摘要：小学数学新课标中指出，在教学时，教师要合理地渗透、应用各类数学素材，由此可见，在课堂上渗透数学科普性内容的重要性。此举不但可以进一步激发学生的学习兴趣，还能让他们以简单、高效的状态完成对知识的学习，获得更充分的理解、感悟和运用。在过去，虽然许多教师都将数学科普内容融入课堂，但在应用期间却出现了不少的问题。基于此，本文将围绕着“数学科普融入小学数学教学的现存问题以及解决措施”展开详细的论述。

关键词：数学科普；小学数学教学；现存问题；改进措施与办法

“数学科普进课堂”为提高数学课堂教学质量提供了一种全新的途径。由于新课标对此提出了明确的要求，而且在小学教材内融入了不少与数学科普相关的内容，同时数学科普的方式又与小学生的认知发展规律维持高度的统一，所以如果教师能认真探索、仔细研究两者融合的方法，并且将数学科普渗透到课堂的必要方面，应该就能大幅提高学生的学习质量，的确值得被借鉴。

一、数学科普融入小学数学教学的现存问题

首先，社会功利性取向对数学科普进入小学数学课堂带去了负面的影响，其次，在新课标中对于数学科普的要求不够明确，存在着模糊不清。再次，部分教师对数学科普的定义、内涵、价值并未形成充分的理解。最后，教师的综合素养不高，对数学科普理念的理解、掌握不够透彻，难以向学生提充分的指导。

二、数学科普融入小学数学教学问题的改善措施

（一）在新知识讲解中引入数学科普

在新课教学前先引入数学科普，可以激发学生的探究兴趣、学习欲望，效果突出，值得被借鉴。比如在围绕着《轴对称图形》展开教学前，教师可以先引入七巧板，让学生动手实操、参与拼图游戏训练。七巧板一共有七小块，除了平行四边形不是轴对称图形之外，其他的图形都是，所以与课程内容维持高度统一。在教学中，教师可以引导学生认真观察七小块，将其中不一样的那块挑出来，在剔除平行四边形之后，让他们认真研究一下不同块状图形在彼此间有怎样的共同点，接着教师可以进一步地导出古代算数中的出入相补原理，让大家知道按照这一原理去拼图，可以拼出至少1600多种不同的图形。按照以上方式去推进教学，可以快速集中学生的注意力，因为大家的好奇心在看到七巧板、在玩七巧板、在听到出入相补原理后就会被极大地调动起来，更认真地跟上教师步伐完成专业化的学习。

（二）在习题练习中探究数学科普

在教科书的习题练习中也出现了许多与数学科普相关的资料、素材，为了全方位释放出教材的设定价值与作用，建议教师可以认真研究课后习题中的科普内容，并且在课上有侧重点地讲解和分析。比如在围绕《数一数》展开教学前，教师要先认真研究教材的练习题，此后就会发现，在练习题中有一道题目融入了图片、以直观的方式展示了古人直接在石板上或者是动物骨头上画痕迹，以此来进行数量统计的画面。虽然这一统计方法彰显了古人的智慧，但是如果数量太大，用划痕的方法来计数就会显得非常麻烦。在结束以上内容的分享后，许多学生的兴趣都会被完全激发出来，想要了解一下后来人们是怎么进行大量计数的。以此为核心，教师可以进一步地向学生延伸数学科普内容，如甲骨文出现了记录数字的符号、后来又用算筹表示数、再后来又进一步升级出10进制的计数方法。通过以上方式去推进授课，往往可以让学生对计数学地发展历史知识形成系统的理解，并明白“随着时间推移、数学在不断发展”的事实。

（三）在阅读材料中补充数学科普

在小学数学教材中融入了许多简短的文字，这些精炼文字简单地介绍了数学的科普内容，由于介绍不够完整，所以教师要挖掘教材内的空白处，并且进行适当地补充。举个例子，在《质数与合数》这一章节课程内容中简单地介绍了寻找质数的故事和方法，但介绍得不够详细，很多学生对其中提及的“像一个筛子”无法直观的理解。这时教师就可以围绕着2000多年前希腊数学家埃拉托特尼寻找质数的过程进行完善和补充，让大家知道，原来他是先把数表写在了涂满白蜡的木质薄板上面，在遇到需要划去的数时，就直接在上面的位置刺一个孔出来，然后逐步地将合数划掉，最后木板就会变得千疮百孔，好像一个会漏水的筛子一般。按照以上延伸、补充的方式去推进教学，可以让学生将抽象复杂的文本内容变得简单化，实现更深入的学习。

综上所述，在传统的小学数学课上，许多教师更注重的是理论的分享、题海战术的应用，导致学生难以在学习中获得良好体验。大多数小学生对与数学相关的发展历程、各规律形成的路径都较为感兴趣，如果在课上教师能融入数学科普内容，应该就能激发学生的兴趣，让大家更全身心投入学习，实现更好的学习成效，为此教师要认真研究两者融合的方法并将其系统落实到位。

参考文献：

[1]数学科普：播下研究数学的种子——对话湖南省教育科学研究院研究员赵雄辉.徐旺.湖南教育（C版），2020.