摘要：校企融合是高职教育发展的必由之路，目前校企融合培训课程转化存在一定的困境。通过提高教师参与培训课程转化的积极性，校企融合培训课程转化制度设计，提升企业参与校企融合培训课程转化的配合度，校企融合培训课程转化内容建设，建立校企融合培训课程转化的长效机制等措施，提升校企融合培训课程转化的内涵和质量。

关键词：校企融合；培训课程转化；策略探析

校企融合是职业技术学院的必由之路，学校只有和企业紧密合作才能将企业工作岗位需要的能力和素养要求转化为学生学习的课程，实现学以致用的效果。我校在运行战略上实施双轮驱动战略，即企业培训业务和日校教学协调发展的双轮驱动，这为校企融合培训课程转化提供了机遇和契机。我们的日校教师参与到培训业务中来，了解、倾听、实施了培训课程并积累了教学素材，紧跟企业发展和业务需求，为校企合作培训课程转化提供了基础。

一、校企融合培训课程转化存在的困境

随着社会快速发展和科技进步，校企融合的培训课程具有重要意义。校企合作培训课程可以提供实际操作经验和理论结合的学习机会，帮助学生更好地适应职业需求，提升就业竞争力。然而，在实现校企融合培训课程转化的过程中，也存在一些困境。通过问卷发放，对我校毕业生进行了问卷追踪调查，回收有效问卷40份，其中83%的人认为，校企融合培训课程转化对大学生的教育是有帮助的，在实际实施过程中也存在以下难点。

（一）教师参与培训业务的积极性有待提高

作为全日制高校的教师，除了上课，还有科研、指导大赛、指导论文等任务，平时工作量比较大。企业的培训业务要求较高，培训课程备课要积极结合企业实际情况，量身定制课程，注重与企业学员的互动性，紧跟行业和技术前沿。因此，教师备课量比较大，耽误时间较多，同时教师也经常面临出差去异地给企业上培训课等情况，耽误了日校的课程后，需要自己再找时间补回来。这样对于大部分老师来说，工作负担较重，参与培训业务的积极性不是很高。

（二）校企融合培训课程转化制度设计欠缺

教师上了一系列培训课程后，由于没有校企融合培训课程转化制度设计及相应的激励措施，教师缺乏校企融合培训课程转化的动力和内驱力。当然，校企融合培训课程转化也不只是上了培训课的教师自己，还包括企业及培训部门的紧密合作，由于缺乏相应的制度设计和协调运转机制，使得校企融合培训课程转化存在一定困难。

（三）企业配合度有待提升

校企融合培训课程转化企业的参与积极性不高，问卷调查显示53%的毕业生认为企业方参与度不高是校企融合培训课程转化困难的主要因素。企业在培训课程转化过程中没有得到比较实惠的好处，积极性不高。部分企业还担心培训课程转化过程中企业的秘密被泄露出去，合作过程中有所顾虑。企业与学校合作进行校企融合课程开发过程中也涉及到几个部门的配合和相关接洽人员的安排，调查显示35%的毕业生任务，沟通协调问题是校企融合培训课程转化存在困难的重要因素。对企业来说存在一定的成本耗费，企业也会失去相应的动力和积极性。

（四）校企融合培训课程转化缺乏长效机制

校企融合培训课程转化是一个长期的过程，当今社会瞬息万变，各种新技术新情况层出不穷，课程转化过程中和转化后，都需要持续不断地更新和完善。在缺乏长效约束和激励机制的情况下，这个过程很难长久持续下去。部分教师由于申请了相关项目和经费支持后，完成了校企融合培训课程转化，但是后续对企业和课程的跟进缺乏动力和积极性，导致课程开发出来后不能紧跟企业发展和时代潮流。如果出现主持开发的教师没上相关课程或者离岗的情况，校企融合培训课程转化课程的完善和跟进企业和社会的步伐就会受到更大限制，校企融合培训课程转化不能持续推进。

