摘要：劳动教育在人才培养过程中的价值不容忽视，而在2020年，国家就要求将劳动教育纳入到人才培养的全过程之中，并形成完整的劳动教育课程体系。本文站在三全育人的背景下，谈谈高职院校劳动教育开展的积极意义，并就当前劳动教育存在的问题展开讨论，最终提出三全育人格局下的劳动教育实施路径，希望能为高职院校劳动教育的完善带来一定的帮助。

关键词：三全育人；劳动教育；高职院校

“三全育人”指的是全员、全过程、全方位的育人模式，而在“三全育人”背景下，各高职院校的劳动教育工作依然存在主体缺乏拓展性，教育过程缺乏系统性，教育方法缺乏创新等情况，这不仅会影响到“三全育人”的效果，还会直接影响到劳动教育的效果。面对如此情况，高职院校的劳动教育应当积极创新，在“三全育人”格局下进行合理优化，精心设计“三全育人”格局下的高职院校劳动教育活动，以此保证高职院校人才培养的效果，为学生的素质提升提供足够的帮助。

一、“三全育人”格局下开展劳动教育的积极意义

（一）有利于立德树人根本任务的实现

立德树人是高职人才培养工作的根本任务，高职院校作为高素质技能型人才培养的摇篮，其本身具有一定的特殊性，在人才培养工作中需要格外重视对职业技术、技能的培养，同时也要重视学生的职业道德以及综合素质方面的培养。高职院校更应重视劳动教育，将劳动教育和德育关联在一起，以劳动教育来树德、增智、强体、育美，更加符合高职院校人才培养工作的开展方向。基于“三全育人”理念的劳动教育模式，能有效营造立德树人的教育氛围，培养出社会真正需要并认可的高素质技能型人才，更能促进人的全面发展和社会和谐。

（二）有利于学生职业素养的培养

随着“00后”学生受到社会现象的影响，他们对劳动的理解受到了一定的局限，不少学生把体力劳动视为低级劳动，这种偏见使得他们在学习中缺乏脚踏实地的态度，而且对于高职院校开设的技能课程、实习实训、企业实践等教学活动，他们也只是表面上的接受，并没有由内而外地理解这些教学活动的重要作用，从而导致他们在进入职场后，缺乏必要的技能和动手能力，无法胜任工作。随着新时代的到来，劳动者的劳动技能需求日益增加，但是，由于缺乏正确的劳动意识和艰苦奋斗的劳动精神，学生无法适应社会的情况很难得到有效的改善。“三全育人”理念下的劳动教育新模式，使学生们可以从日常劳动中获得经验，从而更好地认识劳动，深刻体会劳动精神，从而有效地提高学生职业技能，从而有效地推动学生职业素养的培养。

（三）有利于提升劳动教育的效率

劳动教育本身是一项系统性的工作，在基于“三全育人”理念对学生进行劳动教育的过程中，劳动教育的整体实施效果能够得到进一步的优化，教师在劳动教育方面能够做出更多的尝试，无论是对学生全方位的教育，还是对劳动教育全过程的渗透，这些都能够在一定程度上带给学生积极正面的学习反馈，这样一来学生在参与劳动的过程中能够更好地理解劳动的深层次内涵，并且在不断强化对劳动教育体验的同时实现个性化的发展，在师生的有效协作下高职劳动教育课堂质量能够得到进一步的提升。

二、“三全育人”理念下高职院校劳动教育存在的问题

（一）化劳动教育实施的主体相对单一

在现阶段的高职劳动教育实施过程中实施主体单一化的问题仍然存在。许多高职学校并没有建立起多元主体的劳动教育实施机制，劳动教育活动主要由思政课教师和辅导员开展，在专业课和文化基础课教学中，关于劳动教育的投入较为有限。师资队伍建设是高校建设和发展的一个重要环节，在劳动教育方面，只有教师具备较强的劳动教育能力，才能真正满足学生的发展需求，但是目前许多高职院校在劳动教育师资队伍配置方面不够完善，教师在劳动教育能力方面有待提高，导致学生在接受劳动教育时的体验不够深刻，他们很难真正基于对劳动教育的深入思考和理解，树立正确的劳动意识，也无法在充满趣味的劳动教育活动中实现个性化的发展，长此以往学生综合素质无法得到有效强化。

