摘要：当代大学生成长在政治多极化、经济全球化及文化多元化的时代浪潮中，短视频的兴起顺应了时代发展趋势，刚好充分迎合大学生的个性需求，为大学生的标新立异提供渠道，让他们更青睐这种参与过程。短视频也将原来传统的思政教育变为更动态、更立体、更宽阔的媒体传播方式，拓展了交流的空间，增加了网络人际互动，拓宽了思政教育范畴。本文通过现有的某高校网络思政工作室为个案背景，分析高校借助新媒体短视频平台开展思政教育的优势，衍生到高校借助短视频平台建立育人机制面临的困境，最后将短视频与高校思想政治教育育人机制有机结合，得出适宜的路径探析。

关键词：短视频；大学生；高校；育人机制

新媒体短视频正以迅雷不及掩耳之势冲击着大学生的学习和生活，2020年4月，西南民族大学“小溪老师网络思政工作室”积极占领短视频平台，将传统教育方式与信息技术相结合，以高校思想政治教育为内容，建立网络思想政治教育育人阵地，多平台打造视频矩阵，后台数据真实且有时效性。但同时，在短视频领跑市场的背后，极具开放性的信息获取方式，在一定程度上开阔了大学生们获取信息的途径，其人生观和价值观也同样暴露在无保护的状态中。这种现象导致辨识能力差，自控力弱的大学生，极易受到错误思潮和不良文化的影响和侵蚀。

因此，为保证对高校大学生思想政治教育的效果，充分彰显自媒体短视频平台在思想政治教育中的实际意义，将短视频融入高校育人机制中已成为当下思想政治教育工作迫切需要探索的课题。

一、短视频提升高校思政教育效果的优势剖析

根据中国互联网络信息中心发布的《中国互联网网络发展状况统计报告》，截至2022年12月，中国网民已有10.67亿，其中，其中手机网民达到了10.65亿，使用手机上网的比例达到了99.8%。学生群体占比最多，高达26.9%，位居榜首。网络视频用户规模达到了10.31亿，占网民整体的96.5%。其中，短视频用户规模为10.12亿，用户使用率高达94.8%。从年龄分布上来看，85%的短视频用户在24岁以下，主要使用者和传播者是“95后”至“00后”的青年群体，本科学历占到一半以上。剖析短视频在高校思政教育效果中的优势，能够提升思政教育在大学生青年群体中的效果和影响力，增强学生的参与度和学习效果，为培养高质量的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

（一）操作方式便捷化——提高短视频育人的参与性

现如今，随着智能手机功能的提升及移动互联网的高速发展，短视频作品“随拍随传”变得轻而易举。一方面，在制作条件上，拍摄制作所需的门槛和成本变低，传统的视频制作需要专业设备、拍摄技巧、后期电脑剪辑等，相比之下，现在的短视频传播凭借智能手机的推广和应用程序的发展，摆脱了过去设备和地域等方面的限制，即便是不具备其相关专业知识的思政教师也能参与其中。同时，在制作程序上，短视频APP简洁的操作界面和丰富的剪辑功能及现成的编辑模板，降低了后期制作难度，使教育工作者和大学生都能体验较高水准的制作效果，充分迎合了年轻人的心理需求。另一方面，平台庞大的用户基数和算法方式，其传播量也能呈井喷式增长且持续扩散，使得思政教育工作者可利用短视频打破只在本校本班内进行宣传教育的壁垒，拓宽思政教育的广度，使受众面增加，参与人增多。大学生在参与过程中，又能够方便地进行“一键三连”即：点赞、收藏、评论，使他们在获得自我认同感、满足感及参与感的同时，又能建立自我特定的兴趣圈子，大数据根据评论喜好推送内容，获得社交上的自我归属感。

