摘要：中职学校校企合作机制建设过程中，包含了多个方面，不仅有主体观念、学生因素和社会经济条件，学校、企业或是政府的发展目标等对此也有一定影响。现有的校企合作机制中，存在着部分问题还需要解决，这些对于校企合作机制的建设是一种阻碍。为此，笔者立足中职学校现状，对校企合作模式的应用和制度建设展开了研究，以此发挥学校的主体作用，并且攻克校企合作的难题。

关键词：中职学校；校企合作；制度建设；现状；对策

校企合作适应社会与市场需要。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。同时，校企合作，做到学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现让学生在校所学与企业实践有机结合。在我们昂首阔步迈入新时代的同时，我们对高质量的技术和技能人才的需求也越来越强烈，习近平总书记曾不止一次地指出，要把技能型、专业型和创新型劳动人才培养成社会主义的中坚力量。党与国家对于职业教育发展极为重视，更是对职业教育培养人才方面的作用予以了肯定，以此提高职业教育的国民地位。近几年，国家出台了一系列关于企业与职业教育各方面的政策和规定，教育部等九部委在2020年9月发布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中，明确提出要在培养人才的基础上，创新人才培养模式，深化产教融合，实现职业教育的提质培优。同时，还要推动校企合作，职业教育增值赋能，国家在政策上的扶持，给职业教育开展校企合作带来了巨大的发展空间，也使中职校企合作机制更为完善。

一、中等职业学校校企合作制度建设的意义

（一）有助于落实就业导向

通过校企合作，可以让学校对企业人才需求更加了解，同时也可以了解到有关专业的岗位群，并对各岗位所需的技术、能力、知识素质等方面有一个清晰的认识。随着校企合作的深度和广度有所转变，学校得到的人才需求信息也会更加精准，而且可以此为基础，对专业结构进行调整，明确人才培养的规格，深化教学内容改革，从而培养出更受企业欢迎的人才。例如，为培养学生的就业意识，发挥就业导向的作用，学校可以和企业建立合作关系，采用订单式培养的方式，结合企业需求制定人才培养计划。

（二）有助于构建双师队伍

当老师们走出学校，带着他们去工厂实践的时候，既能检验自身的教学成果，又能及时找到他们的缺点，能在教学工作中发现新问题，寻求最为适宜的解决方式，明确自身的改善方向，确定科研课题，逐步提升自身“双师”素养，逐渐靠拢“双师型”教师。通过对中职学校“双师”师资队伍建设的探索，提出了“校企合作，产教融合”的教学模式。部分中职学校在这方面规定，教师每学期到厂实习天数不可少于十天。

（三）有助于推进教学改革

老师们必须在学校和企业之间进行互动，这样他们就可以更好地理解和掌握新知识、新技术、新工艺，同时根据校企合作的实际情况，调整教学内容，让他们能够更好地掌握“实用技术”，从而在根本上促进学校和企业之间的互动，达到提高教育质量，优化教学内容的成效。

二、中等职业学校校企合作制度建设的现状

（一）政策未有效落实

纵观我国职业教育的发展历程，可以看出，在不同的历史时期，国家层面无论是出于社会用工、还是教育主管部门出台的教育政策，都是面向全国更高层面的指导原则。但是，在现实生活中，各省、各地区的职业教育发展水平并不均衡。虽然各地都出台了一些政策，但都是一些简单的政策，并没有什么实质性的内容。如果没有相应的政策做保证，学校、企业、行业在校企合作方面的态度都不够积极，并且因为害怕此过程出错，政府赋予学校的探索权力也是比较有限的。因此，目前推动校企合作的一个重要方向，就是要将具体的实施细则尽快落实，让更多的主体参与进来。法律、法规和合作机制的不完善，使得“校企合作”成为一种形式，而不能发挥其应有的功能，流于了形式。学校以教学为主，是一种典型的非营利组织，企业泽属于商业组织，有着较强的逐利性，想要二者融合起来，就要相关政策予以支撑，以做后盾。

