摘要：高职院校思政教育关系大学生的健康成长，在传统的教育框架下，思政教育的价值并未得到充分展现，陷入发展困境。与此同时，教育改革也在不断推进，美育教育成为教育改革重要体系之一。本文旨在尝试探索“音乐艺术+思政教育”的发展模式，理清两者的关系，分析高职院校音乐艺术发展现状，音乐艺术在职业院校思政教育中的作用与价值，包括丰富思政教育内容与形式，激活学生对思政教育的学习兴趣等，并提出具体的实施策略，从多角度来验证“音乐艺术+思政教育”的融合效果，推动思政创新。

关键词：音乐艺术；思政教育；高职院校

20世纪90年代初，中国的教育体制和教育观念开始进入全新的变革，“艺术教育”成为高校素质教育的重要载体。自《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《学校艺术教育工作规程》实施以来，有关两个文件的理论研究和宣传已经积累了大量的成果，但是高校如何结合实际情况，如何运用理论指导音乐艺术教育与思政教育发展是当前面临的主要问题。思政教育作为高等教育体系中不可或缺的组成部分，对学生成长至关重要。但结合当前高职院校面临的普遍情况，思政教育处于一个相对“尴尬”的局面之中，教育创新不足，学生感知不强烈，思政教育的核心内涵表现不充分。因此，探索符合国家教育方针、又适合职业院校的音乐艺术教育发展模式，推进高等职业院校音乐艺术与思政教育相融合，是目前亟待解决的问题。

一、高职院校音乐艺术发展基本概况

（一）高职院校音乐艺术教育现状

近几年，教育工作者对艺术教育愈加重视，高职院校音乐艺术教育发展逐步成熟，取得了丰硕的成果。但是，在音乐艺术教育实施过程中，仍存在诸多问题，制约了音乐艺术教育的发展。

首先，当前职业院校重视优势学科的发展，忽视音乐艺术教育相关学科，音乐艺术学科一直处于边缘状态。在学科管理制定方面和管理教育方面，都不太重视音乐艺术教育，导致学生对音乐艺术相关学科报着可有可无的心态，即使作为选修课做了学分规定，有些学生也只是应付了事。教师和学生对艺术学科的不重视，造成了大学生美育教育的脱节和停滞不前。

其次，部分职业院校忽视了对非音乐艺术类专业学生的美育教育，不同专业学生明显存在个体审美差异。这正是由于音乐艺术教育课程缺乏普及性，多样化，课程设置单一，缺乏针对性，难以调动学生的学习兴趣而造成的。

最后，学校音乐艺术教育师资队伍建设相对薄弱，缺乏具有艺术专业素养，具有深厚文化艺术底蕴的专业教师，导致音乐艺术学科难以走出边缘困境，难以步入优势学科行列。

（二）非音乐专业学生音乐基础薄弱

多年来在应试教育的大环境下，中学阶段很少开设音乐类课程，尤其在农村等贫困地区由于音乐艺术类师资力量薄弱导致没有开设音乐课程，学生的音乐素养较差。音乐基础教育不被重视，学校更加注重中、高考升学率，注重文化课知识的学习，缺乏对学生音乐文化素质的培养，导致学生音乐基础较为薄弱。

（三）高职院校对音乐艺术教育缺乏准确定位和监管

学校管理者对音乐艺术学科缺乏正确的认识和有效的监管。其一，管理者普遍认为非音乐专业类学生不需要进行音乐教育，即使作为选修课也不作为重点学科培养，学校的文艺类社团和团队也只为应付演出或比赛进行短期的训练，没有专业的老师进行指导，更没有专业场地进行训练，学生只是学习皮毛，无法领悟音乐艺术的精髓；其二，由于音乐类师资缺乏，导致学校对音乐类课程体系监管不到位，教学质量较差，学生“学无可学”，教师“教无可教”。最终导致音乐艺术教育在高校特别是高职院校中落实不到位，美育教育“纸上谈兵”，学生综合素质无法得到全面发展和培养。

二、音乐艺术与思政教育的关系

教育部颁发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，意见指出，“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。因此各个学科专业，要设计科学合理的思想政治教育内容，使专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合。与此同时，音乐艺术作为美育的一部分，既能丰富思政教育的教育内容，提高学生的学习兴趣，又能为创新思政教育方法提供新思路，能够响应新时期教育改革的创新要求，建构良好的美育德育体系。

