摘 要：在当前职业教育环境下，大多数职业学校都注重对“智”和“技能”的培养而忽视对“德”的塑造，导致了德育课教学实效性不理想的结果。因此，如何增强新形势下职业学校德育课教学的实效性，成为职业教育所面临的头等大事。本文结合个人实际教学经验，探讨了当前职业学校学生的德育现状及如何增强德育教学时效性这两个问题。

关键词：职业学校、德育、教学实效性

有位教育家曾说过：“教育的主要任务并不是传授给学生多少知识，而是教会学生如何去做人”。可见，德育处于学校教育工作的第一要务，是学校实施素质教育的重要环节，德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。因此，德育是基础教育，对促进学生全面发展起着主导和决定作用。职业学校担负着为社会培养合格劳动者的任务，这就要求学生既要有优秀的专业技能，同时也要具备良好的道德品质，而在当前职业教育大环境下，大多数职业学校更注重于对“智”和“技能”的培养而忽视了对“德”的塑造，学校为了提高学生的就业指标及增加生源，更多的时间和精力花在培养学生的实验实习技能，忽略了培养学生德育意识的养成，造成了德育课教学实效性不理想的结果，因此，本文主要就如何增强新形势下职业学校德育课教学的时效性进行分析。

一、新形势下发挥德育教学的重要性

1.社会主义市场经济的发展，要求发挥德育课的德育功能

职业学校的学生有就业的压力，他们在毕业后马上就要步入社会，面临着工作和金钱的问题，然而随着市场经济的发展，学生对金钱义利等重大问题的看法也发生了变化，同时，受多种不良因素影响，“人不为己，天诛地灭”、“金钱至上”等极端个人主义、拜金主义、享乐主义等腐朽思想也开始在学生的思想中蔓延，这种危害是极其严重的。因此，在职业学校德育课教学中，只有发挥出德育课的德育作用，培养学生树立正确的成就意识、平等意识、竞争意识、效率意识，加强集体主义教育，才能克服腐朽思想，培养出适应社会主义市场经济需要的人才。

2.职校学生的实际情况，要求发挥德育课的德育功能

职业学校的学生，大多来自五湖四海，学生的素质参差不齐，大多数的学生的素质水平偏低，他们中有些是考不上高中的学生，还有些是已经工作一段时间再返校的学生，平时对自己要求不严，不能自律、生活散漫、迟到早退、旷课上网、打架斗殴等违纪事件时有发生，已经养成了不少不良的行为习惯，并且具有较强的自我意识和扭曲了的道德认知及叛逆心理，尤其是生活在独生子女家庭的学生，在处理与他人、与集体的关系时，总以个人为中心，他们正处于个性发展、思想道德不太稳定，其情感、价值、态度不成熟的时期，难以管理和教育。因而，作为职校德育教学的重要内容，就是要向学生进行思想上及行为上的教育，帮助他们“学会求知，学会做人，学会做事”，只有发挥德育课的德育功能，才能为社会培养合格的建设者和接班人。

二、造成职业学校德育课教学实效性差的原因

1.职业学校德育课得不到重视

事实上，德育课在许多职业学校并没有得到足够重视。一方面，因为学生毕业即将就业，导致职业教育重专业课、轻基础课，重技能、轻理论，教师在一定程度上轻视了德育课的教学，同样的，学生也认为德育课可有可无，学了对他们的就业和人生没有帮助。另一方面，职业学校德育课教学研究薄弱，德育课教师缺乏足够的教学指导。职业学校的德育教师很多是非专业的教师，本身并不是专攻此专业，另外他们不像高中政治教师和职业学校专业教师，可以有许多去培训学习的机会，专业水平无法更好的提高，并且德育教师很少有参加课改的机会，外出参观少、见识少，无法学到更先进的教学方法和理念，教辅资料相对缺乏，主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等等。

2.教师的素质及教学现状

（1）教师素质不够高，一方面是教师的知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科，内容较多，而且比较复杂，需要掌握非常多的知识。另一方面是教师对时政变化不够敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”，必须做到理论联系实际，如果教学过程无法实时引入社会生活中的资料，那么将造成“理论空洞”，学生则无法深刻的感受到德育的教学意义。