（二）视频信息碎片化——突出短视频育人的灵活性

网络信息碎片化时代的来临，人们通过网络传媒了解、阅读比以往相比数量更加庞大而内容趋向分散的信息，短视频作为互联网流行的文化现象，其媒体特征“小”而“短”，恰好则更契合这种特征。首先，从观看的时间成本来讲，三五分钟内的思政教育，大学生完全能利用业余和碎片时间来了解和学习。减少了教育工作者和大学生们开展思政教育的整体时间付出性，提升了教育理念传输的时效性和灵活性。其次，从创作机制来看，大多数高校思政教育与短视频的融合作品，其来源主要依靠UGC模式，即用户原创内容，由教育工作者自编、自导、自拍而产生，短视频数量也可因时间和质量呈爆炸式增长和碎片化传播的趋势。

最后，从大学生使用需求特点来看，掌上媒体使得大学生能随时在线、随处上网、随时获得“伴随式学习体验”，视频内容的干货和知识的密度，能不断抓住他们的注意力，从而在使用中产生满足感。而视频信息碎片化是一把双刃剑，用得好则能充分使时间最大化利用，用不好，则从无形中限制了深入思考的能力，只注重结果和获取的事实，而不能从整体上学习和把握思考的整体过程和逻辑思维，对事情易形成片面化的认知。

（三）视频内容多样化——增加短视频育人的丰富性

相较于众多新兴媒体，短视频具有更加具体、直观、生动的特点，特别是伴随着大量的新闻媒体、权威机构、高校融媒体中心等的涌入，使得短视频平台涵盖了从新闻资讯、教育、娱乐、音乐、宠物等各方面内容，思政教育者和大学生们可以足不出户便能通过APP获取海量信息，满足年轻人的好奇心理，拥有多元化的选择。高校思政教育者也能充分利用各种素材和资源把日常教育内容搬上平台，加上短视频集视频、文字和音乐等形式于一体，带给学生的体验更具有冲击力和内容更丰富充实。此外，在大数据时代下，短视频平台通过PUGC算法，为增加用户黏性，通过记录用户的观看、点赞、评论等行为，形成专属的“用户画像”，精准个性化推送，充分提高了内容投放的精度，使得拥有不同文化、不同性格、不同需求背景下的大学生能获得差异化的思政教育内容。短视频APP为高校网络文化育人提供了丰富的资源和内容，使高校教育工作者能创作出越来越多的让大学生喜闻乐见、传播度高、口碑高的优秀网络育人文化作品，进一步提升了网络文化育人的丰富性。

（四）视频受众多面化——增强短视频育人的交互性

短视频作为一种媒介形式，在育人方面提供了更多的多面化和交互性。多样化体现在包含但不限于年龄、性别、文化背景、专业背景、兴趣娱乐等方面的观众群体的差异，使得短视频内容变得更加多元化，吸引了不同背景和兴趣的群体。传统的育人方式通常是单向的，例如教师授课、教科书阅读等，学生作为被动接受者。而短视频的交互性使得学生群体能够更加积极地参与其中，例如学生的互动参与，短视频能够更好地满足个性化需求，提供更具针对性和有效性的教育内容。此外，短视频还可以通过问答、测验等形式引导学生进行思考和互动，提高学习效果和参与度。短视频受众多面化为短视频育人的交互性提供了更广泛的基础和可能性。多样化的观众群体意味着短视频育人需要考虑不同人群的需求和兴趣。而短视频的交互性则为满足这些需求和兴趣提供了途径。通过学生的互动参与，提供更具针对性和有效性的教育内容。观众的多面化推动了短视频育人交互性的发展，而短视频育人的交互性则能够更好地满足学生的多样化需求，形成一个良性循环。

总之，除了以上几点，短视频在提升高校思政教育方面，还能强化学生的互联网思维，让他们更好地辨别、理解和应用，培养信息素养和创新意识。此外，高校充分利用短视频平台的优势，设计制作精良的思政教育短视频，提升教学质量，还更能激发全社会共同思考如何更好地参与到大学生高校思想政治教育的活力中来，企业不仅能提前锁定人才，培养人才，促进就业，还能形成“家、校、学、社”四位一体的教育合力。

二、高校思政教育借助短视频创新育人机制的困境

短视频的繁荣存在于它所具有的时代意义，这就为高校开展网络思想政治教育提供了崭新的平台和契机。借助现有的网络思政工作室后台数据分析、运营情况和团队感受，高校要借助短视频来创新育人机制，还存在诸多现实困境和问题。