（二）企业未主动参与

中职学校与企业合作办学，对职业技术学院的人才培养有着无可比拟的作用，能使职业技术学院与企业达到双赢。但是，在新的历史条件下，我国经济也处于转型之中，企业对人才的要求也在不断变化。尽管学校与企业之间的合作在广度与深度上都有了很大的拓展、加深，但是企业之间的合作并没有还挺立于表面，双方双赢观念也比较淡薄。企业是一种以盈利为目标的组织，其往往希望用最短的时间，在法律许可的范围内，获得最大的经济效益。但是，校企合作人才培养并不是一朝一夕就能完成的，它是一个长远、动态发展的过程，它在短期内所能带来的好处很小，所以对一些企业来说，校企合作的好处是有限的。由于校企合作的投入较大，时间较长，结果具有不确定性，企业的合作意愿较低。然而，由于企业对高收益、短期利益的追逐，以及学校与企业之间的长期合作，以及对人才培养的不确定，使得学校与企业之间的合作难以避免。如何对双方的矛盾进行化解，是我们需要思考的问题，只有化解了双方的矛盾，才能更好地推动企业与职校之间的合作更好更快发展。

（三）教师未达到“双师”

当前，中职学校在选聘专业课教师时，仍以学历作为主要的考核标准，而专业课的起始点则是本科及以上。高学历的应届毕业生，从一所高校毕业，再到另外一所高校任教，虽然理论知识更先进，但缺乏实际工作经验，不能掌握前沿的行业动态，短时间内难以承担“双师”的重任。然而，受限于现行的师资选拔制度，中职学校无法招聘到既有理论又有实践经验的“双师”技术人才。在一些专业的教学方案中，采用了邀请企业专业人士作为实训教师的方式，形成了“校企双导师”的现状，以此促进中职学校学生整体素质的提高。校企合作育才的双导师制，可以使教师在自己所擅长的专业领域最大限度发挥自己的优势，使学生受益。由于企业导师具有很高的流动性，所以对双师的考核评定有一些难度，其中包括了双师的聘用机制实施、考核奖惩措施、激励评价机制等方面，这些还没有得到很好的优化。因此，要使中职学校教师队伍建设中的双师导师优势发挥出来，就必须不断地对教师队伍建设和双师考评激励机制进行完善。

三、中等职业学校校企合作制度建设的对策

要想提高中职学校的育人质量，就必须要加强校企之间的协作，而校企之间的协作又是促进这种协作的重要环节。要积极探索多种形式、深度和广度的校企协作方式，实现学校与企业的互惠互利和双赢。学校可以创建共同发展的协作机制，共同培养专业人才，发挥教师的合力。与此同时，学校还可在共同开展研发、股份制合作、产教深度融合等方面，争取取得新的突破，建立重实质性合作、管长远合作的机制体系。在此基础上，对中职学校进行改革，构建适合于市场和企业的管理模式，培养学生的人才。

（一）更新理念，推动校企育人

中职学校在育人过程中可采用开放性的办学理念，让职业教育能够与经济和社会发展相互融合、共同成长、关注行业、贴近企业，加深企业对授课的各个环节的了解。学校要根据企业的岗位标准来授课，按照企业的用人需求来开展培训。中职学校要改变以往“闭关自守”“闭门造车”的思维方式，积极向外拓展，把人才的培训过程移到企业和车间，进行有意义的实践，加大实践性教学的比例。高职院校要密切注意企业的需要，倾听他们的声音，共同逐渐适应行业的发展动态。学校还可根据工作需要，不断进行专业设置和课程建设，以生产过程为中心，对实训环节进行调整，为学生的职业发展与终身学习提供服务，促使学校给企业和社会培养出具有实际应用价值的技术技能型人才。

（二）转变思路，制定育人方案

要把握企业理念、战略、要求，还要将文化和技术融合到教学中，并将其表现在专业的培养计划中。学校在专业建设、课程建设、教材建设、教学方法和技术的应用等环节中都需要考虑企业的需求，添加一些能够企业感兴趣的内容，吸引他们的注意力，以适应企业的发展和用人需要。