（2）教学缺乏艺术。教学是一门艺术，需要创新。德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。这就要求教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，很多教师一直沿用传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，教学模式僵化单一，学士没有参与到其中，无法提高学习兴趣，这是德育课效果不佳的根本原因。

3.学生学习德育课的现状

职业学校的学生绝大多数文化课成绩都比较差，缺乏良好的学习习惯，他们与普通高中学生的心态完全不同，自卑心理严重，对生活常常感到迷茫，没有目标没有理想。在学习上，他们感到相当厌烦，有的学生一看到书本就头痛，强打不起精神来。在德育课的学习上，学生认为德育课的理论知识比较抽象、枯燥，空洞，课程中的法律条文繁琐冗长、索然无味，道德说教乏味、不切实际、令人厌倦。因此在课堂上，学生无精打采、昏昏欲睡、缺少主动性和积极性，对待作业考试抱无所谓的态度，认为学习德育对自己的人生没有任何帮助，抱有一种学德育无用论的偏见。

三、增强职业学校德育课教学实效性的方法

1.加强德育教师的师德修养，做好道德示范

高尚、充满自我魅力的师德就是一部生动而富有活力的教科书，是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染、潜移默化、受益终生的。教师的职业，决定了教师必须具有良好的职业道德，教师的形象和言行，是一种无声育人的示范标本，用“身教”可以很好的去影响学生、感化学生、塑造学生，真正触动学生的内心深处，只有自身起到表率的作用，才能给学生做出正确的道德示范。在教育过程中，学生总有一种“亲其师，信其道”的现象。也就是说，学生会因为喜欢一个教师，从而喜欢这个教师所教的科目，并且会认真努力的把它学好。那么我们应该如何做到让学生“亲其师”呢？我认为可以从外在和内在去多重吸引。

首先，在仪容仪表方面，教师授课时衣着打扮上要整洁大方，这样能给学生留下良好的第一印象，学生对教师的感官在教学效果上也起到一定的作用，这也是心理学在教学中的运用。

其次，教师如果拥有渊博的知识，语言幽默风趣，讲课声调抑扬顿挫，具备正直的人品，过硬的业务素质等等，都会获得学生的欣赏和佩服，在授课过程中能抓住学生的注意力。

再次，教师要走进学生的内心世界，了解他们的心态和爱好，既和他们有共同语言，又能以朋友的身份关爱他们，这样可以拉近了与学生的距离，建立“亦师亦友”的师生关系。我们的学生很容易感情用事，喜欢的教师，就喜欢学习其教的课，那么教学观点和想法就会自然的被他们所接受，从而积极的面对德育课的学习，将德育课里提倡的行为用以规范自身，从而达到了德育课教书育人之作用。

2.改善教学方法，运用多种教学手段提高教学实效性

以往的德育课通常是传统的说教、讲大道理、唱高调、说空话，连自己都说服不了，更无法去影响学生。传统的德育教学方法简单、僵化、单一，多以讲授为主，对学生的影响力低下，学生长时间的聆听，无法加入其中导致学习兴趣下降，而兴趣是最好的教师，它能使人集中精力去探究知识，是学习活动的强大动力。因此，我们需要改善教学方法及理念，运用多样的教学手段快速地把学生的注意力吸引住，激发学生的学习兴趣，激起学生对问题的探究，是提高德育课教学效率的基础。如创设情境教学，诱发情感体验来提高教学实效性。

可以采用的教学方法主要有情境教学。这种教学方法具有形真情切、意远理寓的特点，把认知和体验完美地结合统一在教学活动中。良好的情境，对学生认知的发展、品德的升华、情感的陶冶、智能的提高具有非常重要的意义。通过情境教学，能使学生在情感上受到共鸣，不仅可以激发学生学习德育的兴趣，又使学生在潜移默化中受到教育。在情境教学中，首先要求为学生营造一种宽松、愉悦、平等、和谐的教学情境，诱发学生的情感体验。通过教学使学生产生一种惬意的正面心理，缩短师生之间的心理距离，使学生由喜欢教师而产生想要学和要学好德育课的需要。其次，和谐的教学情境还体现在教和学关系的和谐上，教和学是教学过程中的一对矛盾的统一体。教师要鼓励学生参与教学实践，使他们从思想、情感和行为上真正融入到德育课教学活动中。教师可以通过多种方式吸引学生积极参与教学，使师生共同体验教与学的乐趣。我曾经通过让学生参与团体游戏，让他们在游戏中发现团结合作、平等竞争等道德品质的重要性，这样能很好的增强学生的团队精神，发挥学生学习的积极性。通过这样的方法让学生在游戏中学习，在学习中游戏，加深对行为准则的理解和认同，真正的内化成为自己的道德素质。

