摘要：在“新工科”建设的大趋势下，重庆理工大学制药工程专业协同重庆国际生物城开发投资有限公司，本着“资源共享、优势互补，平台共建，业务互助”理念，最终实现高质量人才培养与产业创新融合发展。文章分析了本校制药工程专业的特点，分析出制药工程专业“新工科”建设的意义，并从人才培养方案、人才培养环境、教学团队教学能力以及专业人才培养保障体系等四个方面进行调研，结合实际的教学工作提出相应的注意事项，以期培养未来新兴产业和工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质、复合型“新工科”制药工程专业人才。

关键词：新工科；制药工程；大健康产业；人才培养

为了积极应对新一轮科技革命与产业变革，满足新形势下高等教育改革对高素质工程人才培养的迫切需求，教育部大力开展和推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，构成了“新工科”建设的“三部曲”，成为我国高等教育的一道亮丽风景。正逢其时，重庆国际生物城开发投资有限公司和重庆理工大学药学与生物工程学院为了人才培养与产业创新融合发展，打造以生物医药为支撑和优势的创新产业链，双方本着“资源共享、优势互补，平台共建，业务互助”理念，共建生物医药与大健康产业学院，旨在逐步形成人才聚集、知识聚集、技术聚集和产业聚集，推动重庆生物医药产业快速发展，促进重庆产业转型升级，经济社会持续发展。

一、制药工程专业特点

重庆理工大学制药工程专业2019年获批国家级一流本科专业建设点，学校近几年对药学与生物工程学院在人员引进、培训和岗位设置、大型仪器设备购置、科研场地建设与改善等方面给予了大力支持，以大型仪器设备购置、场地改造等方式累计投入经费大约1620万元，新增实验场地约960平方米；以学科建设、大健康与产业学院建设、药学专业能力提升、重庆市新工科建设、国家和重庆市一流专业建设等累计投入3441万元。同时，制药工程专业将作为第一批入驻生物医药与大健康产业学院的专业，该专业是一个化学、药学和工程学交叉融合建立的适应国家战略新兴产业需要的新工科专业。

尽管制药工程专业自2018年与“药学”专业实行药学大类招生，在重庆及部分市外地区以超过一本线20分招生，虽生源得到了保障，但是学生在大二分流之后执行的人才培养教育体系，无论是教学模式或是教学内容都不能很好地满足创新创业人才培养的要求。此外，近年来，我国制药领域经历了一个快速的发展时期，对制药工程人才的需求也逐年递增。因此，依托生物医药与大健康产业学院的建立，专业改革创新人才培养模式，适应社会对制药工程人才的需求已成为学校人才培养具有重要意义。

二、制药工程专业“新工科”建设的意义

制药工程专业是药学、化学、医学等学科交融的一门新兴学科专业，这就要求从生产原料、生产工艺、能源环保的角度，为我国医药产业发展提供了坚实的基础。制药工程专业新工科的建设，不仅要注重对学生专业技能的培养，同时还需要对学生进行创新能力的培养，使他们提高适应能力，增强学生对制药行业的认同感，让学生在实践学习的过程中形成严谨认真、求真务实的职业品质。然而，受到时间、办学背景的限制，很多高校制药工程专业教育有待完善。出现了人才培养定位不准确、人才培养目标并不清晰，针对性和特色性不足，课程体系也不健全，工科教育理科化，学生工程实践能力相对较低等问题。在此背景下，学校加强新工科建设，有助于推动课程教学的改革，培养出具有较强综合素质的人才，符合新时代人才培养的方向。

三、基于大健康产业学院的“新工科”制药工程专业建设与实践

基于生物医药与大健康产业学院的建立，根据新工科专业人才培养的需要，本校“新工科”制药工程专业建设与实践主要包括以下4个方面的探索，主要的创新与实践改革思路如图1。

（一）通过搭建“3模块、14平台、2体系、1贯通”的新工科课程体系，形成理、工、药、思交叉的新工科人才培养方案

制药工程专业通过网络、调研、座谈等形式调研相关高校人才培养方法，并派教师参加专业教育认证相关会议，深入了解制药工程专业工程教育认证要求；同时通过座谈和访谈对在校生和毕业生进行广发调研，邀请毕业校友对培养方案的修订提出宝贵意，通过搜集各方意见和全系老师集中讨论，制定人才培养方案。根据制药工程新工科人才培养需要，整合、优化制药工程专业人才方案，以化学与化工、药学、工程设计为主干学科，增加交叉融合课程学时比例，促进理、工、药融合发展。建立工程教育认证课程体系，所涉及的课程都要完成系统的达成度评价。通过搭建通识教育、学科基础、专业基础3大教学模块、设置思想政治理论、军事、体育、外国语言类、信息与智能技术、创新创业、劳动教育、通识教育选修、学科基础、基础实践、专业基础、专业核心、专业方向、专业实践等14个课程平台，构建理论教学、实践教学两大体系及将课程思政贯通课程教学始终的“3模块、14平台、2体系、1贯通”的新工科课程体系，有效促进“理、工、药、思”全过程深度融合。新工科课程体系。

（二）搭建“3实、5训、1开放”的理、工、药学交叉实践教学条件平台，为制药工程新工科人才培养提供优质环境

为了进一步解决实践教学平台建设与新工科人才培养匹配度不高问题。以打破教学、科研、学科实验室及高校和社会之间封闭的界限为目标；优化整合工学、化学、药学等专业教学资源，完善学科专业实验、实训实践教学平台。重点建设学科交叉实验、虚拟仿真实验、制药工程实习3个教学平台，完善校内制药工程实训、化学化工工艺实训、科研训练、创业训练、大型仪器设备训练等5个实训平台，实行24小时开放。从而建立“3实、5训、1开放”理、工、药学交叉实践教学条件平台，为制药工程新工科人才培养提供优质环境，具体的“理、工、药”深度融合的新工科人才培养实践教育条件平台建设。