（一）对规则认知有误区，行业平台支撑力度不足

传统的社交媒体，如微信公众号、QQ等传统平台基于私域流量，而微博、短视频平台都是公域流量，微博和短视频平台的流量算法还不一样，短视频平台更依赖于计算机算法进行流量分发，把最优质的内容筛选出来，并极具爆发力。这要求运营者能够熟知并善用平台规则来运营和推广，这需要通过专业学习和实践，但很多高校运营人员都非专业人员，而且对此类规则一知半解，没有用新思维、新视野来理解新平台，甚至有违规影响账号权重而不知晓的情况。加上平台缺乏有效的审核机制和规范，一些低质量、误导性的短视频内容可能会被发布和传播，给学生的规则认知带来负面影响。

其次，行业平台对高校短视频育人机制的支撑力度不足。短视频平台作为传播和分享短视频内容的主要渠道，对于高校短视频育人机制的实施起着至关重要的作用。然而，目前的行业平台在支持教育内容和规则认知方面存在一些不足。首先，行业平台过于注重用户需求和商业利益，往往更倾向于推荐流行的、娱乐性较强的短视频内容，而对于教育性的内容关注度较低。因受短视频泛娱乐性质的影响，像高校思想政治传播、高校官抖等价值较高的传播正能量和弘扬社会主义主流价值观的用户，本身作品就需要较长时间和去娱乐化方式来产出，而平台并未单独给予流量支撑，也是通过社交关系圈层先去做一些推荐和筛选，有时还会因内容涉及到所谓的敏感词汇而不能通过发布，这在很大程度上（如完播率、评论量、转发量等）会影响高校通过短视频建立育人机制的影响范畴。这导致高校短视频育人机制的有效传播和推广受到一定的限制。

（二）对内容缺乏深入思考，创作团队亟须提高能力

当前高校短视频账号多以爱校荣校，弘扬社会主义主流价值观的主题为主，作品多大气磅礴，站位高端。而由于短视频的时长限制和信息传递的快节奏，关注度高的制作者倾向于浅尝辄止，大多呈现知识的表面和蜻蜓点水似的启发。这种表面化的呈现无法满足学生对知识全面理解和掌握的需求，也不能激发他们的深入思考和学习兴趣，不能体现知识的内涵和意义，无法引导学生深入思考和探索。如何将这些内容与日常思想政治教育结合起来，加强利用短视频开展网络思政教育，需要我们进行充分的深入思考，诸如如何利用平台做出有价值、能互动、有共鸣的优质作品，同时，还要利用平台规则，做好作品内容的深入和广度，等等。这一方面与教育工作者的能力密切相关，写作者不仅要在较短的时间内阐述好事件，还要转变思维、顺应变化，摒弃原说教式的方式和方法，用新的思维去创造内容，提升媒体素养，让其产出的内容能与观众产生情感交互，从而引起共鸣和思考，以便达到思想政治教育的作用。

其次，创作团队在能力方面亟须提高。一方面，高校短视频创新育人机制需要一支具备专业知识和创作能力的团队来进行制作和传播。然而，目前许多高校的短视频团队在专业知识和创作能力方面还存在欠缺。他们可能缺乏深入的学科知识和研究背景，无法准确地传达知识内容。同时，他们的创作能力可能还不够成熟，无法将知识以富有创意和艺术性的方式呈现出来，缺乏吸引力和影响力。另一方面，也与创作团队运营思路和运营能力有关，团队不仅要打造出有质量的作品水准，还要善于洞察社会舆论走向或大学生当下最火的短视频内容，将其改动，抓住同龄人的“味蕾”，吸引关注并扩大账号影响力。多看多思多练，努力提升创作能力，在持续进行思政教育与价值引领的同时，扩大教育影响力才是本质。