（二）劳动教育实施的时间相对较少

目前许多高职院校在人才培养工作中，只是将劳动教育作为一门基础课程，希望通过开设课程的方式让学生树立正确的劳动观念，但是没有考虑到劳动教育的有效拓展和延伸，建立长效的劳动教育机制，这就导致劳动教育的实施时间较为有限。学生只是在较短时间里单纯完成一门课程，并没有使劳动意识和劳动价值观在专业课程学习和综合素质培养过程中得到全面强化。从某种程度上来看，劳动教育的投入时间可反映出学校和领导对劳动教育的重视程度，也间接导致学生自身对劳动教育的重视程度不高，劳动教育难以发挥预期的作用。

（三）劳动教育的内容形式过于单调

各大中小学的劳动教育活动的开展，应当根据教育的目标，针对不同学段学生的特点开展，主要以日常生活劳动，生产劳动以及服务型劳动为主。但目前，不少的高职院校在开展劳动教育的过程中，主要以卫生清洁，公益劳动，志愿服务等形式为主，确实，这些类型的活动能够让学生感受到劳动的不易，也能够让学生学会珍惜劳动成果，但这些类型的劳动并没有结合高职学生的特点开展，没有将创新创业能力，职业经验积累，公共服务意识的培养等相关内容融入其中，也没有结合高职学生所需要的技能培养开展更高阶层的劳动教育。这类型的教育过于形式化，也过于简单，因此劳动教育能带来的效果也是有限的。此外，许多的高职院校在劳动教育基地的建设上依然是有限的，劳动教育只能局限在课堂之上，理论与实践脱轨的情况非常常见，这很难让劳动教育达到预期的效果，这也是目前影响劳动教育效果的主要因素，这会使得劳动教育难以获得成功。

三、“三全育人”格局下高职院校劳动教育实施的主要路径

（一）搭建完善的劳动教育课程体系

在高职院校中，将劳动教育纳入到“三全育人”的全过程之中，需要借助课程来实现，因此，要让“三全育人”格局下的劳动教育发挥作用，必然要制定出完善的劳动教育课程体系，以此确保劳动教育的有效性。首先，需要有专门的劳动教育课程，高职院校在人才培养方案制定的过程中，可以将劳动教育课程纳入公共基础领域以及职业类课程之中，这一类型的课程都是以理论为主，在教学的过程中，可以采取劳动教育理论课以及开展专题讲座的方式，强化对学生的劳动价值观念引领，也可以对学生进行劳动科学知识的普及，强化学生的劳动教育理论体系的学习。其次，可以搭建融合性课程体系，在其他专业课程设计的过程中，可以将劳动教育的元素融入其中，例如在专业技能培养的课程上，就可以将劳动精神融入其中，凸显劳动教育的特色。此外，还可以将劳动教育融入到专业实习实训活动开展的过程之中，将脑力劳动和体力劳动融合在一起，让学生在工作中思考，同时在思考中工作，促使劳动教育效果的全面提升。

（二）组织开展校园劳动教育实践活动

校园是高职院校学生生活、学习的地方，在这个繁杂的社会中，校园带来的安全与平静，是任何地方都不可比拟的，与此同时，学校也必须要让学生清楚地知道，维护校园环境的重要性。高职院校教师可以通过安排各种形式的劳动周（月）、勤工俭学、公益服务来让学生有机会在校园内体验到不一样的世界。通过参与多种形式的校内社会实践，包括但不限于在宿舍、食堂、教室、校园环境中，运用身体、智慧完美融合，完成日常的清扫、绿化、安全检查等工作，也可以让学生在办公室、图书馆以及教学区中发挥自身的能量，并逐渐将其延伸到社会实践活动中去。例如，教师可以在校内举办“劳动周”的活动，要求每一个班级负责校内的某一个区域的清洁、绿化或者是志愿指导服务，在校园校道区域，可以让学生负责该区域的清扫与绿化，在食堂、图书馆等区域，可以安排学生进行志愿服务。在劳动周内。教师可以根据教学的安排，指导学生参加社会实践活动，让学生能够从校园走向社会，以此强化劳动教育的效果。通过在校园里进行劳动教育的方式，可以帮助学生树立起对工作的尊重、乐意为他人做事以及承担社会义务的工作态度。