二、校企融合培训课程转化策略

（一）提高教师参与培训课程转化的积极性

学校要鼓励教师积极参与培训课程设计和授课，减轻教师工作负担，可以通过培训课程置换日校课时的工作量，完成校企融合培训课程转化后计为科研成果并奖励等方式鼓励教师参与校企融合培训课程转化工作。如遇教师外出上培训课出差时间较长等情况，可以考虑让团队教师接手部分课程，并给予课时一定的系数奖励，提高教师参与整个团队课程质量的积极性。由于培训课程要求较高，备课量较大，在课程开发和授课阶段也可以发挥团队作战的优势，备课团队集体备课、相互沟通磨课、分段上课等，也为校企融合培训课程转化储备团队力量，为后期校企融合培训课程转化提供集体智慧支撑力量。

（二）建立校企融合多种形式的合作机制

为了促进校企融合培训课程的转化，学校和企业应建立多种形式的合作机制。首先，可以采取联合办学的方式，学校与企业共同组建一个培训机构，共同负责培训课程的设计和开展。这样可以实现资源共享，双方可以更好地发挥各自的优势，提高课程的质量和实效性。其次，学校和企业可以签订协议，约定培训课程的合作事项，明确责任和权益。通过这样的合作方式，可以确保双方的合作顺利进行，共同推动校企融合培训课程的转化。此外，学校和企业还可以建立专门的培训基地，提供实践平台和设备设施，供学生和教师进行实训和实习，更好地培养学生的实践能力。这种合作机制可以促进校企之间的深度融合，使培训课程更加贴合实际需求。

（三）校企融合评估和反馈转化机制

为了确保校企融合培训课程的转化效果，学校和企业需要建立健全的评估和反馈机制。首先，学校可以组织专门的评估团队，对培训课程进行定期的评估和检查，了解课程的实施情况和效果，并根据评估结果进行改进。其次，学校和企业可以邀请学生和企业员工参与培训课程的评估和反馈，听取他们的意见和建议，以便更好地满足学生和企业的需求。同时，学校和企业还可以建立一个长期的跟踪机制，对培训课程的转化效果进行反馈和评估，以便及时调整和改进课程。

（四）校企融合培训课程转化制度设计

从调查数据来看80%的毕业生认为校企融合培训课程转化企业的支持起到了积极作用，70%的毕业生认为校企融合培训课程转化学校的配合作用很大，82.5%的同学认为课程的实用性对校企融合培训课程转化作用巨大。我们在制度建设过程中，需要将以上三个因素紧密地进行衔接和配合。

设计校企融合培训课程转化制度，教师上了培训课程后，整理相关资料和信息，将能够与日校课程紧密结合的课程内容进行提炼和升华。培训机构与全日制教学系部紧密合作，安排相关联络人员进行沟通和交流，根据系部需要和培训课程开发情况实施课程开发必要性研究。在前期论证和必要性研究的基础上，组织校企融合培训课程转化开发团队，分解课程开发任务，落实课程开发责任，建立沟通和课程开发设计的制度保证。建立校企融合培训课程转化的项目制组织机构，将校企融合培训课程转化工作变成常态化的工作来抓。在制度建设上与职业院校教师轮岗制度紧密结合，教师在轮岗的企业选择上，可以优先考虑教师担任的校企融合培训课程转化课程的合作单位，让教师深度融入企业中去，为校企融合培训课程转化提供实践经验和知识积淀。在制度安排上，培训部门和全日制教学部门紧密合作，安排相关人员和企业进行接洽和跟踪，将校企融合培训课程转化工作变成日常工作常抓不懈。