（三）作品泛娱乐化倾向严重，助长从众心理隐患

因短视频平台为用户提供了分享创作、表达自我、获取娱乐的机会，加之平台简易的操作方式使得任何拥有智能手机的人都能轻松参与其中，为博人眼球，换取流量，五花八门的表演抢占平台，最终形成“娱乐至死”的网络亚文化媒体景象。大学生正值三观形成重要时期，若一味的接受这样的价值引导，势必会降低高校对大学生进行主流价值观的正向引导力，忽略对于社会问题和价值观的思考和关注。

首先，短视频作品“短平快”的无价值含量的高频内容输出和“酷炫美”的强烈视觉冲击大大刺激和降低了他们的感觉阈值，使其对这种“即时满足感”产生认同，不加深入思索和判断，从而助长了从众心理隐患。类似于“丧文化”“躺平”“佛系”这样的网络负面能量就像一条无形的绳，快速地传递到每位大学生心上并绑缚在一起，从而加重判断力不够、意志力薄弱和多愁善感阶段的大学生们的从众心理，使得原本还具有想象力和创造力及行动力的群体变得思维封闭，随时找借口或简单“站队”与网络“丧文化”同行，不自觉地参与到模仿、复制他人的行为和观点中，导致思想的同质化和创造力的丧失。这种从众心理的强化，使得一些重要的思政教育话题和内容无法得到充分的关注和传播。

其次，过度追求娱乐价值，会忽视了思政教育的重要性。短视频平台上的内容往往以娱乐为主导，强调短时的刺激和快感，忽视了对于社会问题、道德伦理、人文关怀等方面的思考和教育。而弘扬网络正能量的作品往往不会有“酷炫美”“灯红酒绿”的强烈视觉冲击，故被大学生群体一刷而过，影响了作品的完播率和传播率的数据。这种泛娱乐化的倾向，助长了大学生对于浅显易懂、娱乐性强的内容的追求，对于思政教育所关注的深度思考和价值观的培养形成了不利影响。而且，短视频平台上的内容往往由热门创作者主导，缺乏多样性和广泛的观点表达，这可能限制了思政教育的全面性和多元性。

（四）学校重视程度不足，领导缺乏引领意识

“青年的价值观取向决定了未来整个社会的价值取向。”短视频作为传播社会主义核心价值观的重要载体，作为开展思想政治教育的未来趋势平台，是时代发展和技术进步的产物。一方面，目前大部分高校或学院对于短视频这一重要网络育人阵地未来育人潜力认识不足，重视程度不高，注册官方账号后，并未主动探究两者的合作机制和潜能，错失平台抓手，浪费抢占阵地引领的先机，产出的作品同时兼备趣味性和育人性的作品较少。这种观念的存在导致了高校在资源配置和政策制定上的不足，缺乏对短视频育人机制的持续投入和支持。

其次，领导缺乏引领意识也是一个关键问题。高校的领导在推行短视频育人机制时，应该起到积极引领和示范的作用。然而，一些领导对短视频育人的潜力和价值缺乏深刻的认识，没有将其作为学校发展的重要方向来引领和推动。领导在资源分配、师资培养和制度建设等方面没有给予足够的支持和关注，导致短视频育人机制无法得到有效的落地和实施。同时，也忽视了其在教学中的实际价值，短视频育人机制可以提供生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新思维和实践能力，将课程思政和思政课程生动形象地结合起来。

再者，高校利用融媒体短视频在打造朋辈影响力的意识性不够，不管是校内教师还是大学生，都应不容忽视地去挖掘和培养具有榜样引领作用的“校园朋辈网红”，将他们不要忽视了大学生才是创作的源泉，拥有无限的潜能，影响力也在同辈之间发挥着重要作用。

三、守正创新：短视频融入高校育人机制路径探索

“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”新时代背景下，我们需要充分利用新媒体短视频的平台优势，厘清短视频在高校育人体系中的思路，拓展思想政治宣传工作的新阵地，围绕“立德树人”的根本任务，在社会主义核心价值观的引领下，探索出新媒体短视频融入高校的育人机制。