音乐艺术的形成经历了漫长的发展历史，音乐灵感来源于生活，创造于生活，并反映社会现实生活风貌。传统音乐是音乐艺术中的重要组成部分，承载着优秀传统文化的精髓。思政教育也突出强调道德修养和思想意识，与优秀传统音乐的核心价值不谋而合。音乐艺术之于思政教育的关系，对思政教育的创新发展有重要意义。对于音乐艺术中的优秀传统音乐文化而言，借助思政教育的平台，也能够将优秀传统音乐文化所想要传递的核心主旨充分表现出来，让当代大学生在德音雅乐中健康成长，思想道德素养得以强化。音乐艺术与思政教育相辅相成，互为促进。为此，要充分挖掘两者融合的可行性，打开思政教育新格局。

三、音乐艺术在高职院校思政教育中的价值和作用

音乐艺术在高职院校思政教育中的应用，如一缕清泉浇灌在土壤之中，让思政教育之花，绚烂开放。职业院校思政教育的现实困境，需要通过音乐艺术的应用与尝试打开新局面。

（一）丰富思政教育内容与形式

霍斯姆林斯基认为：“在语言已经穷尽的地方，音乐才开始它起作用的领域。”音乐的表现力，远非单纯的文字可以比拟。在传统的思政教育环境下，教学过程多采取枯燥的“说教”模式，内容单一，纯文字的表述也造成内容缺乏生动，这是造成高职院校思政教育现实困境的主要原因之一。音乐艺术文化的融入，是以一种新的形式进入到思政教育课堂之上，生动、形象和富有感染力的形式，打破了传统“说教式”的单一内容，带给学生良好的学习体验与学习感知。思政教育内容和形式的创新，使得思政教育的价值得以突出展现，为新时代高校思政教育的创新发展指明方向。

（二）激活学生思政教育学习兴趣

在传统的思政教育环境中，学生普遍缺少学习的积极性，对思政教育的固有认知造成大学生出现“厌倦”情绪，对思政内容的感知不充分。这种现象的产生，严重影响学生思政教育的学习效果。音乐艺术知识的应用，为教师提供了新的教学资源和教学形式，激励教师对传统的思政教育课堂展开创新，尝试新的教学方法来达到激趣目标。如创设活动、多元的传播渠道等等，都是为学生服务，相比传统的思政教育，音乐艺术起到了显著性的作用与优势。希望能够通过德音雅乐，为思政教育的创新发展提供可拓展空间。

四、音乐艺术在高职院校思政教育中的渗透策略

音乐艺术在高职院校思政教育中的作用显著，无论是对思政教育内容创新，还是对学生的吸引力方面，都为当代大学生带来了新的体验和感知。为此，要结合音乐艺术文化的特性，将其应用到高校的思政教育工作中。

（一）构建围绕音乐艺术的思政教育课程框架

将音乐艺术融入到思政教育当中，需要构建课程框架，以完整的课程框架的支撑，使得音乐艺术与思政教育紧密地融合在一起。为此，在思政教育课堂之上，要针对课程目标、内容设置、课程实施等多层面，围绕音乐艺术展开，并保持与学生的实际情况相匹配，从而适应新时期的新要求，使得思政教育的创新得到推动。当然，学校方面要给予充足的支持，鼓励思政教育工作者积极创新，尝试新方法的具体运用，最终目的是保证教学的有效性得以发挥。做好顶层设计，对思政教育课程框架的形成和落实都有重要意义，望能够通过系统的研究，打造可行性的方案。在思政教育的课程框架形成之后，要在不断地检验中进行反复的印证，要保证音乐艺术与思政教育的有效融合，而不是生硬融入，对可能存在的问题及时的定位，寻求解决方案，为“音乐艺术+思政教育”的课程框架形成打下坚实基础。

