摘要：中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，青少年学生是社会主义现代化的建设者和接班人，加强学生中华优秀传统文化教育，是立德树人之需，是民族伟大复兴之需。本文通过实践性研究，获得加强学前教育专业学生中华优秀传统文化教育的经验及改进的思考，为以后深入研究和培养更多更优秀的人才提供更多的指引。

关键词：传统文化；涵养品德；民族复兴；知行合一

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。青少年学生是社会主义现代化的建设者和接班人，学习中华优秀传统文化，不仅提升学生文化素养和思想境界，形成正确的世界观、人生观、价值观、教育观和学生观，而且对实现中华民族的伟大复兴有着重要而深远的意义。

一、加强中华优秀传统文化教育的必要性和重要性

（一） 加强中华优秀传统文化教育，是践行和弘扬社会主义核心价值观的需要

中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中华民族的精神命脉。党的十八大提出：“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”为社会主义核心价值观，加强学生中华优秀传统文化教育，把核心价值观内化为学生的意识和行为习惯，夯实人文基础，厚实精神根基，既是对中华优秀传统文化的传承与发展，也是弘扬社会主义核心价值观的客观需要。

（二）加强中华优秀传统文化教育，是实现中华民族伟大复兴的需要

社会主义核心价值观是中国社会主流价值观念，直接影响着中华民族的凝聚力和新世纪中国特色社会主义的发展进程。中华优秀传统文化赋予中华民族生生不息、薪火相传的生命力，新时期加强学生中华优秀传统文化教育，继承传统美德，培养崇高信仰，弘扬爱国精神，积极投身于实现民族伟大复兴的事业中，自强不息，乐于奉献。

（三）加强中华优秀传统文化教育，是促进学生全面发展的需要

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，立德树人是新时代人才培养之根本，学校教育就是要把学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。所以，在青少年形成和确立正确价值观的关键时期，加强学生中华优秀传统文化教育，做到幼儿养性、童蒙养正，少年养志，成人养德。这样，有了良好的道德根基、学习能力和行为习惯，才能砥砺学生品行，健全人格，端正三观，拥有“四个自信”，促进其成为与时俱进、德才兼备、全面发展的建设者和接班人。

二、当前开展中华优秀传统文化教育存在的主要问题

由于以往对中华优秀传统文化教育的重视度不足，开展中华优秀传统文化教育就存在不少问题，主要有以下三点：

（一）教学内容未成体系，教学手段不丰富，知行未合一

当前，中华优秀传统文化的教材和读本不少，但从小学到中学，从中职到高职，未能形成体系教材，融入中华优秀传统文化的各课程教学，其教学内容也没形成体系；在教学过程中，基本上以知识传授、竞赛、表演为主，缺乏深入浅出的分析，也缺少家庭、学校、社会环境的文化熏陶。为此，学生难以真正喜欢传统文化，难以领悟传统文化的魅力和精髓，知行合一彰显不足，从而影响传统文化教育的实效性。

（二）学生文化基础差，受现代文化冲击，对中华优秀传统文化认识不足，兴趣不大

现在的中职生，大部分不懂历史，不谈政治，缺少阅读，文化底子薄弱，学习能力不强等，导致对传统文化认识不足，不清楚什么是仁义礼智信，理解不了忠孝廉耻勇，不具备温良恭俭让的特点，更不要说喜欢、践行和弘扬了；面对电子游戏和虚拟世界，难以自拔；受现代文化、网络文化和负面信息的冲击和影响，缺乏辩证能力，人云亦云，道德观念淡薄，未能从中华优秀传统文化中汲取养分，提高兴趣，滋养心灵，培育爱心，提升智慧。

（三）职业教育的特性和师资水平，影响着中华传统文化教育的成效和推进

当前的职业教育，学生更倾向于专业知识与技能的学习，学生的不重视不喜欢会影响教学成效，有的老师甚至也觉得既然是职业教育，那么重心就应该在专业知识和技能上，加上学时不足，中华传统文化课变得可有可无。五千年的中华文化博大精深，老师没有相对系统的学习，底蕴不深，要上好这门课程很不容易，更不要说推进了。

