摘要：随着人们对教育质量的要求不断提高，高职院校在线开放课程建设成为了一个越来越重要的课题。然而，在这一进程中，我们发现教师对此理解不足、热情不高；虽然政策鼓励力度大，但实际效果并不如预期。仍然有很多学校、专业教师没有投入到相关工作中，值得我们反思和改进。因此，在这篇文章中，我们将探讨高职院校在线开放课程建设现状和应对策略，旨在为高等职业教育在这一领域中探索出一条可行的道路。

关键词：高职院校；在线开放课程；建设现状；实践策略

在新时期，随着信息技术的快速发展，它被广泛地运用在各个领域之中，并且发挥着重要的作用。新型信息化教学资源更如雨后春笋般层出不穷，比如说在线开放课程、精品资源库等，与传统的公开课相比，在线开放课程有着显著的特点和优势，它的自由度非常高，学生往往不会受到时间和空间上的限制，并且课程内容相对质量较高，能更大地够激发学生的兴趣，拓展他们的视野，同时还能丰富他们的知识储备，强化学生的主动性。因此，这就需要教师在信息技术的助力下，全面分析高职学生的学习特点，深化教学内容，将教学方式与网络方式进行有机融合，为有效的培养学生的专业素养，为他们未来发展奠定坚实的基础。

一、教师视角：分析在线开放课程

（一）认知片面

近年来，随着在线教育的发展和普及，越来越多的高职院校开始积极探索在线开放课程建设。在这个过程中，虽然宣传力度较大，但是教师们对这个新的教学模式的理解度却不够，这成为了阻碍在线开放课程发展的一个重要问题。教师对于在线开放课程的概念和意义并不清晰，在部分人看来课堂教学才是真正有效的教学方式，而在线开放课程只是一个附属品，不具备真正的教育意义。然而，这种观点是有误的，在线开放课程是一种全新的教学方式，它强调的是学生自主学习和创造性思维，鼓励学生在自由的学习环境中探讨问题和交流想法，从而达到更好地学习效果。与此同时，部分教师对在线开放课程建设的实施方式、教学方法也存在一些误区，由于在线开放课程和传统的课堂教学方式有较大的差异，许多教师并不熟悉其具体的实施方式和教学方法。在他们看来，只要把一些课件上传到网上就算完成了在线开放课程的实施，这种简单粗暴的方式并不能达到教学目的，更不能真正满足学生的学习需求。

（二）缺少热情

在高职院校在线开放课程建设中，虽然政策鼓励力度比较强，但教师们的热情却相对不高，这成为制约在线开放课程发展的一个瓶颈。部分教师存在对在线开放课程的误解，认为这种教学方式只是为了应对政策而创设，对学生学习效果没有实质性的提升。这种误解会使得教师们对在线开放课程的热情大打折扣，甚至可能会阻碍其发展进程。与此同时，部分教师面临着教学负担过重的情况，难以分出时间和精力参与在线开放课程的建设。在高职院校的教学实践中，教师除了要完成教学任务外，还有科研和行政工作等多重压力，这使得他们难以抽出时间和精力参与到在线开放课程的建设中。此外，部分教师缺乏在线教学的技术和教学能力，难以胜任在线开放课程的建设和教学任务。在线开放课程需要教师具有一定的技术和教学能力，才能够顺利地进行建设和教学。然而，由于部分教师对在线教学的技术和能力缺乏了解和掌握，从而成为教师对在线开放课程缺乏热情的又一个原因。总之，高职院校在线开放课程建设中，政策鼓励力度强，但教师热情不高，只有通过加强宣传、提高在线教学能力等措施，才能够提高教师的积极性和参与度，促进在线开放课程的健康发展。

