摘要：新媒体技术的发展与普及应用，给高校思想政治教育工作者及大学生带来了重大的影响，其影响既有积极因素也有消极因素。因此，在当前高校思想政治教育工作中，应合理把握机遇，针对新媒体环境的挑战，积极探讨新的发展路径，完善高校思想政治教育的策略，增强高校思想政治教育的实效性。

关键词：新媒体环境 思想政治教育 影响 策略

近几年来，随着科学信息技术的飞速发展，新媒体的普及与应用越来越广泛。新媒体（New media）概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网（CBS）技术研究所所长戈尔德马克（P.Goldmark）率先提出。它是以互联网技术、数字技术和移动通信技术为基础，以电脑和手机等终端向用户提供信息及服务的新型传播媒体，是继报刊、广播、杂志、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，它以丰富的资源、便捷的交流，对大学生的认知结构、价值观念、思维模式的发展产生重要影响。作为新生事物，新媒体对高校思想政治教育的影响是一把“双刃剑”，既是挑战又是机遇。因此，如何充分利用新媒体的优势，深入分析新媒体环境下高校思想政治教育中遇到的新问题，加强和改进高校思想政治教育，已成为当前高校思想政治教育面临的一项重大课题。

一、新媒体环境下高校思想政治教育发展的机遇

新媒体的快速发展，使其本身具备的多种特性在社会不同领域中得到广泛应用，不断改变着人们的思想观念和思维方式，尤其是在高校思想政治教育领域引起了巨大的变化。概括起来，这种变化主要表现为教育内容更加广泛、教育方法更加多样、教育模式不断创新等方面。

第一，新媒体技术的开放性和多元性开拓了高校思想政治教育的新视域。新媒体依托互联网技术、数字技术和移动通讯技术形成了巨大的网络体系，具有信息资源丰富、传输快、覆盖面广、形式多样等突出特点。在这个巨大的网络体系中，能够掌握最新和最全面的信息，了解各门学科的理论前沿知识，被称为思想文化信息的“集散地”。同时，新媒体技术为大学生提供了自由、广阔的虚拟空间，他们可以通过IPTV、数字杂志、数字报纸、数字广播、手机网络、触摸媒体等各种各样的新媒体，随时传播或获取所需要的不同种类的信息资源。新媒体为思想政治教育资源的流动、共享创造了一种新的存在方式。网络上所有公共与私人空间都将可能发展成为思想政治教育的新领域，在这个崭新领域中，思想政治教育形式将更加多元化，教育资源更加丰富，交流更加快捷方便，打破以往传统思想政治教育阵地固定、覆盖面窄、影响力小的局限。

第二，新媒体传播的便捷性和隐匿性丰富了高校思想政治教育的新手段。新媒体技术传播的隐匿性，打破了现实社会交往的障碍，基本上解除了社会群体间的年龄、身份、性别、地位等界限，实现了人与人之间无隔膜的互动性交流，拉近了人与人之间的心灵距离，使人与人之间的交流更为频繁和方便。如武汉工程大学通过网络平台，建立一个虚拟匿名的“工大助手——树洞”，很多同学可以在这个“平台”上，一方面可以随意表达自己的想法，促进同学之间在学习、情感、社会压力等方面交流，另一方面，通过这个平台，使高校思政工作者可以总体了解学生目前的思想状况，更好的开展实施思想政治教育。21世纪，高校思想政治教育的手段和方法必须打破单一的模式，突显教育发展的立体化和多样性、便捷性。思政教育者可以通过在网络上查看学生的动态更新及时了解学生的思想动态，也可以利用手机微信、微博、QQ、飞信等载体，创设一个和谐、轻松、无阻隔的环境，使教育者与被教育者在隐匿的情况下展开自由、平等的交流，分享快乐，充分调动学生参与的积极性，实现思想政治教育的多样化。

第三，新媒体环境的自由性和互动性增强了高校思想政治教育的自主性。与传统媒体单向的灌输、宣传相比较，新媒体更加生动、形象、直观。学校通过数字广播或LED展板宣传先进优秀个人或集体事迹，受教育者可以以更方面快捷的方式了解学习。这种“信息传播的双向互动使受教育者由消极被动接受转变为积极主动的参与和互动交流，从而有利于增强大学生思想政治教育过程的自主性。”大学生在学习和生活中，可以自由地使用各种网络工具，利用大量的网络信息资源，表达个人情感，展示个性风格，自由互动交流，在重视主客体人际关系的态度和行为方式下，营造一个全新的人际交往环境和发展空间。但是，在新媒体海量的信息中，不同水平和基础的受教育者在同一时间里应选择适合自己的内容，从而使自我的思想政治教育效果不断得到提升。