三、实施中华优秀传统文化教育之举措

为培养德智体美劳全面发展的并具有一定文化底蕴的人才，学校非常重视学生中华优秀传统文化教育，认真贯彻和落实教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的指导意见和基本要求。根据当前存在的主要问题，结合实际，从上而下，将中华优秀传统文化教育融进第一课堂和第二课堂中，融入社团活动和企业实践中，走向社会，知行合一、学以致用，让传统文化教育形象、生动、有趣、多样、落地、有效。

（一）改变观念，从专题讲座到经典诵读

人的行为的改变，往往在于观念的改变，而一个人的观念最难扭转，要扭转观念需创设时机，营造良好的氛围。从台湾经典教育专家王财贵教授的经验获知，要扭转学生不重视传统文化学习的现象，需要从诵读经典入手，通过诵读、积累、领悟到达变。所以，学校用两年时间，让19级和20级学前教育专业的学生在早读诵读《弟子规》《三字经》《论语》《大学》等经典。还通过班会课让班主任给学生开设讲座，如《传统文化的魅力》《经典的魅力》等；聘请广州孝仁文化传播有限公司的教育总监为学生开设专题讲座，如《<弟子规>在中华礼仪中的运用》《幼儿园的“三礼”教育》等。两年下来，点面结合的专题讲座和经典诵读，学生对传统文化的认知有所提高，观念有所改变，从不理解为什么要读到乐于诵读，从对带读老师的冷漠到对带读老师的敬礼致谢，从群体诵读到个人坚持诵读，无不反映经典的魅力和学生的变化。

（二）激发兴趣，从教学形式到专题比赛（展演）

传统文化的学习，若只开设一门课程，不仅学时短内容单一，而且学生印象不深刻，难以激发兴趣。为此，学校以多种形式开展传统文化教育，不仅开设多门课程，如《中国禅武功夫》《中华文化概要》等，并将传统文化的民族特色融入《音乐》《舞蹈》《美术与手工》《儿童文学》等课程里；组织学生观看央视节目《典籍里的中国》，学习手语舞《万疆》《孝行天下》《道在何方》等。这样，学生既学到相应的专业知识和技能，也感受到传统文化的内涵和魅力。2021-2022年，学校举办19级、20级和21级中华文化之诵读写演比赛（即朗诵比赛、硬笔书法和软笔书法比赛、演讲比赛）等；2021年5月，学校举办《中国民间文化融入学前教育艺术技能课堂的实践研究》之研究成果汇报展演。这些都极大激发学生学习兴趣，提高学生精神面貌和对传统文化美的鉴赏能力和创作能力。

（三）培养德行，从经典学习到知行合一

立德树人是党的十八大和十九大前后相继、一以贯之的教育理念。“国无德不兴，人无德不立”，立德树人，就是要培养学生具有思想政治素质和道德品质，树立正确的价值观、人生观、世界观、教师观和学生观。所以，对经典的学习，无不植入中华优秀传统文化基因，涵养学生家国情怀和品德修养。但在经典学习的过程中都有所侧重，比如学习经典《弟子规》，侧重孝亲有礼、亲仁爱众；学习《论语》，让学生懂得学习，友善有爱，有君子风范；学习《大学》，让学生懂得正心诚意格物致知，有修身齐家治国平天下之格局；学习《道德经》，让学生有清净心和宇宙观，慎始善终；学习《易经》，让学生自强不息，厚德载物……为了让学生养德行道，学校特别注重学以致用，强调企业实践等。如让学生做父母的好帮手；到合作企业当义工；企业实践时，结合企业需求，带领孩子诵读《弟子规》《三字经》等。学生在经典中学习，在学习中运用，在实践中立君子品、做有德人。

四、中华优秀传统文化教育实施之思考与改进

中华优秀传统文化教育，从2019级到2020级，将近两年半的教育实践，虽然极大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的文化素养，但在实践过程中也发现存在的问题和亟须改进的地方，具体如下：