（三）建立“3结合、3融合、1联动”的新工科人才培养教学团队

教师要成为新工科一流的教师团队一员，就要有极高的胜任力。因此，教学团队教学能力不强问题是阻碍新工科发展的重要因素。通过组建理、工、药、交叉的教师团队，完善新工科师资结构；通过组建校外科研、生产专家实践实训团队，完善实践师资队伍结构；通过组建引进学术带头人、选派教师企业锻炼，提高教师团队水平、丰富教师实践经验的3个结合。通过教师科研与成果转化融合，增强教师工程实践能力；通过专业与创新创业教学融合，增强教师的创新创业意识和能力；通过科教融合将科研转化为教学内容，提高教学质量3的个融合。通过教学与立德树人联动，将课程思政贯穿人才培养始终。建立一支“3结合、3融合、1联动”的生物制药新工科人才培养团队。

（四）秉承学生中心、产出导向、持续改进的理念，建立“4维度、5措施、1反思”的专业人才培养保障体系

为了进一步解决新工科专业人才培养保障体系支撑度薄弱的问题。我们将从基层教学组织建设、专业教学运行机制、专业教学团队建设和专业培养质量评价4个维度保障专业建设和发展。采用的措施包括：1）通过成立教研室、课程团队和实验教学中心，保证专业和课程有序运行；2）加强管理制度建设，建立和健全教学管理规章制度；3）加强教师团队建设，建立科学研究、理论教学和实践教学协调发展的教师聘任机制；4）还要加强课程思政建设，将课程思政覆盖专业全部课程；5）构建全过程的内部质量评价，保证教学质量不断提高等5项专业保障措施。此外，还需通过定期进行反馈总结、分析和反思，持续改进，促进专业建设。从而建立“4维度、5措施、1反思”的专业人才培养保障体系。

四、基于大健康产业学院的“新工科”制药工程专业建设注意事项

（一）贯彻新工科理念，制定人才培养目标

传统制药工程专业学生缺少对本专业课程体系的了解，无法区分自身专业与药学、药物制剂等专业的区别。因此，在学习过程中会陷入学习困境，从而出现学习上的茫然。为了更好地解决问题，教师需要在教学的过程中明确人才培养目标，让学生了解专业本身的特色与优势。在教学过程中，教师需要明确“精药强工”的人才培养目标，促进学生的综合性发展，从而适应国家和地方医药产业的发展特点。

（二）强化实训基地建设，培养新工科人才

校企合作是实现产教融合的重要方式。学校制药工程专业与其他的药企建立了长期而稳定的合作关系，并以制药行业发展和产业技术进步，推动课程教学的改革，促进学生的全面发展，才能真正实现“三联合”。也就是教学计划制定、教学活动开展、考核教学质量这三方面的联合。随着制药行业的高层次、国际化的发展，对制药工程人才培养提出了更高的要求，要求制药人才掌握先进的制药技术，还要他们了解管理法规和工程技术，这就需要引导学生参与到实训基地完成学习。学校应注重实训基地的建设，促进学生的综合性发展。

（三）注重课程思政建设，树立制药工程认同感

在制药工程专业课程中应用课程思政，能够以潜移默化的方式将课程思政的内容贯穿于教学之中，真正实现知识教学与教学价值的有效统一。教师结合具体的案例展开分析，让学生通过课堂讨论的方式，激发学生对制药专业的认同感，培养学生形成科学严谨的精神品质，促进学生的成长和发展。在教学实践过程中，教师应引导学生正确处理利益关系，使学生树立勇于担当的责任感，形成良好的品质。

五、结束语

在生物医药与大健康产业学院的建立的基础上，探索化学、药学和工程学交叉融合建立的适应国家战略新兴产业需要的新工科制药工程专业。促进理、工、药等学科交叉发展，实现制药工程专业向全面实施产出导向的校企一体化培养应用型制药工程技术人才的新工科转变。通过落实产教结合的教学模式，构建符合学生特点的人才培养体系，使得学生可以真正掌握更多的专业知识，提升综合实践能力，同时有效提升教学质量，激发学生的创新意识，提升学生的专业素养。为医药新兴产业培养具有原始创新能力强、工程实践能力强、具备国际竞争力的高素质、复合型“新工科”人才。

参考文献：

[1]杨鹏，苏吴越，洪学传，等.制药工程课程教学问题分析及对策[J].中国当代医药，2022（009）：029.

[2]俞成涛，孙月梅，叶霞.新工科建设背景下地方高校教师教学能力提升途径研究[J].江苏理工学院学报，2019，25（6）：5.

[3]姜晓坤，朱泓，李志义.新工科人才培养新模式[J].高教发展与评估，2018，34（2）：9.

基金项目：2023年重庆理工大学本科教育教学改革研究项目“基于生物医药与大健康产业学院的理工药交叉融合制药工程新工科专业创新与实践”（2023ZD030）。

2022年重庆理工大学药学与生物工程学院本科教育教学改革研究项目“基于工程认证背景下的制药工程专业产品导向实验教学体系建设的创新与实践”。

2021年重庆理工大学本科教育教学改革研究项目“基于工程教育认证背景下的‘制药安全与环保’课程教学改革探索与实践”（2021YB57）。

作者简介：唐亚琴（1990—），女，汉族，重庆南岸人，讲师，博士研究生，研究方向：药剂学。

通信作者：谢晶（1983—），女，汉族，重庆九龙坡人，教授，博士研究生，研究方向：药剂学。