（一）多方合力监管，守护风清气正的网络空间

针对网民数量的暴增、良莠不齐的网络作品、蚕食公序的网络暴力我们需要联合政府、平台、高校三方的力量，形成闭环管理，加强对短视频平台的监管，把错误思潮和行为扼杀在萌芽阶段和有依可循的制度当中。

首先，政府应时刻跟上时代步伐，面对犯法行为漏洞，及时快速的制定和完善相关法规进行法律补位。对短视频平台加强监管机制，完善监管细则，监督整改情况，强化主体责任意识，并及时向公众情况通报。加强开展网络环境整治专项行动的频率，对扰乱网络风气，特别是对大学生三观造成不良影响的网络作品，应当严惩不贷，绝不姑息。

其次，从短视频平台出发，一是结合相关《网络短视频内容审核标准细则》和《网络短视频平台管理规范》等标准，应着力加强对内容审核的力度，加大人工审核和技术检测的投入，及时发现并拦截违规作品，把无视政治红线、展示丑恶行为、渲染庸俗低级趣味等的作品及时删除，减小错误思潮对大学生们的身心影响。二是面对“无形杀手”网络暴力，需要严厉加强IP整顿，变透明为有形，如开放IP属地功能、转发实名制、法律制裁等，以适当的方式强化虚拟空间与真实世界的联结，强化他律与自律，对净化网络生态、捍卫网络良序是有积极作用的。三是对高校公众平台号或教师认证群体应给予一定的流量扶持，让真正践行和弘扬社会主义核心价值观的账号能加大宣传力度，内容能得到快速传播。

第三，高校的力量不容忽视，可与相关计算机学院联合科研，引入大数据技术监管，用专业的方法监督校园网络，利用专业优势，联合创新，结合研究，将计算机方法元素与思政研究结合起来，共同开发和完善相关系统，对在校大学生沉迷网络、过分刷剧给予时间上的提醒或强制退出，保证学生用网时间和身心健康。

第四，建立一批校园网络评论员队伍对高校营造良好舆论氛围是很有必要的。培养和善用他们的政治敏锐嗅觉力和政治鉴别能力，对在短视频平台发生校园突发事件做出及时干预，关口前移，敢于发声，维护正面评论，树立学校口碑，带动正能量传播。

（二）主动推进阵地建设，激励共同参与创作

“必须科学认识网络传播规律，提高用网治网水平，使互联网这个最大变量成为事业发展的最大增量。”高校应与时俱进，与时偕行，善于用不同的网络新媒介来抓住育人的主动权，主动打开育人思维格局，用发展的眼光来看待时代育人载体的变化，使其变为育人事业的最大增量。

第一，加强品牌塑造。高校应主动求变，传统的教学模式已经无法满足现代社会的需求，高校需要积极创新教育理念和教学方法，关注学生的个性化需求和发展潜力。通过引入跨学科课程、实践教学、社会实践等方式，高校可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。主动及时进驻短视频平台，主动参与，精心策划出符合青年学生特点、贴近学生学习生活的话题，再结合短视频特有的算法机制，打造系列互动性强、趣味性高的品牌活动，在精美的画面、精良的技术之下，又接地气、得人心，让正能量和主旋律在“寓教于乐”中充盈网络空间。

第二，拓宽阵地建设。高校应善于利用不同的网络新媒体来抓住育人的主动权。随着互联网和新媒体的快速发展，高校可以利用在线教育平台、社交媒体、数字图书馆等多种形式，开展在线课程、学术交流、资源共享等活动。这样不仅可以拓宽学生的知识视野，还可以提升他们的信息获取和处理能力。

第三，协同合力育人。一方面，高校应激励共同参与创作。创作是培养学生创新思维和实践能力的有效途径。高校可以设立创作奖励机制，鼓励学生参与各种与之相关的创作活动，如学术论文、科研项目、艺术作品等。通过积极参与创作，学生可以提升自己的专业素养和综合能力。积极组建校内专属短视频运营团队，包含了教师和学生，以技能培训、实操演练、课题研究等形式来提升队伍的专业水准及媒体洞察能力，建设一支政治可靠、热情敏锐、熟悉规则、本领高强的管理团队，落实人员配置、岗位设置及资金支持，积极引导优秀短视频作品的创作和生产，真正使充满正能量的作品像蒲公英种子一样播撒四方。另一方面，挖掘和培养出具有强大吸引力和典型同辈示范作用的朋辈校园学生大V群体，这类群体能快速使同辈大学生们产生情感共鸣，引发正向引导和舆论跟踪，能调动普通大学生的积极性。