二、学生视角：分析在线开放课程

（一）师生之间缺少有效互动

经过调查发现，有超过六成的学生认为在线开放课程的操作界面非常简易；有超过七成的学生愿意参与到讨论、投票等互动教学活动中去；有超过三成的学生认为在线开放课程无法实现教师与学生之间的深入交流；有超过四成的学生为了完成课程学习，获取学分，他们往往并没有认真学习，即使发布一些信息也没有实际价值。这些是在线开放课程中的最大不足，同时也是在线开放课程与传统课堂教学相比存在的最大缺点。在线开放课程凭借其共享性、开放性、便捷性等特点，深受现代学生的青睐。水平高超的教师以及丰富的网络教学资源可以帮助学生丰富专业知识，强化专业技能，提升他们的综合素养。但是，单纯使用在线开放课程在师生互动方面存在一定的障碍。这种教学方式在营造群体学习氛围方面存在一定的缺陷，导致人与人之间情感互动减少。经过数据调查显示，超过八成的学生喜欢教学方式幽默、互动性强的教师，在教学中，不仅能够激发学生的兴趣，调动他们的主动性，同时还能增进师生之间的情感，提升教学效果。除了师生之间互动方面存在不足之外，学生与学习资源之间的互动也存在一定的问题，这也是在线开放课程的痛点之一。部分学生认为，在线开放课程的教学进度过快，对于某些概念的解释存在一定的不足，导致学生无法理解；同时，他们也不能够随时提问，严重影响学习效果；再是，教学视频常常是提前录制的，并不能够根据学生的实际情况和学习特点做出针对性的指导和教学。

（二）学生学习动力缺乏

经过数据调查，将近四成的学生认为在线开放课程的时间较长，自己的注意力无法集中，超过两成的学生认为在学习在线开放课程过程中，由于没有教师进行监督，缺少学习动力。由此可知，缺少外部激励和监督，将会导致学生的学习动力缺失。

三、高职院校在线开放课程建设与实践策略

（一）明确课程建设目标

高职院校在线开放课程建设的第一步是明确课程建设目标。以《现代推销技术》课程为例，首先要认识到该课程属于商科类课程，涉及市场营销和销售管理等专业知识。该课程的学科特点是强调案例分析与实践应用，着重培养学生的推销技能和职业素养。其次，学生在选择该课程时，可能希望通过学习该课程能够提升自己的推销技能，增强自己的就业竞争力。因此，课程建设目标应该根据学生的需求，既要满足他们对知识的需求，也要关注他们对实践技能的需求。最后，针对《现代推销技术》课程，教学目标可以包括以下几个方面：一是了解市场营销、推销模式、推销过程、推销管理的基本理论；二是掌握推销技巧和市场调研方法；三是培养学生的市场洞察力、创新思维能力、团队合作能力、沟通协调能力和客户关系管理能力等职业能力；四是培养学生的推销礼仪、职业素质和职业道德。基于以上分析，可以明确《现代推销技术》课程的建设目标：通过该课程的学习，学生应该能够掌握市场营销、推销模式、推销过程和销售管理的基本理论，同时在讨论交流、案例分析、推销实践方面能够运用所学知识解决实际问题，形成良好的职业能力与职业素质，真正为今后职业发展奠定坚实的基础。综上，明确课程建设目标是高职院校在线开放课程建设的关键一步，它需要结合学科特点、学生需求和教学目标来制定。通过明确的课程建设目标，可以更好地指导课程的教学设计和实施，提高在线开放课程的质量和效果。

（二）打造精品在线开放课程

1.强化课程的教学设计

在高职院校在线开放课程教学过程中，提升它的利用率是十分关键的任务。相关教师应该不断地对教学设计进行优化和改良，转变以往的“录课”教学方式，并且对课后作业、期中考试、期末考试进行改革，将相关专业知识点根据学生学情和具体板块进行划分，将这部分时间控制在8-15分钟，并且在教学视频中可以添加一些内容，比如说测试题、知识讨论内容。当一个专业知识点被讲授完毕之后，才能进入到下一个教学环节之中，循序渐进的开展专业教学，逐步培养学生的专业素养。同时，需要教师注意的是，在设计和开展相关教学活动过程中，一定要对传统教学方式和新型教学方式的优点和缺点进行全面考虑。例如，在传统的课堂教学过程中，教师一般都是与学生进行面对面交流和沟通，这种教学方式没有距离感，具有强大的情感优势。而在线上教学过程中，学生之间可以借助信息技术的优势开展线上互帮互助，尽管也是“面对面”教学，但是情感优势不凸显。因此，在实际的教学设计过程中，教师需要注意结合这两种教学方式，并将它们的优势全面凸显出来。具体来说，在线课程活动可以设计为三个环节，第一个环节是准备环节，其中包含学习任务的分配、小组内部的详细分工等。第二个环节是操作环节，整个环节中含有交流讨论、学习过程以及完成任务等内容，第三个环节是评价环节，该环节中可以将评价分为完成性评价和诊断性评价两种。

