同知识的通识教育，实现个性化培养与规模化教育之间的协同并进。加快人才培养模式的改革升级，是高等教育适应大数据时代信息革命的必然选择。在信息化与智能化的配合下，基于大数据时代背景，将多学科学习与专业研究紧密结合起来，帮助学生获得更多跨学科的知识。其四，带动高等教育模式的变化。大数据时代的信息革命改变了高等教育模式，从传统的应试教育向素质教育、创造教育及终身教育转化。大数据时代全球竞争的实力源泉是科学技术、是能够发明创造的优秀人才。这就要求高等教育着力提高受教育者的综合素质，特别是创新意识、创造能力的培养、提高之上。创造教育所提出的开发人类创造潜能的教育理念，已经为教育界所认同，并将成为教育政策调整优化的重要突破口。而全民教育、终身学习则是未来教育的必然趋势。早在1972年联合国教科文组织就提出“终身学习”的思路，认为只有终身教育才能全面培养人、培养全面的人。没有谁能够一劳永逸地获取知识，而是要通过不间断的终身学习去构建不断发展变化的知识体系。

大数据时代信息革命的大环境下，人类已经踏入知识经济时代，人才的教育和培养成为知识经济发展的最大动力。高校必须顺应信息革命的发展态势，加快高等教育信息化建设步伐，抓住时代机遇改革教育理念、优化教学方法、创新办学模式、拓展教育空间，增强高校的综合实力，从而促进高校的发展。其一，及时更新高等教育理念。理念的正确与否直接关系到行动的方向与步伐。大数据时代信息技术在教育教学领域的广泛应用与实践，同样需要教育工作者及时更新教育理念。更新高等教育人才培养理念及人才培养目标是大数据时代信息革命对高等教育的要求。只有正确了解并确定大数据时代人才培养的理念与目标，才能科学改革、创新高等教育人才培养的实践。其中，政府、社会与高校必须共同发力以激发源源不断的建设性作用。信息技术的参与，为高等教育创新优化人才培养观念和目标提供了有利的条件，能够有效促进高等教育人才培养目标的实现。其二，科学优化高等教育资源的配置。人力资源的开发是高等教育最重要的资源之一。作为高等教育人才培养的主体，教师应当在及时更新自己的教育教学内容与方法的基础上，主动学习和获取信息技术、大数据技术等知识的储备。高校可以与大数据技术、信息技术的头部企业合作，建立人才培养培训合作基地，以产学研深度合作促进学生成长成才、实现科研成果落地落实、提升教师实践经验水平，也为企业提供最雄厚的前沿人才支持。同时，高校应通过内部培训及送出去深造等方法，开展信息化知识的培训与再教育，让教师们能够紧跟大数据时代的潮流，自觉提高信息化教学素养。其三，科学打造高等教育人才培养创新评价体系。人才培养质量的科学评价是高等教育改革和发展的重要内容。科学的评价能够对人才培训的全过程及结果进行检验，从而保证人才培养的质量与效率。大数据时代的高校完全可以结合信息技术、大数据技术、云计算等先进技术手段，创造高校教育教学评价数据库，将学生的学习成绩、学生选课的倾向性、教师的被评价率及受欢迎程度等纳入数据库。在此基础上，建立毕业生就业数据库，收集毕业生的毕业去向及中期稳定性等，从而实现对大学生从入学到毕业后五年内所产生的所有数据信息的覆盖。其四，正确处理课堂教学与线上教学的关系。信息革命创造了“互联网+”教育教学模式，并对课堂教学带来了巨大的冲击。传统课堂教学模式下，教师与学生之间的交流大多局限于课堂，教学成效反馈主要依靠作业与考试，师生交流少、反馈间隔时间长。而线上教学则打破了地域的限制，表现出显著的及时性、灵活性。学生可以选择适当的时间开展学习，也可以实时在线提交自己的问题，教师可以结合学生的反馈及时调整教学计划与内容，是传统课堂教学的重要补充与助力。但是，线上教学永远不能完全取代课堂教学。课堂教学过程中，教师近距离地在学生面前展现自己的思维走向、学术水平、个人魅力等，对学生的培养具有重要的作用。因此，高校应科学处理课堂教学与线上授课的关系，以相辅相成、相互促进的方式实现优势互补。

作为孕育新理念、研发新科技的重要阵地，高校应当自觉走在教育信息化发展的第一线，引领教育信息化发展大步向前。大数据时代的信息化变革是推动高校实现教育现代化的动力源泉，关系到高校综合实力的提升。大数据作为引领新一代信息技术发展的核心技术，加快推进大数据与高等教育领域的融合进程，是高校顺应时代发展做出的战略性抉择，更是建构个性化、精准化、智能化教学以促进大学生自由而全面发展的题中之义。 

结束语

总而言之，通过对大数据时代信息革命带动高等教育发展的研究，我们可以更好地认识到信息化时代下高等教育面临的新机遇和新挑战。在这个过程中，我们需要注重教育质量和人才培养，积极探索信息技术与高等教育的深度融合，进一步推进高等教育创新实践。以信息技术、大数据技术、云计算等先进技术手段，打造健全的教育机制和人才培养体系，助力学生各方面能力与素质提高，并为他们的未来就业铺路搭桥，同时发展高效、高质量的教育服务。只有这样，高等教育才能够更好地适应大数据时代的发展需求，而实现高等教育的健康、可持续发展。

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（黑龙江大学人文社会科学研究专项任务项目（学生工作）资助，编号：XGW202203）