（一）以德为本，终生学习

立德树人是党一以贯之的教育理念，在《礼记·大学》提到：“德者，本也；财者，末也”。以德为本的教育就是要培养学生优秀品德和人文素养的教育，而对学生道德品质影响最大的是父母和教师。中职生的家长，大多教育观念淡薄，更别提自身的学习成长了；学校的家长会、微信家长群基本上都是反馈学生日常学习和操行等。要培养学生终生学习的好习惯，学校应向家长开展传统文化专题讲座或专题培训班等，以提升家长对传统文化的认知，为道以学，立德教孩，终生学习，形成良好的家道家风。

以德为本，终生学习，不仅是对学生、家长而言，更是对教师而言。在《新时代教师职业行为十项准则》里就提出：教师要带头弘扬和践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。所以，育人者先自育，德行者先有德，作为传道授业解惑的师者，一定要在道上努力，与时俱进，不断学习，吸取中华优秀传统文化之精华和圣贤之智慧，才能更好地为国育才，为党育人。

（二）以仁为本，完善教育体系

中华优秀传统美德内涵丰富，博大精深，是中华传统文化中不可分割的组成部分，是我国社会主义道德建设的源头活水。在仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝廉耻勇等传统美德上，要以“仁”为核心主体，以“礼”和“忠”为两翼，完善三年的教育教学体系。“仁者，爱人”，在学前教育专业人才培养中，一定要将“仁爱”贯穿整个过程，培养有爱的幼儿教育者。第一，因仁而爱。存善心，有良心，懂爱人是人才培养的终极目标，只有丰厚的爱才能滋润学生心田，让学生做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。第二，因仁而克己复礼。子曰“不学礼，无以立”，“礼者，敬人也。敬人者人恒敬之”，以礼相待，协调矛盾，和谐共处。第三，因仁而忠诚。“人无信而不立”，忠诚乃立身之本，培养学生家国情怀，就是要培养学生齐家治国平天下之格局、责任意识和奉献精神。

要将“仁爱”贯穿整个教育过程，就要完善教育体系。目前我们虽已将中华优秀传统文化融入到《儿童文学》《音乐》《舞蹈》等课程中，并开设《中华文化概要》《中国禅武功夫》等课程，但只是部分课程，相互间的衔接也不强，所以当下需要做到：第一，完善三年的课程体系和教学内容体系。将中华优秀传统文化融入各门课程中，突出文化内涵和课程思政的特点；第二，丰富特色课程、选修课程、校园文化活动。可将易经、中医药、传统戏曲、国画、书法、刺绣、茶道等带进课堂。每年举办中华经典活动月和各类传统文化比赛等；第三，加强师资培训和对传统文化的研究，按照 “创新性发展、创造性继承”的原则，加强基础课程、专业课程的文化建设，三全育人，培养高素质人才；第四，编写相关的校本教材，如《中华文化概要》《中华经典诵读读本》《民族舞蹈》《民族音乐》等，凸显专业性、文化性、民族性和时代性的特点；第五，五育并举，多元发展，校企合作，产教融合。在人才培养过程中，与同样重视传统文化教育的合作园精准对接，让学生在学习中应用，在应用中学习；第六，结合毕业生能到东南亚幼小学校进行岗位实习的优势，将中华传统的诗词歌赋、琴棋书画、中华武术、茶道等带出校园，走向世界，教好汉语，传播文化。

四、结束语

知是行之始，行是知之成。教学内容、教学手段、教学形式再丰富，如果没有知行合一、学以致用，学生始终停留在“知”的层面，不能成为真正有知识、有文化、有德行、有智慧、有格局的建设者和接班人，这样，中华优秀传统文化难以传承和传播，国家民族伟大复兴谈何容易。所以，新形势下加强学生中华优秀传统文化教育是一项重要的系统的工程，立德树人是人才培养之根本，如十九大报告中所指：“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代，继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采” 。

“人生百年，立于幼学”，我们要上下合力，多措并举，制度保障，厚植学生传统文化根基，培养德才兼备、德技并修、心怀民族伟业的幼儿教育工作者。

参考文献：

[1]张悦.基于中华优秀传统文化提升学前教育专业学生素养探讨[J].现代商贸工业，2023，44（5）：203-205.

基金项目：本文为广东省教育厅关于做好2020年中等职业教育教学改革项目课题“融入中华优秀传统文化的中职学前教育专业教学实践与研究”（项目编号：GDZZJG202097；项目负责人：陈明珠）