摘 要：和传统的多媒体教学模式相比，智慧教室环境下的教学更具互动性，为教师的教学和学生的学习提供了更多可能性。基于此，本文先是简单介绍了智慧教室，然后对智慧教室环境下，小学数学课堂教学中存在的互动行为特征进行了分析，智慧教室模式下的小组学习、教学设备和教学之间以及教师和学生之间都呈现出较为显著的互动性特征，能够充分调动学生学习数学的积极性，提高教师的教学效果。

关键词：智慧教室；小学数学；互动行为

在传统的小学数学教学中，教师主要通过讲解知识的方式开展教学，教师和学生以及学生和学生之间的互动比较少，很多学生都不能参与到数学课堂中，学生的学习效果十分不理想。智慧教室不仅能够有效增强教师和学生以及学生和学生之间的互动，还能够增强学生和教学设备之间的互动，教师能够全面了解学生的学习状况，提高了学生的学习积极性。

一、智慧教室简介

在现在的学校教育中，课堂教学是最重要的一个环节，而课堂互动能够有效提高课堂教学的质量和效果。传统的课堂教学中，签到、问题导入、提问互动以及课堂测验等教学环节存在较多的问题，不能实现课程标准中制定的教学目标。智慧教室的出现有效解决了这一问题，智慧教室是将物联网技术作为基础，将智慧教学理念、人员考勤系统、资产管理系统、视频监控系统以及远程控制系统集于一体的新型教学手段。

智慧教室能够有效促进人和人以及人和技术之间的互动，学生能够有更多的机会和媒体进行互动，应用物联网技术进行探究学习、自我创作和展示；教师能够通过物联网技术展示教学内容，了解学生的学习状况，及时对教学模式和教学内容进行调整。智慧教室的应用有效改善了传统的“一言堂”模式，增强了教师和学生之间的互动，提高了教学的针对性和有效性。将学生变为课堂的主体，教师仅扮演引导者的角色，能够让学生在自主探究的过程中学习数学知识，对学生思维能力、自主学习能力和综合素质的培养起着良好的促进作用。

二、智慧教室下小学数学课堂教学互动行为特征分析

（一）小组学习中的互动行为

基于智慧教室环境对教学提出的要求，教师在开展教学的过程中，需要不断与学生进行交流，也要加强学生之间的交流。因此，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组的人数在四到六人左右。经过一段时间的教学之后，教师需要将学习小组进行重新组合。小组学习法能够有效加强学生之间的交流和沟通，还可以培养学生的团结合作能力和交际能力，而且在小组学习的过程中，学生能够发现其他同学的优点，发现自身的不足，从而不断完善自己。

比如，在进行“角”这一知识点的教学时，教师需要按照如下流程开展教学，第一，教师为学生介绍角的概念，并用多媒体播放生活中角的图片，如五角星、金字塔以及燕子的尾巴的图片；第二，请几名同学说出生活中存在的其他角，引导学生仔细观察生活，培养学生的自主思考能力；第三，按照小组进行角相关图形的绘制，并按照小组的顺序进行学生绘图的展示，由全班同学评价出最佳的作品，教师给予该小组表扬和称赞，并鼓励其他小组继续努力，这种小组间的互动竞争，能够充分调动学生的学习积极性，使学生参与到课堂活动中，在轻松愉悦的氛围内学习数学知识。

（二）教学设备和教学之间的互动行为

在智慧教室中，教师不用再使用传统的黑板开展教学，而是使用现代化的教学设备开展教学。这些现代化的教学设备会更多地应用多媒体媒介，使数学教学更加生动形象，很大程度上激发了学生的学习兴趣。比如，在进行“图形的拼组”这一课程的教学时，学生可以通过智慧教室系统自带的教学工具，进行不同图形的拼组。教师需要在系统中输入不同的图形，学生可以通过系统的拖拽功能将不同的图形拼接成新的图形，实现了教学设备和教学之间的互动。

（三）教师和学生的互动行为

传统的数学教学主要以“教师提问——学生回答——教师讲解”这种模式进行，在教学的过程中，教师可能会下意识选择能够回答正确问题的学生，在该名学生回答问题结束之后，教师就进行下一环节的教学，并没有考虑到其他同学是否掌握了方面的数学知识。而智慧教室能够有效改变这种单向互动模式，使教师在课堂中获取所有学生的反馈，从而了解每一名学生的学习状况，并以此进行教学课堂的推进。

比如，在进行“周长”这一课程的教学时，从课前预习作业中可以发现，学生对于边线这一知识点的理解比较困难，教师可以找出学生典型的错题，通过投票来了解学生对于知识点的掌握状况。如果学生对于错题回答的正确率高于85%，就说明学生已经掌握边线和周长的相关知识点，教师可以开展下一环节的教学；如果学生对于错题回答的正确率在35%到85%之间，教师可以需要安排学生进行小组讨论，并重新讲解错题，开展示范教学，帮助学生打破学习的难点，等到学生小组讨论之后，教师可以组织第二次投票，确保学生的正确率超过85%，才能开展下一阶段的教学，这样能够充分保障教学的有效性，提高学生的学习效果。

三、结论

综上所述，智慧教室环境下的小学数学课堂教学，出现了更多的互动行为。分析可得，通过对智慧教室中互动行为特征的分析可知，教师需要认识到智慧教室的重要作用，并使用智慧教室开展小学数学教学，在教学的过程中有意识地增强互动行为，真正将学生作为课堂的主体，进行适当地引导，培养学生的思维能力和数学素养。本文的研究仍旧存在一定的不足，仅供参考。

参考文献

[1]徐瑶.智慧教室环境下的小学数学互动行为特征[J].吉林教育，2017，（40）：107.

[2]罗致.关于智慧教室环境下小学数学教学的几点思考[J].文理导航（下旬），2017，（02）：32-33.