2.深挖课程内容资源

加强高职精品在线开放课程建设还有一个重要的关键就是深挖优质的可成内容资源。教师在设计课程过程中，需要全面收集和整理与课程教学内容相关的高质量教学资源，并且对其进行数字化处理。尤其是需要注意引入高质量的外国教育资源，以此丰富课程教学内容，提升精品在线开放课程教学效果。同时，深挖课程资源的内容还需要建立在前期课程的基础上，应该根据高职学生的学习情况以及成长特点确定表现形式。当确定好可成资源内容和表现形式时，在开展一系列活动，比如说资源设计、开发、评估等，并且最后将设定完毕的课程资源内容发布到官网上。总之，高职院校精品在线开放课程应该要设计出优秀的资源内容，不仅仅体现在教学思路、教学设计方面，还需要将课程的特色展现出来。要集多种特点于一身，同时还需要满足在线学习者相互探讨和交流的需求，另外，教师还应该将各种资源结合起来，比如说题库、素材库等，为学生提供更为便利的学习条件。

3.采用多元化教学方式

以《现代推销技术》课程教学为例，我们可以通过以下几个方面来打造精品在线开放课程。首先，精品在线课程需要有清晰的教学目标和结构，教师需要对课程内容进行深入的研究和准备。在《现代推销技术》课程中，可以选择最新的案例和行业动态，结合实际案例和问题来讲解和讨论，使学生能够更好地理解和应用所学知识。其次，在打造精品在线开放课程中，可以采用多种教学资源，如教学视频、PPT课件、教学文档等，以及配套的学习资料和练习题目。同时，还可以引入一些在线学习工具和平台，如在线讨论论坛、虚拟推销实验室等，增加学生的参与度和互动性。再次，在线开放课程不同于传统的面授课程，教师需要采用更加多样化和互动性更强的教学方法和方式。在《现代推销技术》课程中，可以采用案例分析、角色扮演、团队合作等教学方法，让学生在实践中学习，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。最后，在线开放课程的特点之一是可以及时收集学生的反馈和评估信息。教师可以通过在线问卷调查、学生作业批改和主题讨论等方式收集学生的意见和建议，及时调整课程教学策略和内容，提高课程的质量和教学效果。通过以上策略，可以提高《现代推销技术》课程的教学质量和教学效果，增加学生的学习兴趣和参与度。同时，这些策略也可以适用于其他高职院校的其他专业精品在线开放课程建设，帮助教师们打造更多精品在线开放课程，推动精品在线开放课程的发展和普及。

（三）建立多元考核评价体系

考核评价体系对于教育教学非常重要，是教学活动完成闭环的关键步骤。因此，为了更好地激发学生的学习动力，调动他们的主动性和积极性，教师有必要对传统的考核评价体系进行优化和升级，建立与在线开放课程教学相匹配的考核评价体系，促进学生专业素养和综合能力稳步提升。在传统考核评价体系的基础上，采用“过程+结果”的评价方式，可以将视频的观看时间、参与讨论的次数以及课堂活动积极性等内容纳入到考评体系之中，以此激发学生的主动性。同时还可以将学生的课前预习、课堂测试以及小组讨论情况进行评价，通过建立多元化的考核评价方式，激发学生的学习动力，从而提升精品在线开放课程的教学效果。

四、结束语

总而言之，高职院校在线开放课程建设是一项极具挑战性的任务，它需要在政策和理念上的全力支持，也需要教师们的积极参与和精力投入。通过明确在线开放课程建设中存在的实际问题，进而明确打造精品在线开放课程目标，不断优化在线开放课建设的内容和方法，我们有理由相信，高职院校在线开放课程建设的发展前景将会更加光明。

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注：该文系重庆工贸职业技术学院2020年教改项目“高职院校精品在线课程建设研究--《以现代推销技术》课程为例”（项目编号：203574）的研究成果之一。