第四，新媒体技术的吸引力和感染力对高校思想政治教育提出了新课题，要求增强思想政治教育的实践性。新媒体技术的发展，对高校思想政治教育提出了更高的要求，教育者如何有效地运用网络媒介的新技术，转变发展模式，充实新内容，扩大教育的影响力和针对性，增强说服力，提高实效性，成为当前高校思想政治教育面临的一个重要课题。在很多高校，思想政治教育工作者采用多媒体教学，图文并茂，声情融汇，创造一种轻松、愉快的学习环境，让受教育者的思想在形象、有趣、直观的情境中不断升华，去感染和激发受教育者的求知欲与想象力，最大限度地调动受教育者获取信息的主动性、参与性和自主性，使思想政治工作更加具有吸引力和感染力。同时，使思想政治教育者及时、全面、准确地掌握受教育者的心理动态，进行有针对性地教育，减少在实践中摸索的时间，提高思想政治教育工作的效率。

二、新媒体环境给高校思想政治教育带来的挑战

新媒体环境虽然给高校思想政治教育发展创设了一种新的时空以及发展途径，很多高校思想政治教育工作者在制定教育计划过程中也充分认识到了这一点，但在实际工作中，正因为新媒体的“新”，使人们对新媒体的应用和对新媒体环境的把握并非“炉火纯青”，有些人甚至相当“青涩”，不能很好地应用新媒体技术施教，从而使教育的实效性大打折扣。

第一，新媒体的多元化趋势削弱了思想政治教育的权威性。新媒体传播方式呈现多元化、去中心化特点，教育者与受教育者界限日趋模糊。譬如，网络群体通过手机网络、网络群聊、微博评论等，都可以通过新媒体发表自己的看法并影响他人，呈现出一种社会化传播的特点。教育者与受教育者在网络中以平等的姿态获取资源信息，大多时候受教育者比教育者获取的信息更快更多，这就对传统一元价值观和教师的权威形象造成相当大程度的冲击。新时期，受新媒体多元化发展的影响，大学生提倡张扬个性、拒绝权威、摒弃主导的思想行为，成为新媒体环境下的新主张。这种主张使大学生不满于高校传统思想政治教育模式下教育者单方把控话语权，致使思想政治工作者在学生心目中的权威性下降。

第二，新媒体的虚拟和现实生活的“骨感”增添了思想政治教育的复杂性。新媒体传播的匿名性、即时性、超时空性，加大了高校思想政治教育引导舆论的难度。新媒体所承载的信息既丰富生动，又良莠不齐，尽管健康的东西是主要的、占主流的，但不合法的、无序的、不健康的信息也大量存在，严重污染着新媒体环境。例如，“封杀王老吉”炒作事件，郭美美事件，某女星晒不雅照炒作成名，一些“官二代”、“富二代”绯闻、炫富，等等，以其“新奇”和海量，严重遮蔽着一些大学生的眼睛，污染着他们的心灵。少数媒体为了吸引大众“眼球”，增加点击率，在网上随意散布谣言，私自公开个人隐私，在一定程度上引发大学生价值观的“西化”、“淡化”、“俗化”，从而迷失自我，导致思想沉沦，并引发一系列恶性事件。另外，新媒体表达方式的匿名性，可能会使部分大学生在无约束的情况下利用网络媒体、手机等有意或无意地发布一些对社会或他人不利的言论，甚至进行随意的诽谤与自我“炒作”，从而催生一批批“网络愤青”、“网络暴力”，更加大了思想政治教育引导与管理的复杂性。这是问题的一方面。另一方面，理想很丰满，现实却很“骨感”。现实中存在的一些社会问题，很容易使受教育者产生一种对新媒体的依赖情绪，因为新媒体环境是一个自由的空间，人们可以自由地渲泻，从而使新媒体环境下的思想政治教育更加难上加难。

