摘要：在我国大学教育阶段，学生学习跨文化交际知识与能力主要依靠大学英语课程，所以将课程思政融入培养大学生跨文化交际能力具有重要意义。但在我国目前的大学英语教学中，教师往往注重对西方文化的讲解，而轻视对中华优秀传统文化的继承。对此，高校英语教师应通过多种途径，提升课程思政对大学生跨文化交际能力的积极作用，使学生在跨文化交际的学习中树立正确的中国特色主义核心价值观，进而拥有良好的跨文化交际能力。

关键词：大学英语；课程思政；跨文化交际能力

大学英语课程是我国高校学生学习外语的重要途径之一。在大学英语的《跨文化交际》课堂上，教师培养学生更好地学习、认识、包容本民族及其他民族的文化，进而提高学生的跨文化交际能力。但是目前我国高校英语教师更为侧重对学生英语听说读写等语言技能的培养，却忽略了中华文化对学生综合素养提升的重要价值。因此，教师要进一步将课程思政与大学英语《跨文化交际》课程进行深度融合，充分利用跨文化交际中丰富的教学资源，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

一、强化教学目标的思政导向

随着社会经济的迅猛发展，新时代大学生通常具有个性化的性格特征，且对未知的事物和世界上其他国家充满好奇心和探索欲。大学英语中的《跨文化交际》课程使学生接触到大量的西方思想，这与他们之前所学习认知到知识大不相同，从而导致他们容易迷失在新奇的西方思想中。对此，高校英语教师要强化教学目标中的思政导向，使学生能够保持理性的思维和分辨能力，坚定爱国信念，以开放的心态去学习、了解世界上的多元文化，进而提升自身的跨文化交际能力。教师要贯彻落实教学目标中，使学生吸收西方精华文化，并为我所用的目标。促使学生形成正确的价值观，努力学好英语，并将其作为交际工具，在世界舞台上弘扬和传播中华优秀传统文化。因此，在大学英语的教学目标设计上，教师除了要提高学生英语专业知识的掌握、英语技能的实践外，还应加强学生的思想政治意识的教育，通过对教材内容的深入挖掘。例如，改革开放以来，我国在政治、经济、科技等各个领域均取得了举世瞩目的飞跃。这些都是很好的课程思政元素，教师可以引领学生在中西文化对比中感悟中国文化的特色与魅力，从而更好地培养学生在跨文化交际中，掌握过硬的政治素养和良好的中国文化底蕴。另外，部分英语文化中隐含着一些西方的负面意识，容易给学生的价值观和世界观造成一定程度的不良影响，不利于学生的全面发展。面对这些内容，教师要注意在教学目标中就对其进行甄别、删减，进而提升教学目标中的思政教育，对学生进行正确的理想信念教育。

二、创新多样化教学活动模式

传统的课程思政模式一般为教师在讲台讲解概念理论，学生对此往往兴趣缺缺，思政教育效果也大打折扣。因此，教师要不断创新教学活动模式，让学生在润物无声的情况下自然地受到思政教育的熏陶和培育，做到在潜移默化中完成对学生的课程思政教育。教师要增强课堂的互动性，提高学生作为教学主体的作用，让学生在师生互动、小组讨论中树立正确的社会主义核心价值观，提升课程思政对学生跨文化交际能力的积极作用。《跨文化交际》教材中虽然已有大量案例，但教师仍可以搜集最新的典型事件作为补充案例，引导学生利用所学的跨文化知识和技巧，对最新的实际案例中的文化现象进行辩证分析，从而提高学生跨文化交际意识和能力。同时，教师还要不断挖掘不同案例所蕴含的课程思政元素，并将这些元素融入对案例的讲解中，进而提高学生的思辨能力，引导学生客观地看待不同文化背景下，差异性较大的价值观念等。例如，有个案例是一个中国留学生想搀扶年老的美国房东上楼，但被拒绝。因为美国房东并不认为中国留学生在对她伸出援手、表达善意，而是觉得他在嘲讽自己年迈无用。针对这个案例，教师要引导学生分析案例中对同一事件产生不同文化认知的原因。西方人崇尚独立性，他们并不认为年纪大就需要别帮助，但中国自古就有尊老爱幼、孝老敬亲的传统美德。教师通过这个案例进行深入分析，既能使学生们进一步理解跨文化交际中的为人处世之道，也能深化跨文化交际与课程思政的融合。

三、挖掘第二课堂跨文化交际资源

教师在进行大学英语《跨文化交际》课程思政教学时，还应充分利用高校第二课堂资源。每个高校的图书馆都是学校重要的文献中心，收藏着丰富繁多的跨文化交际的相关文献。高校英语教师可以与图书馆管理教师共同合作，为学生寻找适合学生阅读并且能够切实提高学生跨文化交际能力的必读书单。尽可能使学生阅读大量有助于加强《跨文化交际》课程与思政教育的图书。同时，教师可以组织学生编排英语话剧，这能更好的让学生体验中西方文化差异、培养其辩证思维能力的第二课堂活动。高校英语教师在话剧排练演出过程中，对学生进行适当课程思政教育，促进学生的团队协作、创新能力以及文化自信得到同步增强。除此之外，教师还可以组织学生开展以“我家乡的传统文化”为主题的英语演讲比赛，使学生在比赛中锻炼用英语介绍中国文化的能力。在素材准备、演讲稿撰写的过程中，学生的英语表达和翻译能力也会得到一定提高。无论以上哪一种形式的第二课堂，都能加深学生了对中国文化的理解、认同感和文化自信心，进而培育学生获得良好的跨文化交际能力。

四、结语

在大学英语的跨文化交际课程中融入课程思政，能够帮助当代大学生了解中华优秀传统文化思想，使其在开阔视野的同时，正确的辨别世界上其他文化的精华与不足。为实现这一目标，高校英语教育教师应通过多种方式，将“思政元素”与教学活动有机地融合，引导学生在掌握良好的英语专业知识和跨文化交际能力的基础上，培养出具有家国情怀和多元文化包容能力的国际化人才。

参考文献：

[1]张璇，彭兵转.大学英语“跨文化交际”课程思政教学探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2021（3）：31-32.

[2]周海岩.“课程思政”视域下大学英语课程跨文化交际能力培养研究[J].湖北科技学院学报，2021，041（006）：95-100.