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摘要：“三教改革”背景下，高职心理健康课程改革势在必行。本研究旨在教学方法上进行改革探索，整合教学内容，使教学目标项目化，项目任务具体分为三类：认知、体验与训练项目。

关键词：认知；体验；训练三位一体；高职心理健康；项目化教学改革

2022年12月中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，指出有序有效地推进现代职业教育体系建设改革，提高职业教育的质量。强调以人为本、能力为重、质量为要、守正创新。

一、高职心理健康教育教学改革的趋势

《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”改革的任务。《高等学校学生心理健康教育指导纲要》指出，坚持育心与育德相结合，形成“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预”--“四位一体”心理健康教育工作格局。

高职心理健康教育项目化教学改革与该课程的教学目标相契合，与学生心理发展的自然规律相一致。62-64

二、当前高职心理健康教育面临的问题

（一）心理健康知识传授与学生情感体验脱节

高职心理健康课程大多大班上课，注重理论知识的传授，学生在积极情感体验方面较弱，获得的心理支持不够，“育心”效果不理想。

（二）学生人格塑造实践训练不够

高职心理健康教育是集认知、体验、训练为一体的人文学科，不仅要提升学生的认知水平，还要丰富学生的情感体验、磨练意志、塑造人格。但由于实践训练比较复杂，需要系统地设计及其他辅助教学资源，教学效果不理想。

三、高职心理健康教育项目化教学改革总体设计

课程项目化教改是指，根据课程教学目标，把主要教学内容设计为具体的实践项目，然后以项目实施为主线组织教学活动，指导学生完成项目，使学生在“做中学、学中做”，2知行合一，增强情感体验，提升综合心理素质。

教改总体设计以“理实一体、目标明晰、学用结合”为原则，以“育人育心”为主旨，以项目活动为主线，以教学目标为导向，以任务完成为载体，强调教、学、做一体化。

（一）项目化教改具体方案

1.制定“认知、体验、训练”项目化教改方案

课程教学内容设计成为八大主题、二十四项任务、三种类型（认知、体验、训练），强调认知、体验、训练一体化。通过完成项目，达到教与学的目标。

2.构建“两线﹒两课﹒四维”项目化教改平台

构建项目化教改实施平台，具体见表1。

3.通过教改平台实施项目化教学改革

（1）利用两个“线上平台”实施项目化教改活动

利用学习通等线上平台，以认知项目为主。激励学生积极参与，引导其客观、理性地分析问题，完善认知模式，提升认知能力。

（2）利用两个“线下平台”实施项目化教改活动

线下平台能够与学生面对面沟通，以体验、训练项目为主。提升情绪调控能力与人格完善能力为目标。

（二）改革方案的实施要点

1.根据项目任务的特点，合理安排平台与时间。认知项目比较适合线上平台，时间灵活；体验与训练项目比较适合线下平台，时间较具体。

2.通过心理测试反馈教改效果。完成项目后，通过心理测试强化学生的情感体验，感受内在成长，知不足而奋进、望远山而力行。

3.改革考核方式，量化项目成果。使用积分制激励学生完成项目，课程结束后换算成学科成绩，纳入该课程结业考核中，让学生感受付出与收获。

四、高职心理健康教育项目化教改优化

项目化教改以项目任务为导向，注重目标的实现，强调学生的认知、情感体验与能力提升，但项目化教改有几点需要优化。

（一）整合教学内容需要全面、系统

高职心理健康教育有完整的课程体系与教学目标，在整合教学内容时要全面权衡，不能顾此失彼、偏离教学大纲。

（二）设置项目任务要因材施教

项目任务的实施需要学生积极参与，因此设置项目任务时要根据学生的具体情况具体分析。

（三）充分发挥教师主导、学生主体作用

项目实施不是简单地把任务布置给学生，教师要发挥引导与掌控作用，学生充当项目任务的主角，主导与主体有机结合。

参考文献：

[1]中国政府网.中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》[EB/OL].（2022.12.21）.https：//www.gov.cn/zhengce/2022-12/21/content_5732986.htm

[2]中共教育部.中共教育部党组关于印发《高等学校学生心理健康教育指导纲要》的通知（教党〔2018〕41号）[EB/OL].（2018.07.04）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713

基金项目：（1）2021年度青岛港湾职业技术学院教学改革研究项目《后疫情时代高职心理健康课程“成长型实践项目教学”改革研究》阶段研究成果（GW202117）

（2）2021年度山东省职业技术教育学会“思政课程与课程思政”专项教学改革课题《自媒体视域下高职心理健康“课程思政”创新研究》阶段研究成果（ZJXHSZ2021Y15）

作者简介：马桂兰，女（1971-），青岛港湾职业技术学院教师，副教授，理学硕士，研究方向：大学生心理健康教育与心理咨询。