（三）在校园内部营造良好的劳动文化氛围

为了建立一个充满热忱、尊敬、热爱、热心的劳动环境，高职院校可以积极推动“寝室美化”“厨艺比拼”等劳动技术、劳动成就的宣传与推广，并且利用植树节、雷锋纪念日、五一劳动节、义工日等节日，进一步加强劳工主体素质教育，以唤醒学生对勤劳的热忱，培育他们的勤奋、责任心、创新思维。此外，也可以邀请知名企业家、一线员工，以及其他有经验的人士，来深入剖析劳工的价值观、实践经验、思想观念以及其他有益的思想。例如，在五一劳动节，高职院校教师可以组织学生参与到社会劳动中去，可以由教师带队，到附近的街道、公园进行清扫活动，让学生清楚地知道街道清洁工工作的不易。此外，也可以在五一劳动节放假期间，给学生布置劳动任务，并设计劳动任务书，让学生在完成劳动任务的同时，记录自己的想法，以此提升劳动教育的效果。在日常教学过程中，教师也可以充分利用黑板报、文化长廊等区域，大力宣传劳动文化，让学生清楚劳动的重要性，以此营造一种良好的劳动文化氛围。

（四）搭建家校社协同的劳动教育平台

学校应当积极承担起劳动教育的重要职责，充分发挥其引领作用，促进劳动教育效果的提升。然而，劳动教育是一个复杂的系统工程，仅靠学校的教育是无法让学生真正掌握劳动技能，因此，家长们应该在家里给孩子们提供劳动教育和实践机会，并且让社区、社会以及其他相关方面一起努力，营造一个尊重劳动、热爱劳动的环境，为学生提供一个公益性的劳动实践平台，从而构建一个完善的、多层次的劳动教育体系。首先，学校与家长之间必须强化联系与沟通，要让家长重视劳动教育工作，在观念上，与校方达成一致。除此以外，学校也要估计家长与学生一同参加到劳动教育活动之中，在观念达成一致的前提下，行动达成一致，如此才能保障劳动教育的效果。其次，学校与社会要密切交流合作，可以充分利用社会平台以及各种教育资源，让学生积极地参与到公益劳动之中，可以鼓励学生参与志愿服务，也可以安排学生到企业参观见习，与企业在岗职工交流，让学生清楚地知道自己的职业生涯，也可以让学生体验到社会真实劳动的过程，以此提升学生的劳动技能，感悟劳动价值，提升学生的社会责任感。

（五）强化学生工作能力的培训

高职劳动教育中，提升学生的工作能力是至关重要的，因此，高职院校应该加强对学生工作能力的培训，并且提供充分的支持。高职院校学生应该接受专门的工作培训，并且能够得到良好的工资待遇。另外，学生的工作表现应该纳入学生综合素质评价体系，并且应该进行评估，以便于学生更好地评价自己。为了提高学生的劳动素养，各高职院校应该为专款专用提供充足的财政支持，并且加强对劳动课程的支撑，提升劳动教学的质量，鼓励学生参与各种劳动实践活动，并积极推广优秀的劳动模范事迹，让学生能够有榜样可以参照。此外，高职学生还应该组建一支由专业人士与非专业人士组成的团队，为了提高学生的技能水平，学校将不断努力提升学生的专业知识水平，并邀请优秀的学生到合作公司参与实习，同时，也要建立一套严格的绩效考核机制，以确保参与实习的学生职责得到充分的落实。

四、结语

总而言之，在“三全育人”理念之下，高职劳动教育是保障教育质量的关键所在，也是促进高职院校人才培养质量提升的关键。高职院校教师必须从多方面着手，将劳动教育贯彻落实到日常教育的方方面面，确保每一位学生都能够在高质量的劳动教育之中有所收获，如此才能提升教育效果，为社会输送更多高素质专业人才。

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基金资助：2023年度秦皇岛市社会科学发展研究立项课题：“三全育人”格局下高职院校学生劳动教育的实施路径研究（课题编号：2023LX224）的研究成果。