（二）精选音乐艺术内容并以多元方法传播

音乐艺术融入到思政教育的课堂当中，要做好环境的创设和音乐艺术内容的有效筛选。思政教育的价值和地位逐渐提升，围绕思政教育的改革不断推进，本研究提出了一个新的思路，希望能够通过音乐艺术的内容，打开新局面。一方面，对于思政教育工作者而言，要结合思政教育的核心主旨，精选音乐艺术的优秀曲目，如孝亲类歌曲《百善孝为先》《中华孝道》《时间都去哪了》、爱国类作品《黄河大合唱》《歌唱祖国》等，这些都可以成为思政教育实践中的精选曲目，以此来营造良好的思政教育环境与氛围，发挥出音乐艺术的应用价值，并围绕音乐艺术的内容做好教学全流程的妥善安排，让思政教育与音乐艺术完美融合，发挥合力；另一方面，思政教育本身是一个系统的工程，仅仅局限在课堂之上，显然很难发挥其应有的作用与价值。为此，还需要在除思政教育课堂之外，做好相应的宣传工作。如充分利用校园的广播、宣传栏等传统媒体展现音乐艺术的内容，利用新媒体平台宣传音乐艺术教育的优势。以音乐形态展开的思政教育工作，能够取得事半功倍的教育效果。

（三）组织开展各类音乐艺术实践活动

音乐艺术在高职院校思政教育中的应用，要在不断地实践探索中进行效果检验。为此，学校可利用资源和平台的优势，开设多元的音乐艺术相关活动。如在思政教育的课堂之上，围绕思政教育的核心内容，开展围绕音乐艺术相关内容的辩论赛，以这样的方式调动学生的参与积极性，让学生在辩论中去理解音乐艺术的内涵。与此同时，还可以组织大型的校内音乐艺术类型的比赛和活动等，如校园大合唱、校园十佳歌手、校园红歌展演等，鼓励学生积极参与，感知音乐的美。同时，还可以创建各类音乐艺术社团，由学生自主创编作品，组织演出和活动，在活动中增加思政教育的内容，更容易被学生理解和接受，比如《黄河大合唱》这首作品表现了中国人民不畏强暴、顽强抗击来犯之敌、保家护国的民族爱国精神。歌曲的歌词、旋律、节奏所表现的振奋人心的情感是课堂中难以用语言表达出来的。在艺术活动中提高学生的审美情趣，增强学生民族自豪感，坚定政治信仰，教师和学生都参与其中，无论是表演者或观众，都能受到积极正面的教育和影响。

（四）完善音乐教育教学设施建设

由于高职院校普遍不重视音乐素质教育，导致学生没有专门的训练场地，学校文艺类社团和团队也只能临时申请固定教室组织活动和训练，学生排练也是应付了事，导致美育教育无法贯彻落实。针对这些问题，学校应该加大音乐教学设施的投入力度，不断完善音乐教育教学设施。如创建大学生艺术设施管理部门，为大学生提供日常活动训练的固定场所，为学校艺术类社团以及举办音乐艺术类活动提供资金支持，使高职院校音乐教学有师资、有场地、有经费、有成效。

（五）教师提高自身音乐文化素养

思政教育是高校教育体系中最重要的一项工作，是学生建立正确的思想意识的基本途径，也是学好其他课程的根本基石。因此，教师提高自身的音乐文化素养尤为重要。作为教师，学高为师、身正为范，教师是学生学习的榜样，即便是非音乐艺术学科教师也可以利用闲暇时间，学习音乐，走进音乐。在网络新媒体时代，在课堂中融入音乐艺术元素，充分利用音乐艺术的优势，丰富教学内容，实现课堂教学方式多样化，对教师们上一堂好课提出了更高的要求。只有教师具有较高的音乐文化素养，才能培养学生高尚的审美情趣，领悟正确的生活态度，激发学生的爱国主义情感，民族自豪感，引导学生热爱音乐，热爱艺术，对美好事物的追求，从而形成正确的人生观和价值观。

综上所述，音乐艺术教育作为大学生美育的重要手段，在思政教育中应具有独特的价值和意义。将音乐艺术融入到思政教育当中，能够不断提升大学生审美意识，促进大学生心理健康发展，帮助大学生树立正确的价值观，实现“以文化人”“以乐化人”。

参考文献：

[1]蔡翠华.音乐教育在高校思想政治教育中的运用研究[J].辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学报，2021（1）：84-87.

[2]华芷晗.高校音乐教育与思想政治工作研究[J].石家庄职业技术学院学报，2021，33（3）：69-72.