（五）提升企业参与校企融合培训课程转化的配合度

由于企业参与校企融合培训课程转化的配合度不高，需要提升企业的意愿和积极性。因为企业最了解市场所需，所以开发课程最有效、最基本的途径就是校企合作共同开发。首先，对于合作的企业可以签订校企合作协议，规范和约束双方的权利和义务，为校企合作过程中校企融合培训课程转化提供约束和保障。其次，对于积极参与校企融合培训课程转化的企业在实施培训课程的过程中可以减免部分培训费用，为参与校企合作培训课程转化的企业提供实际的实惠。再次，从合作的具体内容上提升企业参与校企融合培训课程转化的积极性。调查显示95%的毕业生认为企业可以为学生和教师提供实践机会，特别是在企业业务量激增的情况下，可以增加学生的锻炼机会，也为企业排忧解难，实现双赢。72.5%的毕业生认为企业可以参与课程设计，67.%的毕业生认为企业可以参与授课。企业每年有自己的培训计划，学校可以和企业紧密合作，根据企业的培训计划进行课程开发为企业量身定制课程。后期在实施校企融合培训课程转化的过程中邀请企业相关人员参与课程的设计，审阅校企融合培训课程转化课程设计内容，特别是学校每个专业的企业专业带头人，对课程设计内容进行审阅。校企融合培训课程转化设计完成后，邀请企业相关人员特别是企业方的专业带头人给予专业意见，有机会邀请其做报告或者讲授校企融合培训课程转化的部分内容。最后，校企融合培训课程转化过程的实施为企业提供了丰富的人才资源库，有利于企业实施人才战略，可以依托校企融合培训课程转化机制和平台实施企业专项人才培养，同时在合作过程中能够将企业的文化和理念输送出去，提升企业的品牌价值。

（六）校企融合培训课程转化内容建设

从对毕业生的调查显示，校企融合培训课程转化的内容建设是课程建设的一个重要内容。本次针对毕业生的调查显示87.5%的毕业生认为校企融合培训课程转化课程应该具有很强的实践性，75%的毕业生认为课程的内容需要具备一定的深度，80%的毕业生认为课程应紧密与行业接轨。可见，校企融合培训课程转化的课程内容是课程价值的生命线。因此，校企融合培训课程转化过程中要将课程建设的内容和质量提到一定高度，注重课程的实践性和课程的内容深度，紧密与行业企业接轨。在校企融合培训课程转化过程中一方面将企业鲜活案例带到课程中来，另一方面又能够提炼出一定的理论深度，两者有机结合，水乳交融，实现校企深度结合。校企融合培训课程转化课程的开发不能采取线性的开发范式，而应当采取迭代开发的范式，在课程实施的过程中不断调整和完善课程体系。

要实现校企融合培训课程转化内容的建设工作，需要教师深入企业，学校建立校企融合培训课程转化制度和长效约束机制，激发企业合作意愿和积极性，才能打造出满意的校企融合培训课程转化课程质量，提升课程建设水平。

（七）建立校企融合培训课程转化的长效机制

校企融合培训课程转化是一个长期的过程，需要建立长效约束机制。校企融合培训课程转化完成后，根据社会和企业的发展需要经常会有新情况、新问题、新案例产生，需要教师和培训企业不断跟进和优化。为此可建议开发工作手册式、活页式教材等，开发校企合作平台，迭代更新平台资源。“校企生”信息化平台的建立，既能满足学生对课程学习资料的获取，也能建立校企双方的联系，还能加强校企对顶岗实习学生的管理。【2】对于已经出版了的教材要求至少三年内修订一次，补充进新的知识，改进完善部分内容。如果教师出现离岗的情况，可以先征求离岗教师意见是否愿意继续承担校企融合培训课程转化的工作，或者交由开发团队继续承接此工作，在这个过程中需要明确和厘清校企融合培训课程转化的知识产权问题。

校企融合培训课程转化是一项长期工作，需要学校和企业建立长期合作机制，安排专人负责此项工作，并且常抓不懈，将校企融合培训课程转化工作和校企合作紧密结合，把校企融合培训课程转化看作是校企合作的一个重要抓手，对于校企融合培训课程转化成果突出的团队和个人给予适当的表彰和奖励。

三、总结

校企融合培训课程转化是应对职业教育发展需求的重要举措。然而，在实际操作中，校企融合培训课程存在一些困境。为了克服这些困境，需要加强学校与企业的沟通与合作，建立紧密的校企合作关系。同时，注重学生的能力培养，将理论知识与实际操作相结合，提升培训课程的实践性。建立校企融合培训课程转化制度和长效机制，激发教师和企业的积极性，使校企融合培训课程转化成为一项常态化工作，为高职院校的课程建设和专业建设贡献力量。通过这些策略的实施，我们相信校企融合培训课程的转化将会取得更好的效果。

参考文献：

[1]刘飞.校企合作现状调研及校企协同育人探索分析——以市政工程技术专业中高职贯通培养为例[J].现代职业教育.2021（7）：220-221

本文系中国校园健康行动.教育教学研究成果 课题编号：EDU0606