第三，新媒体环境为高校思想政治教育工作者的主导性提出了更高的要求。在传统媒体时代，思想政治教育工作者掌握的信息成“倒金字塔”型，越往上掌握的信息越多，主体客体之间的界分与主导力越明显。近年来，随着新媒体技术快速更新发展，新的应用模式层出不穷，对高校思政工作者的各个方面提出了新的要求。“新媒体为教育者和教育对象提供了平等享有信息资源的权利，但是，就当前新媒体知识的了解、网络技术水平与接受新鲜事物的敏锐性来说，教育者的整体水平要滞后于受教育者。”相当一部分高校思想政治教育工作者对当前新媒体环境下的教育工作存在知识欠缺，对网络信息发布和传播的规律不了解、运行机制不熟悉、话语表达不适应、交流互动方式不习惯等等，在不同程度上影响了思想政治教育网络传播的吸引力和导向性，导致新媒体平台上主导性缺失、教育效果不理想。相反，对新生事物充满好奇心的青年学生，处在“潮流”的最前端，这种反差将会逐渐导致高校思想政治工作者主导优势的丧失。所以，高校思想政治工作者必须不断适应新挑战，充分认识在新媒体境遇下及时调整心态，创新方法理念，牢牢掌握新媒体环境下思想政治教育的主动权。

三、新媒体环境下高校思想政治教育的应对策略

在科技迅速发展的今天，加强新媒体环境下的思想政治教育，是大势所趋。新环境，必须有新要求、新对策。可以从以下四个方面着手，扬长避短，以提高高校思想政治教育的针对性和实效性。

第一，占领阵地，拓展平台，优化新媒体信息环境。新媒体具有广泛性、生动性和强大的渗透力，高校思想政治教育工作者要充分掌握新媒体特点，利用网络这一载体，建立思想政治教育的主题网站，让思想政治教育内容在“进教材”、“进课堂”的基础上“进网络”，从而真正实现“进大脑”。利用微博、网站、论坛、视频等新媒体技术，针对大学生关注的热点问题定期在网上进行互动交流，引导学生明辨是非，做学生在虚拟情境中的“导航者”。要高度重视新媒体内容建设，确保马克思主义在校园新媒体建设中的指导地位，扩大新媒体传播主流信息的力度。同时，要时刻抓住大学生感兴趣的话题，激发学生参与新媒体建设的热情，在校园形成健康的新媒体教育环境，使高校新媒体更好地服务于思想政治教育。

第二，创新话语，主动引导，把握新媒体环境下思想政治教育的话语权。新媒体平台的宽广性给大学生提供了自由、开放的话语空间，大学生对网络的青睐消弱了传统思想政治教育话语的力度。因此，要推进高校思想政治教育的话语转向，使思想政治教育话语贴近学生实际，用学生乐于接受的方式传递教育内容。首先，高校思想政治工作者设计热门话题，积极引导，把握热门话题的话语权。其次，转换话语方式，丰富内容。新媒体环境下的话语具有个性化、生活化、情绪化色彩，因此，思想政治教育的话语必须力避大众化、面孔化和呆板化，形象、生动和富于个性。华中科技大学校长“根叔”在每年的迎新和毕业典礼上的讲话，之所以广（下转第99页）泛传播，学生喜闻乐见，一个重要原因，就是用一些网络语言拉近了与学生的距离，亲切，感人，从而影响人、教育人。思想政治教育工作者要创新话语方式，克服空话、假话、套话，多用形象、生动的大众话语，形成大众化的思想政治教育话语形式。

第三，加强学习，转变观念，增强思想政治教育工作者队伍建设。作为高校思想政治教育工作者，首先要改变传统理论灌输型的单向教育模式，因为新媒体时代的思想政治教育是教育与自我教育的过程，需要更加注意角色的转换和定位。其次，要树立新观念，构建自由、平等、双向互动的新型教育观。同时，思想政治教育工作者必须加强对新媒体知识的了解和学习，提高自身工作的能力，与大学生保持同步，走在大学生的前面，起到带头示范作用。

第四，拓宽渠道，积极引导，提高大学生媒介素养。所谓“媒介素养，是指人们对媒介传播的各种信息应具有的选择、理解、批判能力并使信息为个人生活、社会发展所用的能力。”面对新媒体的多元化、虚拟性和自由性，有些大学生缺乏辨别是非好坏的能力，成为消极、虚假、低俗文化的传播者。因此，高校思想政治教育工作者应积极积极引导，拓展渠道，提高新媒体环境下大学生媒介素养教育。自觉遵守媒体规范与道德，合理使用新媒体资源，努力营造文明有序的新媒体校园文化氛围。

参考文献：

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薛荣生，眭国荣. 新媒体与高校思想政治教育 [J]. 南京工业大学学报，2010（05）.

张宏树. 媒介素养：大众传播理论新方向 [J]. 西南民族大学学报（人文社科版），2004（12）.

责任编辑：西 格