另外我认为在教学中可以运用黑板、实物展示、多媒体网络资源、漫画、图片、视频等等教学手段，给学生提供一个直接形象的感知背景，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，帮助学生体验复杂的社会生活。通过文本、声音、图像、动漫等综合处理为课堂教学创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时空领域和思维空间。其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境，使学生在具体的情境中学习，从而大大地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，利于提高教学的实效性。例如在学习《职业道德与法律》课程中的“预防违法犯罪”这一课题时，可以通过多媒体播放时下的热点新闻或“今日说法”，学生看完后情绪非常高涨激动，能真正的理解违法犯罪的危害并能严格遵守法律法规，自觉提高自身法律意识。通过运用灵活多样的教学手段教学，学生会觉得有意思，会产生探究的兴趣与欲望，这种兴趣昂然的情绪对以后的教学无疑会有很大的帮助。

3.德育课教学内容要源于生活而又高于生活

长期以来，德育课让人感觉就是在讲大道理，虚假空洞，脱离实际联系，学生听后没有任何感触，甚至是产生逆反情绪和心理。因此，德育的课堂教学内容应该贴近学生的生活，德育教学一旦脱离生活，必将成为无本之木、无源之水，必定是苍白无力，毫无说服力的。在教学过程中，可以从正反两面对教学内容加以说明，让学生明白正面的做法可以保障自身及社会的利益，反面的做法则反之，是损人不利己的行为。例如：在德育课程中的提高道德修养的内容，可以引用事例让学生进行思考：有一个老奶奶被推倒后摔在地上，肇事者已逃跑，一位好心的年轻人把老奶奶送到医院救治，当老奶奶清醒后，却把好心人当肇事者，要求其进行赔偿。很多学生在听到这个事例后都表示自己以后遇到类似的事情时恐怕是不愿意再扶起老人。这时可以让学生进行换位思考，如果你的家人是这个老奶奶，如果人人自危不愿意扶起你的家人，怎么办？学生这时又会非常激动愤慨，认为还是应该帮助他人，同时做好自我安全设施。通过从正反两个角度的思考，学生能自觉的去遵循正确的行为准则。因此，在教学中要及时关注并引发学生的思考，引导学生在面对社会事物时能正确的辨别是非对错的判断能力，坚持正确的价值导向。

4.日常生活中不断培养学生良好的道德品质

德育是教育的最终目的，学习德育的最终目的是让学生可以成为一个具有高尚情操与世界观的人，这就要求学生能够接受和遵守日常生活中的道德规范，在此之上才能接受更高要求的道德约束。因此在德育教学中，教师要把对学生思想道德的培养贯穿于日常教学活动中，时常牢记培养德育意识，增强“既要教好书，又要育好人”的观念，教师要时刻关注学生的日常生活方式和生活习惯是否健康，要及时针对学生的不良习惯进行更正，培养学生学会讲文明懂礼貌，引导学生树立正确的道德观、劳动观、金钱与消费观及学会建立良好的人际关系。通过各种活动以模拟社会生活中的不同情境，培养学生学会用法律来维护自己的权益，让学生在日常生活中逐渐养成良好的道德品质。

自我从事德育课教学的这几年来，我在工作中不断学习和摸索，通过借鉴先进的教学方法，勇于创新，不断累积德育教学经验，把课堂教育与现实生活，社会环境结合起来，积极进行情感教育，渗透、感染，让学生受到潜移默化的影响，使之能培养美好的情怀，发展健康的个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，只有这样，才能在新形势下增强德育课教学的时效性，提高职业学校学生的思想道德素质，使其最终成为具有高尚道德情操及强烈社会责任感的人。

参考文献：

[1]关于中等职业学校德育活动课实效性深化研究，吉林财经学校，2009-9-3

[2]李晓平 提高德育课教学实效性的几点思考 2004-04-29