强化专业设置的科学性、适应性，积极对市场和企业的需求进行调查，以行业发展为导向，开设新的专业，对老专业及时加以调整，坚持专业建设的中心地位，从而达到与企业发展共同发展，并能够满足用人需求、适销对路的人才培养目标。中职学校以工作流程为基础，对工作岗位能力标准、工作任务书和职业资格标准进行剖析，以专业素质为标准，对课程的形式、内容和标准主动学习。另外，学校要深入生产实际和工作过程，科学构建高质量的核心课程，根据行业发展要求和教学实际需求开发并编写能够体现职业特性和岗位特性的教材，主动将理论知识与实训实践的需要有效结合起来，对企业的上岗要求及短训材料进行仔细研究，并将行业企业的新技术、新工艺、新方法充分吸收，同时让学科体系内容和职业资格证书标准进行融合，从而进行模块化、活页式、直观性的教材编制。

（三）构建体系，做好顶层建设

中职学校的专业课应该是一支具有双师素质的师资队伍，它在教学过程中起着主导作用，对提高高职教育质量的“功效”不可忽视。教育部等四部委于2019年8月发布了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，学校要以“双师型”师资队伍建设为导向，对教师进行考核与评价，建设一支师德高尚、技术精湛、专才兼备的队伍。如何实现双师型队伍的建设，主要可从下列几点入手：一要制定教师专业化发展计划，加强对教师专业知识与技能、职业教育理论、职业教育方法等方面的训练，并组织教师下基层职业实习。二要抓好师资队伍的创造性培养，促进“固定岗+流动岗”，同时兼顾双师结构和双师质量师资队伍建设。三要做好企业技术人才的引进和使用，把企业里有实际操作经验的“能手”“能工巧匠”和“非物质文化遗产”传承者请到学校当兼职教师。四要抓好师德建设，切实把师德、工匠精神、技术技能、教学业绩等因素作为职称评定的重要标准。五要建立激励机制。鼓励学校和企业建立在社会培训、课程开发、技术转化的基础上，在成果的运用上，进行更深层次的合作，促进教师们将行业发展作为基础，开展相关的科研工作，为企业的技术升级和产品开发提供服务。

（四）加强管理，营造良好环境

将优秀的企业文化引入到校园中，将公司的管理制度引入到实训课堂中，给学生营造良好的教育氛围，培养学生的道德意识与职业精神。教师要创造浓厚的创新创业文化气氛，形成一种“行业出状元”的思想，利用行业精英做事迹报告，与企业共同举办一系列的科技文化活动，让中职学生看到希望，重新找回自信。另外，笔者认为中职学校还可以打造“理实一体化”专业课堂，引入企业要素和产品元素，在现实情境中进行培训，形成良好的职业氛围。此外，还可以举办各类科技知识讲座，进行创新精神的培养和创业实践观察，以调动学生对创业的积极性和自信心。利用各种考证、竞赛、创业等平台，充分发掘大学生的潜力，并激励他们积极考取相关专业的资格证，有勇气迎接残酷的竞争，敢于迈出创业的第一步。

四、结束语

《职业学校校企合作促进办法》中对于职业教育校企合作如何开展已经做出了安排，各职业院校需要及时转变自身理念，在实践中主动落实，探索出一条符合职业院校发展的校企合作新模式。各企业或领域需要为企业、行业可持续发展考虑，对校企合作建设中的人才培养过程进行完善。笔者在本文中，首先从两方面分析了校企合作机制建设的意义，随后则是针对二者现状进行剖析。最后，我们结合现有的教学现状，提出了更新理念，推动校企育人；转变思路，制定育人方案；构建体系，做好顶层建设和加强管理，营造良好环境的建议。我们深知，只有统一思想，明确各方职责，完善现有的教育机制，方可实现校企之间的长久合作，主推中职学校的教育发展。

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