（三）优化资源整合，打造思政育人生态圈

建立“三全育人、大思政”的格局，秉承立德树人的育人初心，树立融媒体新思维，打造网络思想政治教育育人体系势在必行。从顶层思维布局，到传播矩阵的建立，再到线上线下融合传播，优化资源整合，打造出思政育人的逻辑生态圈。

第一，顶层整体布局。从战略角度看，高校融媒体中心应有全局规划和系统设计，探索新媒体体制机制，打造可推广、可复制的校园融媒体协同育人模式。这样的规划可以促进高校在新媒体短视频时代中的求新发展，更好满足学生和社会需求。在规划系统设计时还应注重跨学科交流合作和人才培养，吸引不同专业背景的教师和学生参与到融媒体中心的工作。这样可以促进不同学科之间的互相借鉴和创新，培养具备综合素养和创新能力的跨界人才。同时，高校融媒体中心也可以作为一个实践平台，为学生提供实习和实践的机会，培养他们在新媒体领域的专业能力和职业素养。同时，特别是短视频和思政教育结合的研究和设计方面，高校融媒体中心非常适合用于思政教育的传达。探索如何将思政教育的内容和理念融入短视频的制作和传播中，提高思政教育的吸引力和影响力。通过这样的“跨界”思维和创新设计，可以拓展传统的“两微一端”育人阵地，为学生提供更多元化、个性化的学习和交流方式。

第二，建构传播矩阵。建构短视频传播矩阵是一种综合性的传播策略，旨在通过多个平台和角色的协同作用，实现短视频内容的广泛传播和影响力的提升。这里可打造两条线，一条线是以学校机构平台为核心，构建多层级、立体化的纵向短视频传播网络，打造“学校主平台+二级单位分平台+校园融媒体平台+个人自媒体平台”的网络传播矩阵。通过这四个平台的协同作用，可以实现短视频内容的多角度呈现和传播。同时，学校可以制定相应的推广策略，提高短视频内容的曝光度，吸引更多的观众和粉丝，做到主流意识的传播和影响力。另一条线是需要建立一个横向网络传播矩阵，以覆盖学生群体。由“校院领导+辅导员+思政课教师+中共党员+班委”组成的网络传播矩阵，全方位、全覆盖地渗透到学生群里当中去，通过这些关键角色的参与，形成多维度的传播网络。同时，可以通过培训和指导，提高相关人员的短视频制作技巧和传播意识，让真正优秀的作品在学生中传播并影响更多人。通过纵横两条网络传播线路的有机结合，达到高传播度和广泛影响的效果。两条线同步打造，既有格局，又接群体，让真正好的作品传播度高，渗透人心。

第三，线上线下共融合。联合课程思政和思政课程，携手打造出线上精品内容，线下深入讲解，把短视频作为课堂思政建设的重要平台，将思想政治教育融入到短视频内容中去，与课堂讲授同向同行，增强课堂的趣味性和吸引力，实现线上线下共振。通过将思想政治教育融入到短视频内容中，可以使学生在观看短视频的同时获得思政知识的传递。短视频可以通过动画、实地拍摄、案例分析等形式，将抽象的思政概念具象化，使学生更容易理解和接受。同时，短视频的时长较短，更符合学生碎片化学习的特点，可以随时随地进行观看，增强了学习的便捷性和灵活性。在线上线下相结合的教学模式中，学生在观看短视频后，可以通过课堂讲授进行深入的讨论和解答疑惑，增加互动和参与度，巩固所学知识。线下讲解可以通过讲座、小组讨论、案例分析等形式进行，注重启发学生思考和培养批判性思维能力，起到巩固的作用。同时，发挥课堂之外的第二大育人载体，结合“第二课堂”的优势，进一步丰富思政教育的内容和形式。通过社会实践、志愿服务、社团活动等方式，拓宽学生的视野，培养学生的团队合作能力和社会责任感。这些活动可以结合短视频平台的剪辑和便捷优势，制作宣传片、活动纪实等内容，加之音乐视频动态氛围烘托，激发学生的情感共鸣，增强学习的乐趣和吸引力，使学生们更加兴奋和积极参与，合力塑造网络思政育人的循环生态圈。

（四）深耕思想引领，弘扬社会主义主旋律

办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。可见，思想和内容永远都是思想政治育人体系中的核心，我们依托短视频平台开展网络思政育人教育，必须要坚持正确的价值导向，找准切入点，从价值向导、内容深度、内容创新上下功夫，深耕思想引领，弘扬社会主义主旋律，筑牢大学生们的思想根基。这里，我们逐一进行简要阐释。

第一，强化价值向导。坚持正确的价值导向是非常重要的。网络思政育人教育应当始终以社会主义核心价值观为指导，强调爱国主义、集体主义、科学精神、人文关怀等正确价值观的培养。这要求我们在短视频平台上精心挑选和制作内容，避免传播错误的价值观念，引导大学生们树立正确的世界观、人生观和价值观。不论是高校官方短视频平台，还是个体自媒体账号，在构思短视频内容时都需要正确的价值向导，通过显性与隐性相结合的方式，潜移默化地吸收价值观。

第二，优化内容深度。坚持“核心不变，内容为重”，与时俱进，不断优化主流意识形态的内容体系，让大学生们在理性共识和感性共鸣中认同主流价值，增强“四个自信”。找准切入点是优化内容深度的关键。大学生群体广泛而多样化，他们的兴趣和需求也各不相同。因此，我们需要根据目标受众的特点和需求，选择与他们密切相关的话题和内容作为切入点，增加他们的参与度和吸引力。例如，可以以大学生关心的热点问题、就业创业指导、人文社科知识普及等为切入点，通过短视频形式进行展示和讲解，引导大学生们思考、讨论和深入思考。确保内容既有趣味性和吸引力，又能深入思考和传递正确的价值观。

第三，开拓内容创新。内容创新是提升网络思政育人教育效果的重要途径。短视频平台上的内容形式多样，可以借助文字、图像、音乐、动画等多种手段来呈现。我们可以创新使用这些元素，使教育内容更加生动、富有感染力。例如，可以制作有趣的动画视频、音乐MV、纪录片等，结合大学生关心的话题，将思政教育与娱乐元素相结合，提高内容的吸引力和影响力。短视频平台根据特有的计算方式，有很多种玩儿法，结合爆款玩法发布作品可以获得巨额流量，这也是让作品传播的有效方法之一。

内容的深度可以通过增加专业知识、理论分析、历史背景等方面的讲解来实现，价值向导则需要在传播过程中注重引导大学生们对正确价值观的认同和接受。内容的创新则是结合年轻群体的审美和认知角度将作品再创新和再创作，渗透社会主义核心价值观，弘扬社会主义主旋律。只有通过深耕思想引领，弘扬社会主义主旋律，才能筑牢大学生们的思想根基，培养他们正确的价值观，助力他们成长为有社会责任感和创新精神的优秀人才。

四、结语

在时代定位上，当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的神圣而光荣的重任，需要正面引导多样化的社会思潮，以“立德树人”为中心，主动接受新时代背景下产生的新兴媒体平台，这既是一种机遇，也是一种挑战。将短视频融入到高校育人机制路径中是一项系统工程，是要在社会主义核心价值观的引领下，构建多方协同、多方监管、共同参与的育人机制，最终巩固和提升高校思想政治教育的育人效果。

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基金项目：四川省教育厅、高校思想政治工作队伍培训研修中心（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）（CJSFZ21-58）研究成果。

作者简介：吴音萃（1988—）女，羌族，西南民族大学专职辅导员，讲师，硕士研究生，研究方向：高等教育。